ГУ «Отдел образования Нуринского района»
КГУ «Байтуганская ОШ»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Руководитель Директор
ГУ «Отдел образования Нуринского района»
Муканова С.А КГУ «Байтуганская ОШ»
Шакенова А.А.
«____» _______2020 г. «____» ______2020 г.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
КГУ «Байтуганская ОШ»
на 2020 -2025 годы
Байтуган 2020
Руководитель Программы:
Директор ________________ Шакенова А.А.
подпись
Разработчики Программы:
Зам директора по УР ________________ Блялова С. Д.
подпись
Зам директора по УВР ________________ Шулембаев Ж. С.
подпись
Учитель математики ________________ Токабаева Р. Х.
подпись
Учитель математики ________________ Токмагамбетова Т.Д.
подпись
Учитель биологии ________________ Маугулова А.Б.
подпись
Учитель начальных классов ________________ Кандыбко А.Ю.
подпись
Учитель начальных классов ________________ Дударук А.А.
подпись
Консультант:_______________ Оспанов А.У. (методист отдела
подпись
образования... )
Консультант:_____________ Сарсембаева А.Ж. (методист УМЦ РО КО)
подпись
Рекомендовано Методическим Советом «Байтуганской ОШ»
Протокол № ___ от «___» _________ 2020 г.
Секретарь: _
Уч.начальных классов ________________ Кандыбко А.Ю.
подпись
Рекомендовано Методическим Советом отдела образования …
Протокол № _______от «____»___________ 20__г
Секретарь:
Должность ________________ Ф.И.О.
подпись
СОДЕРЖАНИЕ
№ раздела Наименование разделов Стр.
Паспорт Программы развития школы на 2020 - 2025 гг.
Информационная справка об организации образования
Анализ деятельности школы
Концепция развития организации образования
Стратегический план действий по развитию школы на 5 учебных года (2020 - 2025 гг.)
Стратегическое направление 1.
Проект. «Работа с одаренными детьми»
Стратегическое направление 2.
Проект «Развитие кадрового потенциала»
Стратегическое направление 3.
Проект по гражданско-патриотическому воспитанию «Я не могу иначе …»
Стратегическое направление 4.
Создание условий образовательного процесса. Улучшение МТБ
Стратегическое направление 5.
Проект.«Школа, способствующая укреплению здоровья»
План мероприятий школы
I. Паспорт Программы развития школы
КГУ «Байтуганская ОШ»
(наименование организации образования по Уставу)
на 2020- 2025 годы
Нормативно-правовое обеспечение ПРШ Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III «Об образовании»
Закон Республики Казахстан от 18 февраля 2011 года № 407-IV «О науке»
Закон Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года № 293-VI «О статусе педагога»
Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2020 – 2025 годы, утвержденная постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года № 988
Конвенция о правах ребенка (Нью-Йорк, 20 ноября 1989г.) (Ратифицирована Постановлением Верховного Совета РК от 8 июня 1994г. № 77)
Закон РК «О правах ребенка в Республике Казахстан» от 8 августа 2002 года № 345-II;
Послание Президента Республики Казахстан - Лидера Нации Н.А. Назарбаева народу Казахстана от 14 декабря 2012 года «Стратегия «Казахстан-2050»: Новый политический курс состоявшегося государства»
Послание Главы государства Касым-Жомарта Токаева народу Казахстана от 02.09.2019г. «Конструктивный общественный диалог – основа стабильности и процветания Казахстана»
Государственный общеобязательный стандарт среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования 23 августа 2012 года № 1080) изменения и дополнения от 25 апреля 2015 года № 327;
Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 17 сентября 2013 года № 375 «Об утверждении Типовых правил деятельности по видам общеобразовательных организаций (начального, основного среднего, общего среднего образования)»;
Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012 – 2016 годы. Утвержден постановлением Правительства Республики Казахстан от 25.06.2012г. № 832
Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2020 – 2025 годы (Указ Президента Республики Казахстан от 1 марта 2016 года № 205)
Инструктивно – методическое письмо МОН РК «Об особенностях преподавания основ наук в организациях Республики Казахстан на 2019- 2020 учебный год»;
Устав КГУ «Байтуганская общеобразовательная школа (магнитная) утвержден Постановлением 15/5 от 25 года акимата Нуринского района Карагандинской области»
Кодекс от 18 сентября 2009 года № 193 « О здоровье народа и системе здравоохранения», Конвенцией о правах ребенка, Санитарные правила от 16 августа 2017 года «Санитарно – эпидемиологические требования к объектам образования» и другие нормативно – правовые акты РК
Миссия Предоставление максимально широкого поля возможностей для получения школьниками качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире, посредством индивидуализации образовательного процесса и внедрения современных образовательных технологий.
Цель ПРШ создание образовательной среды, способной обеспечить базовую успешность КАЖДОГО школьника, не допуская выхода из школы молодых людей без основ грамотности в области естественных и гуманитарных наук, без базовых социальных компетентностей; совершенствование педагогической системы, обеспечивающей доступность, качество и эффективность образования на основе взаимодействия учитель-ученик-родитель Обеспечение доступности и качества на всех уровнях образования для обучающихся и воспитанников в соответствии с их образовательными потребностями
Задачи ПРШ · обеспечить вариативность психолого-педагогическое сопровождения участников образовательного процесса;
· разработать и апробировать модель профильного обучения на старшей ступени с учётом интеграции общего и дополнительного образования;
· обеспечить эффективную реализацию новых моделей организации обучения и воспитания на основе использования современных информационных и коммуникационных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий;
· разработать и апробировать систему необходимых условий, обеспечивающих преемственность поддержки и развития талантливых детей на различных ступенях обучения, в школьной, семейной и социальных средах, в гетерогенных учебных коллективах;
· уделять большее внимание инициативе самих учащихся, стимулировать её и создавать условия для внеурочной деятельности, в том числе в разновозрастных группах.
· обеспечить эффективное использование механизма аттестации педагогических кадров;
· разработать и апробировать различные формы работы, направленные на психолого-педагогическую поддержку молодых специалистов;
Ожидаемые результаты ПРШ (Целевые индикаторы и показатели ПРШ) Обеспечено многообразие организационно – учебных форм образовательного процесса, через функционирование УВП в условиях ОШ (РЦ);
Созданы условия для самостоятельной продуктивной творческой деятельности учащихся;
Создано пространство для социально практик школьников и приобщения их к общественно значимых делам региона, что создаст предпосылки для обеспечения реального качества образования.
Повышен уровень конкурентоспособности выпускников сельской местности.
Повышен уровень знаний, умений и навыков, соответствующих ГОСО – 2016
Основные направления развития ПРШ Развитие качество образования: «Новое качество образования».
Развитие кадрового потенциала. «Кадровый потенциал».
Развитие коллегиальной формы управления. «Гражданско-патриотический проект «Я не могу иначе».
Создание условий образовательного процесса. Улучшение МТБ.
5.Индивидуальные особенности школы. «Школа, способствующая укреплению здоровья».
Период реализации Программы Срок реализации стратегий развития школы: 2020 -2025 годы.
1 этап - 2020-2021 гг.: проектировочный-подготовительный
2 этап - 2022-2024 гг. - формирующий
3 этап - 2025 г. – рефлексивно - обобщающий
этап проектирование – подготовительный 2020 -2022 гг. Разработка целевых проектов новой программы развития. Диагностика имеющейся материально- технической базы, поиск условий для реализации и начало выполнения программы.
этап формирующий 2023-2024 гг.
Реализация программы по основным стратегиям. Мониторинг хода реализации программы. Корректировка и предотвращения негативных явлений.
этап рефлексивно-обобщающий 2025 г.
Анализ результатов программы развития. Обобщение и распространение передового опыта, создание продуктов инновационной деятельности
Организация и контроль исполнения
ПРШ Отдел образования Нуринского района, директор КГУ «Байтуганская общеобразовательная школа (магнитная)»
Информационная справка об организации образования
Общая характеристика организации образования:
Полное название: Коммунальное государственное учреждение Байтуганская общеобразовательная школа
Юридический адрес: 100905 Карагандинская область, Нуринский район, ул М.Ауэзова 29
Телефон:
36390
Тип учреждения: Государственная организация среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего)
Язык обучения: казахский, русский (смешанная казахский-русский)
Год постройки: 1976 год.
Год последнего капитального ремонта: 2014 год
Число этажей 3
Площадь здания: 3627 м2
Проектная вместимость школы: 464 человек
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ
Анализ деятельности школы через SWOТ – анализ
Деятельность школы была направлена на реализацию основных положений концепции модернизации казахстанского образования. Показателями работы школы в прошедшем учебном году является успешное решение задач, поставленных перед педагогическим коллективом, образования и развития личности учащихся в области воспитания и в области физкультуры и спорта по укреплению здоровья. А именно: выполнение закона РК «Об образовании»; доступное качественное обучение на принципах разностороннего, универсального, базового образования в сочетании с вариативными компонентами; успешное поступление выпускников 11 класса в вузы; постоянное совершенствование методической работы; внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий
SWOТ – анализ потенциала развития организации образования
Сильные стороны Слабые стороны
89% педагоги имеют высшее образование
26,4% педагоги с высшей категории и первой категории.
Доступность образовательных ресурсов.
100% доля педагогов владеющих ИКТ.
3,3% магистр педагогических наук.
32, 1% доля учителей -уровников.
100% обеспеченность учебников.
Материально-техническая база школы, доступность образовательных ресурсов, электронное обучение. 1. Недостаточность педагогического опыта у молодых специалистов в сфере образования.
2. Незаинтересованность родителей к школьной жизни ребёнка
Возможности Угрозы
Назначение наставников молодым специалистам с целью наращивания пед.мастерства.
Вовлечение родителей в школьную жизни через проведение коучингов, тренингов Из-за отсутствия работы родителям идёт отток детей
Анализ деятельности школы через диагностический инструментарий
Анализ преподавания и обучения:
Качественный состав педагогических кадров соответствует Положению «О порядке организации деятельности общеобразовательных школ РК», позволяет результативно осуществлять учебно-воспитательный процесс, заниматься развитием педагогического творчества, исследовательской работой.
Информация по качественному составу педагогических кадров
№ Возраст педагогов Количество Доля (%)
1 До 30 лет 4 13,2
2 31 - 45 лет 13 42,9
3 41 – 60 лет 13 42,9
4 Свыше 60 лет
Итого: 30 99
В школе работает 30 педагогов. Из них в классах с государственным языком обучения – 15 учителей – 50 %.
14,2% доля педагогов до 30 лет.
42,9 % доля педагогов до 45 лет.
42,9 % доля педагогов до 60 лет.
Вывод: большая часть педагогов работающих в школе в возрасте от 40 лет до 50 лет.
Информация по качественному составу педагогических кадров по
стажу работы
Стаж педагогов Количество Доля (%)
1 До 3 лет 1 3,3
2 4 - 8 3 9,9
3 9 – 15 5 16,5
4 16 – 20 9 29,7
5 21 – 25 2 6,6
6 26 - 30 4 13,2
7 31 – 35 2 6,6
8 36 - 40 4 13,2
9 Свыше 40
Итого: 30
По стажу работы доля молодых специалистов составляет - 3,3%.
Доля учителей предпенсионного возраста составляет - 17%.
Все предметы ведут учителя-специалисты.
Информация по качественному составу педагогических кадров по уровню квалификации, по уровням образования
Всего педагогов ед. изм. в том числе по категориям в том числе по уровням квалификации
всего высшая первая вторая без категории всего педагог-модератор педагог-эксперт педагог-исследователь педагог-мастер
30 чел 16 2 6 3 5 14 3 6 5
% 52,8 6,6 19,8 9,9 16,5 46,2 9,9 19,8 16,5
Всего педагогов ед. изм. в том числе по уровням образования
средне-специальное/ техническое и профессиональное послесреднее образование высшее послевузовское (магистратура) послевузовское (докторантура PhD)
30 чел 2 27 1
% 6,6 89,1 3,3
Из 30 учителей с высшим образованием– 27 (89,1%), со средним специальным – 2 (6,6%), магистр – 1 (3,3%) учителя - специалисты.
Педагог-модератор – 3 (9,9 %), педагог-эксперт – 6 (19,8 %), педагог-исследователь – 5 (16,5%), без категории – 5 (16,5 %).
Основным механизмом, стимулирующим профессиональный рост учителя, является аттестация.
В 2019-2020 учебном году прошли аттестацию педагогических работников 3 учителя, из них присвоение второй - 1 , присвоение педагог-модератор-1, педагог-эксперт - 1
Вывод:
1. Доля учителей с высшей и первой, педагог-эксперт, педагог-исследователь составляют 62,7%.
2. 13,2,% учителей имеют второе высшее образование, две специальности
3. Увеличение и сохранение количества учителей с высшей и первой категорией, педагог-эксперт, педагог-исследователь свидетельствует о достаточно высоком уровне педагогического коллектива школы и создает реальную основу для решения задач повышения качества обучения.
4. Информация о прохождении курсов повышения квалификации
№ Направление Наименование Всего педагогов
Из них прошли курсы (кол-во) В организациях Не прошли
обучение
ЦПМ
(кол-во) «Өрлеу»
(кол-во) Кол-во %
1 Методика и технологии преподавания «Эффективное обучение»
(3 (базовый) уровень 28 4 1 3 24 85
«Лидерство учителя в школе»
(2 (основной) уровень) 1 1 27 96
«Лидерство учителя в педагогическом сообществе»
(1 (продвинутый) уровень) 1 1 27 96
2 Менеджмент и лидерство в школе
(9-месячные курсы для руководителей школ) Программа руководителей организаций образования РК (для полнокомплектных школ) 3 1 1 2 67
3 Обновленное содержание среднего образования
(содержание предметов и оценивание в начальной, основной, старшей школах) Программа обучения учителей по предмету «Начальные классы» 6 6 2 4 - -
Программа обучения учителей по предмету «Казахский язык и литература» 2 2 2 - -
Программа обучения учителей по предмету «Русский язык и литература» 2 2 2 - -
Программа обучения учителей по предмету «Английский язык» 3 1 1 2 67
Программа обучения учителей по предмету «Математика» 2 2 2 - -
Программа обучения учителей по предмету «Физика» 1 - - 1 100
Программа обучения учителей по предмету «Химия» 1 1 1 - -
Программа обучения учителей по предмету «Биология» 1 1 1 - -
Программа обучения учителей по предмету «География» 1 1 1 - -
Программа обучения учителей по предмету «История» 2 2 2 - -
Программа обучения учителей по предмету «Информатика» 1 1 1 - -
Программа обучения учителей по предмету «Художественный труд» 2 1 1 1 50
Программа обучения учителей по предмету «Физическое воспитание» 2 2 - 2 - -
4 Разработка и экспертиза заданий по оцениванию
(10 предметов основной и старшей школы) Программа обучения учителей по предмету «Казахский язык и литература» 2 1 1 1 50
Программа обучения учителей по предмету «Русский язык и литература» 2 2 100
Программа обучения учителей по предмету «Английский язык» 3 3 100
Программа обучения учителей по предмету «Математика» 2 1 1 1 50
Программа обучения учителей по предмету «Физика» 1 1 100
Программа обучения учителей по предмету «Химия» 1 1 100
Программа обучения учителей по предмету «Биология» 1 1 100
Программа обучения учителей по предмету «География» 1 1 100
Программа обучения учителей по предмету «История» 2 2 100
Программа обучения учителей по предмету «Информатика» 1 100
5 Школьные тренеры и координаторы «Рефлексия в практике учителя» (школьные тренеры по методике и технологиям преподавания и обучения) 28 5 5 23 82
«Исследования в практике учителя» (школьные тренеры по исследованиям) - - 28 100
Школьные координаторы по критериальному оцениванию 1 1 27 96
6 Обновленное содержание среднего образования
(5-дневные для руководителей школ) Программа обучения директоров школ 1 1 1
Программа обучения заместителей директоров по учебно-методической работе 1 1 1
Программа обучения заместителей директоров по воспитательной работе 1 1 1
7 Школьные психологи Программа обучения школьных психологов 1
Программа обучения школьных профориентаторов
82,5%(25) учителей прошедших курсы по обновлению содержания образования;
3,3%(1) доля учителей, прошедших 9-месячные курсы для руководителей;
19,8%(6) доля учителей – уровников;
19,8% (6) доля учителей - школьные тренеры;
3,3 % (1) доля учителей - школьный координатор по КО;
6,6% (2) доля учителя - по разработке и экспертизе заданий по оцениванию.
Вывод: С ростом числа педагогов, прошедших уровневые курсы, активизировалась работа научно-методического совета, ставшего ядром школьного педагогического сообщества. Третий год в школе апробируется коучинг креативный, активный, созидательный диалог, организуемый коучем-тренером, цель которого – совместное обдумывание практики преподавания, обмен идеями, побуждение коллег к пересмотру своей деятельности, принятию решения о её изменении в целях достижения качества обучения.
Научно- методическая и научно-исследовательская деятельность учителей за последние 3 года
ЦЕЛЬ: выявление степени эффективности методической работы в школе и ее роль в повышении профессиональной компетенции педагогов
№ Фамилия, имя, отчество (при наличии) учителя Учебный год Наименование статьи Наименование проекта Наименование учебников, учебно-методических пособий, программ, методических рекомендаций и др. Выход
1 Дударук Алена Алексеевна 2017-2018 Нетрадиционные уроки в начальной школе Публикация
Өрлеу.Алматы 2018
2018-2019 Математическая логика- 2 класс Лучшая авторская программа.
Өрлеу.Алматы 2018
2 Дударук Алена Алексеевна 2017-2018 Семейные ценности Публикация
Өрлеу.Алматы 2018
3 Кандыбко Антонина Юрьевна 2019-2020 Занимательная грамматика -
4 класс
Методическое руководство.
Методические и творческие разработки педагогов «Современный педагог» 2020
Адрес публикации:http/sovremennyypedagog.kz
4 Кандыбко Антонина Юрьевна 2019-2020 Подготовка тестов по математике Тесты
Центр Образования «Корифей»
Конкурс «Успешный учитель-будущее страны»Алматы 2020
5 Токабаева Райхан хамитовна 2019-2020 Поурочный план Лучший поурочный план УЦ «Дарабоз» 2019
6 Токабаева Райхан хамитовна 2019-2020 Сабақ жоспары Үздік сабақ жоспары
Интеллектуалдық портал «Мұрагер» 2019
7 Кандыбко Надежда Ивановна 2019-2020 Лучшая разработка внеклассного мероприятия «Вредные привычки» Разработка.
РИМП «Просвещение» Астана 2019
8 Хызырбек Серикбол 2017-2018 Ең үздік презентация
Презентация.
Облыстық байқау
2017
9 Хызырбек Серикбол 2017-2018 Бейнелеу өнерінің мұғалімі Бейне сабақ
«Өрлеу» 2018
10 Кисиков Азамат Амиржанович 2018-2019 Относительная атомная масса Респ.научно-методический журнал «Тағылым» №2, 2019
ВЫВОД: методическая работа школы уделяет большое значение исследовательской деятельности учащихся. Педагоги, работающие в школе являются руководителями проектных и исследовательских работ учащихся. Педагоги школы принимают активное участие в инновационных проектах, конкурсах исследовательских работ, размещают свои публикации в различных СМИ.
Результативность учебной, научно-исследовательской деятельности учителей с обучающимися школы
(предметные олимпиады, научные соревнования, научно-исследовательские проекты,
соревнования по робототехнике и др.) за последние 3 года 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020 уч.года
№
Фамилия, имя, отчество (при наличии) учителя Учебный год Наименование мероприятия Кол-во призеров
уровень
Районный Городской Областной Республиканский Между-
народный
1 Дударук Алена Алексеевна 2017-2018 Проект по познанию мира 1
2018-2019 Творческий конкурс 2
2019-2020 1.Предметная олимпиада «Ақбота
2
2.Олимпиада по математике 2
1.Олимпиада по математике 2
2.Олимпиада по истории «Золотое руно» 3
2 Кандыбко Антонина Юрьевна 2017-2018 3.Олимпиада по развитию речи 2
2018-2019 Проект по познанию мира
1
2019-2020 1.Предметная олимпиада «Ақбота» 3
2. Олимпиада по русскому языку 1
3. Олимпиада по математике 1
1.Проект по познанию мира 1
2.Олимпиада по математике 3
3.Олимпиада по русскому языку 1
Конкурс по естествознанию 2
2018-2019 Проект по экологии 1
2019-2020 Проект по экологии 1
2018-2019 Проект по математике
1
2019-2020 Конкурс по математике «Мен-математика жұлдызымың»
6
Проект по математике 1
2018-2019 Олимпиада по предметам 2
2019-2020 Конкурс по математике «Мен-математика жұлдызымың» 4
2019-2020 Олимпиада по биологии 1
2019-2020 Конкурс по русскому языку«Русский медвежонок» 3
Проект по математике 1
Олимпиада по предметам 1
2019-2020 Конкурс по математике «Мен-математика жұлдызымың»
8
Проект по математике 1
2018-2019 Олимпиада по казахскому языку 1
2019-2020 Предметная олимпиада «Ақбота»
4
Конкурс по математике 3
2019-2020 Конкурс по предметам 3
Конкурс по математике
«Мен-математика жұлдызымың» 2
12 Ахтаева Алтын Амиржановна 2018-2019 Олипиада по английскому языку 4
13 Кисиков Азамат Амиржанович 2017-2018 Олимпиада по химии 1
2019-2020
Олимпиада по математике «Кенгуру-математика для всех 2
Олимпиада по химии 1
14 Бирлиг Бидай 2017-2018 Олимпиада по математике 1
2018-2019 Олимпиада по предметам 5
15 Хызырбек Серикбол 2017-2018 Творческий конкурс
1
2018-2019 Олимпиада по технологии 2
16 Альшимбаев Аккаша Нагаманович 2018-2019 Олимпиада по НВП 5
17 Самет Гульшакира Ардаккызы 2019-2020 Олипиада по английскому языку 2
Выводы: оценивая качество научно-методической работы в 2017-20 учебном году, следует выделить положительные и отрицательные стороны созданного информационно-методического поля
положительные стороны проблемы
обогащение методического пространства новыми формами профессиональной поддержки недостаточный уровень внешней презентации опыта учителя (участие в НПК, конкурсах, публикации)
формирование группы педагогов-лидеров, понимающих задачи образования, готовых к их решению
недостаточная работа школьных МО по систематизации рабочего материала педагогов в авторские продукты (методические рекомендации, программы, УМК, ЦОРы)
включение педагогов в рефлексивную
деятельность – переход учителя в режим работы «рефлексирующий практик»
недостаточная работа МО по контролю посткурсового периода учителя по внедрению нового содержания (краткосрочные курсы)
ознакомление членов коллектива с новыми подходами в обучении, транслируемыми в рамках уровневых курсов
изменение практики обучения отдельных педагогов в конкретных классах за счёт внедрения в практику методической работы коллаборативных форм профессионального сотрудничества
Участие в конкурсах педагогического мастерства за последние 3 года
Фамилия, имя, отчество (при наличии) учителя Наименование конкурса Результат
Кандыбко Антонина Юрьевна Учитель года -2017-2018
Районный уровень
РайОО Диплом 2 место
Балтина Айнур Кабиденовна Учитель года -2018-2019
Районный уровень
РайОО Диплом 2 место
Исходя из вышеизложенного, приоритетными задачами научно-методической работы в 2017 - 2020 учебном году было:
1. Создание условий для непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности учителей и совершенствования их деятельности с учетом основных направлений инновационной работы школы;
2. Совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов;
3. Развитие школьного педагогического сообщества путем создания диалоговых площадок, исследований в действии, проблемных групп для повышения качества обучения учащихся;
4. Приведение в систему работу педагогов по темам самообразования, исследования посредством планирования курсовой подготовки, посткурсового периода, участия в внутришкольных и внешних мероприятиях методического характера.
Недельная нагрузка учителей на начало 2019/20 учебного года
Кол-во часов в неделю Количество учителей
На начало учебного года Нагрузка (ставка)
7 2 0,39
9 5 0,50
10 1 0,56
11 0,61
12 1 0,67
18 2 1,00
19-24 12 1,06-1,33
25-27 5 1,39-1,5
Всего 28
Недельная нагрузка учителей соответствует ГОСО, за исключением недельной нагрузки воспитателей предшкольной подготовки.
Недельная нагрузка администрации на начало 2019/20 учебного года
Администрация Недельная нагрузка
(час) Общая нагрузка
(ставка)
Директор 9 1,5
Зам. УР 9 1,5
Зам. ВР 9 1,5
Заведующий по хоз. части. 8 часов 8 часов
Недельная нагрузка администрации школы соответствует нормам ГОСО.
Загруженность кабинетов
№ Наименование учебных кабинетов Наличие учебного кабинета (+/-) Недельная нагрузка в соответствии с класс-комплектами и Типовым учебным планом (час.) Совмещение с учебным кабинетом…
Всего Пн Вт Ср Чт Пт Сб
Казахского языка и литературы в русских классах + 15 3 3 3 3 3 Нач кл (20 часов)
Русского языка и литературы в русских классах + 15 3 3 3 3 3 Нач кл (21 час)
Английского языка - 26 5 6 5 5 5
Математики + 30 6 6 6 6 6 Физика (10 часов матем)
Биологии + 18 3 4 4 4 3
Географии - 12 2 3 3 2 2 Биология
Химии + 11 2 2 3 2 2
Физики + 12 2 3 3 2 2
Истории + 30 6 6 6 6 6
Самопознания - 8 1 2 2 2 1 М/к
НВиТП + 1 1
Музыки - 3 11 11 11 Нач кл.
Робототехники + 8 2 2 2 1 1
Мастерская по художественному труду для мальчиков + 12 2 2 3 3 2
Мастерская по художественному труду для девочек + 12 2 2 3 3 2
Спортзал + 44 8 9 9 9 9
Мультимедийный кабинет + 13 2 3 3 3 2
18. Казахский язык и литература в казахских классах + 23 4 5 5 5 4 Англ яз
19 Русский язык и литература в казахских классах + 12 3 2 3 2 2 Англ яз
19. Начальные классы 1 + 40 8 8 8 8 8
20. Начальные классы 2 + 44 8 9 9 9 9
21. Начальные классы 3 + 39 7 8 8 8 8
22 Предшкольной подготовки + 19 4 4 4 4 3
Всего 459
Вывод: учебная работа в кабинетах строится в соответствии с рабочей программой по предметам составленной на основе компонента государственных стандартов среднего образования.
Перед кабинетами стоит задача способствовать качественному овладению учащимися школы навыками работы на компьютере, формированию у них творческих способностей и развитого мышления. На 100% загружены те кабинеты, в которых имеются проекторы и интерактивные доски.
В процессе освоения учебной программы необходим дифференцируемый подход к каждому занимающемуся с учетом уровня его подготовки и степени усвоения учебной программы. С этой целью необходима ежегодная коррекция учебных программ с учетом подготовленности отдельных групп и каждого занимающегося.
В учебных классах школы кабинеты используются в соответствии с утвержденным расписанием уроков.
Дополнительные занятия в кабинетах проводятся учителями во внеурочное время, исходя из расписания кружков и графиков работы и согласуясь с загруженностью кабинета учебными и элективными занятиями
Информация о контингенте обучающихся (кол-во класс-комплектов)
Класс Язык обучения Аббревиатура Количество класс комплектов Кол-во обучающихся в одном классе Всего обучающихся
Предшкольный класс каз 1 13 13
1 класс рус А 2 6 25
каз Ә 19
2 класс рус А 2 7 14
каз Ә 7
3 класс рус А 2 6 15
каз Ә 9
4 класс рус А 2 3 18
каз Ә 15
5 класс рус А 2 6 12
каз Ә 6
6 класс каз Ә 1 5 5
7 класс каз Ә 1 7 7
8 класс рус А 2 5 17
каз Ә 12
9 класс рус А 1 2 2
11 класс каз Ә 1 7 7
Итого: 17 135 135
Вывод: из таблицы видно, что в школе всего 17 классов –комплектов, из них 7 классов -комплектов с русским языком обучения и 10 классов -комплектов с казахским языком обучения.
Успеваемость и качество знания обучающихся 9, 11 классов за последние 5 лет.
С целью корректировки педагогических действий в 2019-2020 учебном году необходимо:
На заседаниях методических объединений педагогов школы проанализировать итоги ЕНТ-2019 школы, рассмотреть позицию школы при ранжировании как в целом по школе, так и по отдельным предметам.
Разработать план подготовки к итоговой аттестации с учетом особенностей класса, уровня их подготовки.
Продумать план действий по сохранению качества обучения, индивидуализировав обучение учащихся, способных закончить школу на «хорошо» и «отлично».
Усилить профориентационную работу с учащимися 9,10,11-х классов и их родителями, с целью выявления образовательных ценностей выпускников и их планов продолжения образования.
Вести внутришкольный мониторинг по определению уровня предметной фактической подготовки учащихся и соответствие выявленного уровня их притязаниям.
Усилить административный контроль за осуществлением подготовки к итоговой аттестации
№
2015-
2016 2016-
2017 2017-
2018 2018-
2019 2019-
2020
Количество выпускников 9 класс 17 18 11 15 2
11 класс 5 - 5 12 7
Успеваемость ( %) 9 класс 100 100 100 100 100
11 класс 100 - 100 100 100
Качество знаний (%) 9 класс 30,3 25,3 18,2 20 50
11 класс 33,3 - 20 0 43
Участие
в ЕНТ % от общего кол-ва выпускников 40% - 40% 33,3% 57%
Средний балл 70 - 85 64
6 Участие в ВОУД Средний балл 68%
Обладатели Алтын белгі Кол-во претендентов
Кол-во подтвердивших
Обладатели аттестатов особого образца
Кол-во претендентов 1
Кол-во подтвердивших 1
Доля поступивших в организации технического и профессионального, послесреднего образования На грант (%) 36,3% 28% 38%
На платной основе (%) 18% 6%
Доля поступивших в высшие учебные заведения На грант (%) 6%
На платной основе (%) 5% 6%
Самозанятые (%) 9%
Безработные (%)
Вывод: подготовка учащихся к ЕНТ ведется в течении нескольких лет,т.к в конце учебного года в 9 классе проводится анкетирование среди учеников и родителей по выбору направления в 10 классах, т.к выбор учеников зависит от выбора их будущей профессии и сдачи данных предметов на ЕНТ. Но до этого психолог школы проводит профориентационную работу и выявляет интерес учащихся.
Результативность участия обучающихся школы в мероприятиях (предметных олимпиад, научных соревнованиях, научно-исследовательских проектов, соревнования по роботехники и другое) за последние 3 года
№ п/п Уровень мероприятия 2017-2018 уч.год 2018-2019 уч.год 2019-2020 уч.год
Всего обучающихся Кол-во участников Кол-во призеров Всего обучающихся Кол-во участников Кол-во призеров Всего обучающихся Кол-во участников Кол-во призеров
1 Районный 115 12 6 122 8 6 122 16 1
2 Городской
3 Областной 1 1 1 0
4 Республиканский 1 1 20 20 42 42
5 Международный 6 6 15 4 18 18
Качество знаний и успеваемость в разрезе классов за последние 3 года
Важнейшим показателем развития школы является уровень организации учебно-воспитательного процесса на основе Государственных общеобязательных стандартов образования. В целом в школе выполняется задача разработки системы мер, направленных на повышение качества обучения.
2-4 классы
Учебный год Язык обучения 2 класс 3 класс
всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний
2017-2018 Русский 5 2 40 3 60 100 100
Казахский 9 3 33,33 4 44,44 2 22,22 100 77,78
Всего 14 5 35,71 7 50 2 14,29 0 0 100 85,71
2018-2019 Русский 7 2 28,57 2 28,57 3 42,86 100 57,14 5 1 20 2 40 2 40 100 60
Казахский 7 2 28,57 2 28,57 3 42,86 100 57,14 9 2 22,22 2 22,22 5 55,56 100 44,44
Всего 14 4 28,57 4 28,57 6 42,86 0 0 100 57,14 14 3 21,43 4 28,57 7 50 0 0 100 50
2019-2020 Русский 7 1 14,29 3 42,86 3 42,86 100 57,14 6 2 33,33 4 66,67 100 100
Казахский 7 2 28,57 2 28,57 3 42,86 100 57,14 9 3 33,33 2 22,22 4 44,44 100 55,56
Всего 14 3 21,43 5 35,71 6 42,86 0 0 100 57,14 15 5 33,33 6 40 4 26,67 0 0 100 73,33
чебный год Язык обучения 4 класс 2-4 класс
всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний
2017-2018 Русский 3 3 100 100 100 8 2 25 6 75 100 100
Казахский 15 4 26,67 6 40 5 33,33 100 66,67 24 7 29,17 10 41,67 7 29,71 100 70,83
Всего 18 4 22,22 9 50 5 27,78 0 0 100 72,22 32 9 28,13 16 50 7 21,88 0 0 100 78,13
2018-2019 Русский 3 2 66,67 1 33,33 100 66,67 15 3 20 6 40 6 40 100 60
Казахский 15 3 20 6 40 6 40 100 60 31 7 22,58 10 32,26 14 45,16 100 54,84
Всего 18 3 16,67 8 44,44 7 38,89 0 0 100 61,11 46 10 21,74 16 34,78 20 43,48 0 0 100 56,52
2019-2020 Русский 3 3 100 100 100 26 3 11,54 10 38,46 3 11,54 100 50
Казахский 15 3 20 6 40 6 40 100 60 21 8 38,1 10 47,62 13 61,9 100 85,71
Всего 18 3 16,67 9 50 6 33,33 0 0 100 66,67 47 11 23,4 20 42,55 16 34,04 0 0 100 65,96
5-9 классы
Учебный год Язык обучения 5 класс 6 класс
всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний
2017-2018 Русский 4 1 25 1 25 2 50 100 50 1 1 100 100 0
Казахский 6 4 66,67 2 33,33 100 66,67 5 3 60 2 40 100 60
Всего 10 1 10 5 50 4 40 0 0 100 60 6 0 3 50 3 50 0 0 100 50
2018-2019 Русский 5 1 20 2 40 2 40 100 60
Казахский 7 5 71,43 2 28,57 100 71,43 6 1 16,67 5 83,33 100 16,67
Всего 12 1 8,33 7 58,33 4 33,33 0 0 100 66,67 6 0 1 16,67 5 83,33 0 0 100 16,67
2019-2020 Русский 6 2 33,33 2 33,33 2 33,33 100 66,67
Казахский 6 4 66,67 2 33,33 100 66,67 5 3 60 2 40 100 60
Всего 12 2 16,67 6 50 4 33,33 0 0 100 66,67 5 0 3 60 2 40 0 0 100 60
Учебный год Язык обучения 7 класс 8 класс
всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний
2017-2018 Русский 5 2 40 3 60 100 40
Казахский 5 1 20 1 20 3 60 100 40 10 2 20 2 20 6 60 100 40
Всего 5 1 20 1 20 3 60 0 0 100 40 15 2 13,33 4 26,67 9 60 0 0 100 40
2018-2019 Русский 5 5 100 100 0
Казахский 5 1 20 1 20 3 60 100 40 11 1 9,09 4 36,36 6 54,55 100 45,45
Всего 5 1 20 1 20 3 60 0 0 100 40 16 1 6,25 4 25 11 68,75 0 0 100 31,25
Русский 5 2 40 3 60 100 40
Казахский 7 1 14,3 2 28,57 4 57,1 100 42,86 12 1 8,33 3 25 8 66,67 100 33,33
Всего 7 1 14,3 2 28,6 4 57,1 0 0 100 42,9 17 1 5,88 5 29,41 11 64,71 0 0 100 35,29
Учебный год Язык обучения 9 класс 5-9 класс
всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний
2017-2018 Русский 3 1 33,33 2 66,67 100 33,33 13 1 7,69 4 30,77 8 61,54 100 38,46
Казахский 26 3 11,54 10 38,46 13 50 100 50
Всего 3 0 1 33,33 2 66,67 0 0 100 33,33 39 4 10,26 14 35,90 21 53,85 0 0 100 46,15
2018-2019 Русский 3 1 33,33 2 66,67 100 33,33 13 1 7,69 3 23,08 9 69,23 100 30,77
Казахский 29 2 6,90 11 37,93 16 55,17 100 44,83
Всего 3 0 1 33,33 2 66,67 0 0 100 33,33 42 3 7,14 14 33,33 25 59,52 0 0 100 40,48
2019-2020 Русский 2 1 50 1 50 100 50 13 2 15,38 5 38,46 6 46,15 0 0 100 53,85
Казахский 30 2 6,67 12 40 16 53,33 0 0 100 46,67
Всего 2 0 1 50 1 50 0 0 100 50 43 4 9,3 17 39,53 22 51,16 0 0 100 48,84
10-11 классы
Учебный год Язык обучения 10 класс 11 класс
всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний
2017-2018 Русский 6 1 16,67 5 83,33 100 16,67
Казахский 8 4 50 4 50 100 50 11 2 18,18 9 81,82 100 18,18
Всего 14 0 5 35,71 9 64,29 0 0 100 35,71 11 0 2 18,18 9 81,82 0 0 100 18,18
2018-2019 Русский 6 6 100 100 0
Казахский 9 3 33,33 6 66,67 100 33,33 7 3 42,86 4 57,14 100 42,86
Всего 15 0 3 20 12 80 100 20 7 0 3 42,86 4 57,14 0 0 100 42,86
2019-2020 Русский
Казахский 7 3 42,86 4 57,14 100 42,86
Всего 0 0 0 0 0 0 7 0 3 42,86 4 57,14 0 0 100 42,86
Учебный год Язык обучения 10-11 класс итого
всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний
2017-2018 Русский 6 1 16,67 5 83,88 100 16,67 27 3 11,11 11 40,74 13 48,15 100 51,85
Казахский 19 6 31,58 13 68,42 100 31,58 69 10 14,49 26 37,68 33 47,83 100 52,17
Всего 25 0 7 28 18 72 0 0 100 28 96 13 13,54 37 38,54 46 47,92 0 0 100 52,08
2018-2019 Русский 6 6 100 100 0 34 4 11,76 9 26,47 21 61,76 100 38,24
Казахский 16 6 37,5 10 62,5 100 37,5 76 9 11,84 27 35,53 40 52,63 100 47,37
Всего 22 0 6 27,27 16 72,72 0 0 100 27,27
110 13 11,82 36 32,73 61 55,45 0 0 100 44,55
2019-2020 Русский 0 0 0 0 0 0 39 5 12,82 15 38,46 9 23,08 100 43,59
Казахский 7 0 3 42,86 4 57,14 0 0 100 42,86 58 10 17,24 25 43,10 33 56,9 100 60,34
Всего 7 0 3 42,86 4 57,14 0 0 100 42,86 97 15 15,46 40 41,24 42 43,3 0 0 100 56,7
По итогам 2017-2018 года по школе:
Параллель Всего учащихся Количество отличников Количество хорошистов Количество успевающих Количество неуспевающих
2-4 32 9 16 32 0
5-9 39 4 14 39 0
10-11 25 0 7 25 0
2-11 96 13 37 96 0
По итогам 2018-2019 года по школе:
Параллель Всего учащихся Количество отличников Количество хорошистов Количество успевающих Количество неуспевающих
2-4 46 10 16 46 0
5-9 42 3 14 42 0
10-11 22 0 6 22 0
2-11 110 13 36 110 0
По итогам 2019-2020 года по школе:
Параллель Всего учащихся Количество отличников Количество хорошистов Количество успевающих Количество неуспевающих
2-4 47 11 20 47 0
5-9 43 4 17 43 0
10-11 7 0 3 7 0
2-11 97 15 40 97 0
Если сравнить качественный показатель (%) 2017-2018 учебного года с этим же показателем 2018-2019 учебного года, а также качественный показатель (%) 2018-2019 учебного года с этим же показателем 2019-2020 учебного года, то картина предстанет следующей:
2017-2018 2018-2019 динамика 2018-2019 2019-2020 динамика
2-4 78% 57% -21 57% 66% +9
5-9 46% 40% -6 40% 49% +9
10-11 28% 27% -1 27% 43% +16
2-11 52% 45% -7 45% 57% +12
В 2018-2019 учебном году относительную стабильность и положительную динамику сохранили учащиеся
6-е классы - (40%-40%),
8-е классы - (33%-33%),
10-е классы - (18%-43%),
закончили год с отрицательной динамикой
3-е классы- (72%-61%)
4-е классы - (40%-33%),
5-е классы- (50%-17%)
7-е классы- (40%-31%)
9-е классы- (36%-20%)
Выводы: в целом по школе качество знаний за 2018-2019 учебном году по сравнению с предыдущим годом незначительно уменьшилось, но все же находится на среднем уровне.
Проблема: отрицательная динамика качества знаний наблюдается в младше-среднем звене (3-7, 9 классы). Это объясняется физиологическими и психологическими особенностями данного возраста, адаптацией в связи с переходом с традиционного на обновленное содержание программы (5-8 классы) и в то же время переходом с начального звена в среднее (5 класс), а также наличием проблем в управлении классом и качестве обучения (смена учителей-предметников, пропуски занятий по болезни). Другие причины снижения заключаются в несистематической подготовке учащимися домашнего задания, а так же в недостаточной дополнительной работе учителя с каждым учащимся по ликвидации пробелов в знаниях, попустительском стиле воспитания детей со стороны родителей, снижение интереса со стороны родителей к учебным успехам и воспитанию детей.
Пути решения: Классным руководителям и учителям-предметникам проводить целенаправленную работу по повышению мотивации обучающихся, классным руководителям довести данные планы работы до родителей учащихся.
В 2019-2020 учебном году относительную стабильность и положительную динамику сохранили учащиеся
2-е классы - (43%-43%),
3-е классы- (50%-73%)
4-е классы - (61%-67%),
5-е классы- (67%-67%)
6-е классы - (17%-60%),
7-е классы- (40%-43%)
8-е классы - (31%-35%),
9-е классы- (33%-50%)
11-е классы- (43%-43%)
закончили год с отрицательной динамикой: не выявлено.
Качество обученности по классам по итогам 2017-2018 учебного года
Низкий уровень 0%-39% Средний 40%-64% Высокий уровень 65%-100%
4а – 0%
7а – 33%
8а – 17%
9ә – 18% 3а – 50%
4ә – 60%
5ә – 40%
6а – 40%
6ә – 40%
8ә – 50% 1а – 100%
1ә – 78%
2а – 100%
2ә – 67%
3ә – 67%
Качество обученности по классам по итогам 2018-2019 учебного года
Низкий уровень 0%-39% Средний 40%-64% Высокий уровень 65%-100%
5ә – 17%
7а – 0%
8а – 33%
9а – 0%
9ә – 33%
1а – 57%
1ә – 57%
2а – 60%
2ә – 44%
3ә – 60%
4а – 60%
6ә – 40%
7ә – 45%
10ә – 43% 3а – 67%
4ә – 71%
Качество обученности по классам по итогам 2019-2020 учебного года
Низкий уровень 0%-39% Средний 40%-64% Высокий уровень 65%-100%
8ә – 33%
2а – 57%
2ә – 57%
3ә – 56%
4ә – 60%
5ә – 60%
7ә – 40%
8а – 40%
9а – 50%
11ә – 43% 3а – 100%
4а – 100%
5а – 67%
5ә – 67%
Как видно из таблиц наиболее высокое качество знаний показывают учащиеся начального звена, затем снижение в среднем и незначительный рост в старшем звене. Данную тенденцию можно объяснить возрастными особенностями обучаемых, стабильную динамику в старшем звене - более серьезной подготовкой к учебным занятиям и предстоящими выпускными экзаменами.
Качество знания в разрезе предметов за последние 3 года
2-4 классы
№ Предметы Классы
2 3 4 Итого
2017-2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-2020
1 Русский язык (в казахских классах) 100 71,43 88,89 55,56 66,67 80 100 73,33 84,45 85,19 70,48
2 Русский язык (в русских классах) - 57,14 - 80 66,67 100 100 100 100 90 74,6
3 Обучение грамоте (в казахских классах) 57,14 100 - - - - 100 57,14 -
4 Обучение грамоте (в русских классах) 100 100
5 Литературное чтение (в казахских классах) - 57,14 - 100 66,67 93,33 100 73,33 96,67 97,23 65,71
6 Литературное чтение (в русских классах) 57,14 - 88,89 100 100 100 85,71
7 Казахский язык (в казахских класс) - 57,14 - 77,78 77,78 86,67 100 60 86,67 88,89 64,97
8 Казахский язык (в русских классах) 57,14 100 100 60 100 100 100 100 100 72,38 100
9 Английский язык 71,43 85,71 88,89 57,78 77,78 86,67 100 86,67 87,78 76,40 83,39
10 Математика 78,57 64,29 100 88,89 83,34 83,34 100 90 91,67 89,15 79,21
11 Информационно-коммуникационные технологии - - - - - 100 - - 100 -
12 Естествознание 92,86 78,57 100 94,45 94,45 93,34 100 96,67 96,67 95,77 89,9
13 Познание мира 92,86 78,57 100 100 83,34 96,67 100 86,67 98,34 97,62 82,86
5-9 классы
№ Предметы Классы
5 6 7 8 9 Итого
2017-
2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-
2020 2017-
2018 2018-
2019 2019-2020
1 Русский язык (в казахских классах) 100 85,71 80 40 66,67 73,33 76,19 -
2 Русская литература (в казахских классах) 80 80 - -
3 Русский язык и литература (в казахских классах) 100 50 100 40 40 42,86 45,45 41,67 40 45,15 71,16
4 Русскийязык (в русских классах) 50 66,67 0 80 100 100 33,33 66,67 50 40,83 83,34 72,33
5 Русская литература (в русских классах) 60 100 100 100 100 33,33 100 100 66,67 86,67 100
6 Казахский язык (в казахских классах) 83,33 85,71 100 80 100 100 100 40 85,71 50 54,55 100 78,33 75,07 96,43
7 Казахская литература (в казахских классах) 100 100 100 100 80 100 60 63,64 100 80 81,21 100
8 Казахский язык и литература 66,67 40 60 33,33 50 33,33 40 58,89
9 Казахский язык (в русских классах) 50 60 0 60 36,67 60 -
10 Казахская литература (в русских классах) 60 60 - -
11 Английскй язык 66,67 55,72 66,67 40 33,33 80 40 40 42,86 70 42,73 83,34 33,33 33,33 50 50 41,02 64,57
12 Математика 66,67 65,72 75 90 66,67 60 40 40 45 60,42 57,46 67,5
13 Алгебра 42,86 42,73 36,67 33,33 33,33 50 33,33 38,03 43,18
14 Геометрия 42,86 50 56,67 33,33 33,33 50 33,33 41,67 49,84
15 Информатика 100 100 100 100 60 42,86 90 67,28 83,34 100 66,67 50 96,67 73,49 75,24
16 Естествознание 91,67 83,33 100 80 60 80 71,67 95,84
17 Физика 42,86 50 46,67 33,33 33,33 50 33,33 41,67 46,51
18 Химия 57,14 52,73 60 33,33 33,33 50 33,33 43,03 55,71
19 Биология 42,86 75 72,73 67,28 66,67 33,33 50 66,67 53,03 53,38
20 География 100 90 81,82 95,84 33,33 66,67 100 61,67 74,25 98,61
21 История Казахстана 83,33 33,33 100 40 40 100 55 61,82 75,86 33,33 33,33 50 42,78 42,12 81,83
22 Всемирна яистория 100 100 100 80 40 100 55 77,28 65,86 33,33 33,33 100 56,11 62,65 93,17
23 Основыправа - - -
24 Человек. Общество. Право 100 - - 100
10-11 классы
№ Предметы Классы
10 11 Итого
2017-2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-2020
1 Алгебра и начала анализа 41,67 36,16 27,27 42,86 42,86 34,47 39,51 42,86
2 Геометрия 47,92 50 36,36 42,86 42,86 42,14 46,43 42,86
3 Казахский язык (в казахских классах) 62,5 66,67 72,73 85,71 85,71 67,62 76,19 85,71
4 Казахская литература (в казахских классах) 62,5 66,67 72,73 85,71 85,71 67,62 76,19 85,71
5 Русский язык (в казахских классах) 62,5 66,67 63,64 85,71 57,14 63,07 76,19 57,14
6 Русская литература (в казахских классах) 62,5 66,67 54,55 85,71 71,43 58,56 76,19 71,43
7 Казахский язык (в русских классах) 50 50 50 50
8 Казахская литература (в русских классах) 50 16,67 50 16,67
9 Русский язык (в русских классах) 66,67 33,33 66,67 33,33
10 Русская литература (в русских классах) 100 50 100 50
11 Английскй язык 72,92 52,78 63,64 57,14 57,14 68,28 54,96 57,14
12 Информатика 87,5 88,89 81,82 100 85,71 84,66 94,45 85,71
13 История Казахстана 64,59 66,67 54,55 100 85,71 59,57 83,34 85,71
14 Физика 56,25 58,34 36,36 71,43 42,86 46,31 64,89 42,86
15 Химия 56,25 58,34 45,45 57,14 71,43 50,85 57,74 71,43
16 Биология 72,92 50 45,45 71,43 71,43 59,19 60,72 71,43
17 География 81,25 88,89 72,73 100 100 76,99 94,45 100
18 Всемирная история 47,92 72,23 36,36 100 71,43 84,28 86,12 71,43
19 Человек. Общество. Право 72,23 54,55 100 100 54,55 86,12 100
Анализ качества знаний по отдельным предметам показывает следующую динамику развития:
Предмет 2017-
2018 2018-
2019 динамика 2018-
2019 2019-
2020 динамика
Начальные классы
Русский язык (в казахских классах) 84 85 +1 85 70 -5
Русский язык (в русских классах) 100 90 -10 90 75 -15
Обучение грамоте (в казахских классах) 100 58 -42 57
Обучение грамоте (в русских классах) 100
Литературное чтение (в казахских классах) 97 97 97 66 -31
Литературное чтение (в русских классах) 86
Казахский язык (в казахских класс) 87 89 +2 89 65 -24
Казахский язык (в русских классах) 100 72 -28 72 100 +28
Английский язык 88 76 -12 76 83 +7
Математика 92 89 -3 89 79 -10
Информационно-коммуникационные технологии - 100 100 -
Естествознание 98 96 -2 96 90 -6
Познание мира 98 98 98 83 -15
Предмет 2017-
2018 2018-
2019 динамика 2018-
2019 2019-
2020 динамика
Среднее звено
Русский язык (в казахских классах) 73 76 +3 7 -
Русская литература (в казахских классах) 80 - - -
Русский язык и литература (в казахских классах) 40 45 +5 45 71 +26
Русскийязык (в русских классах) 41 83 +42 83 72 -11
Русская литература (в русских классах) 67 87 +20 87 100 +13
Казахский язык (в казахских классах) 78 75 -3 75 96 +21
Казахская литература (в казахских классах) 80 81 +1 81 100 +19
Казахский язык и литература 33 40 +7 40 59 +19
Казахский язык (в русских классах) 37 60 +23 60 -
Казахская литература (в русских классах) 60 - - -
Английскй язык 50 41 -9 41 65 +24
Математика 60 57 -3 57 68 +11
Алгебра 33 38 +5 38 43 +5
Геометрия 33 42 +9 42 50 +8
Информатика 97 73 -24 73 75 +2
Естествознание 80 72 -8 72 96 +24
Физика 33 42 +9 42 47 +5
Химия 33 43 +10 43 56 +13
Биология 67 53 -14 53 53
География 62 74 +12 74 99 +25
История Казахстана 43 42 -1 42 82 +40
Всемирн яистория 56 63 +7 63 93 +30
Человек. Общество. Право 100
Предмет 2017-
2018 2018-
2019 динамика 2018-
2019 2019-
2020 динамика
Старшее звено
Алгебра и начала анализа 34 40 +6 40 43 +3
Геометрия 42 46 +4 46 43 -3
Казахский язык (в казахских классах) 68 76 +8 76 86 +10
Казахская литература (в казахских классах) 68 76 +8 76 86 +10
Русский язык (в казахских классах) 63 76 +13 76 57 -19
Русская литература (в казахских классах) 59 76 +17 76 71 -5
Русский язык и литература
Казахский язык (в русских классах) 50 50 50
Казахская литература (в русских классах) 50 17 -33 17
Русский язык (в русских классах) 67 33 -34 33
Русская литература (в русских классах) 100 50 -50 50
Английскй язык 68 55 -13 55 57 +2
Информатика 85 94 +9 94 86 -8
История Казахстана 60 83 + 83 86 +3
Естествознание
Физика 46 65 + 65 43 -22
Химия 51 58 + 58 71 +13
Биология 59 61 + 61 71 +10
География 77 94 + 94 100 +6
Всемирная история 84 86 + 86 71 -15
Человек. Общество. Право 55 86 + 86 100 +14
Исходя из сравнительного анализа качества преподавания в разрезе предметов за 3 года, следует отметить положительную динамику по предметам (казахский язык в русских класс +28%, английский язык +7%). По остальным предметам отмечается отрицательная динамика. Качества знаний в целом по предметам ниже 50% по итогам 3 лет нет.
Исходя из сравнительного анализа качества преподавания в разрезе предметов за 3 года, отмечается отрицательная динамика по предметам русский язык в русских классах (по сравнению с 2017-2018 годом наблюдается повышение), информатика, биология (за последние 2 года стабильно). По остальным предметам следует отметить положительную динамику.
Исходя из сравнительного анализа качества преподавания в разрезе предметов за 3 года низкое качество знаний по предметам наблюдается в 2017-2018 учебном году. В 2018-2019, 2019-2020 учебном году динамика сравнительно выше.
Рекомендации.
В 2020– 2021 учебном году учителям – предметникам нужно усилить работу с детьми из группы резерва; продолжить работу по предотвращению неуспеваемости учащихся, планировать и систематически проводить индивидуальную работу с детьми, имеющими затруднения в обучении.
Учителям-предметникам организовать дополнительные занятия для ликвидации выявленных пробелов. Педагогу – психологу продолжить работу по наблюдению за учащимися 5 классов, по коррекции их поведения, при составлении плана работы особое внимание уделить адаптационному периоду при переходе учащихся из начального звена в среднее в первой четверти.
Обучающиеся, имеющие по одной «3» по итогам последних 3 лет
№ п/п Класс 2017-2018 уч.год 2018-2019 уч.год 2019-2020 уч.год
Кол-во Наименование предметов Кол-во Наименование предметов Кол-во Наименование предметов
1 1 каз. 1 Английский язык
2 2 каз. 2 Английский язык
Русский язык
3 3 каз. 1 Английский язык
4 4 рус. 1 Английский язык
5 5 каз. 1 История Казахстана
6 1 рус 1 Английский язык
Проблемы:
Активизировать познавательную деятельность, формировать произвольную сферу и работоспособность учащихся.
Анализ школьного климата
Психологическая служба школы
Как показывает практика дети учатся лучше, если им в школе уютно и комфортно, а психологический климат можно назвать благоприятным. Под школьным климатом подразумевается целый комплекс параметров. Среди них — стиль общения между детьми и педагогами, отношение учеников к школе, Удовлетворенность учителей своей работой и ожидания относительно успехов обучаемых.
Коллективы, в которых есть взаимопомощь, чувство сопричастности и доверие между учениками, педагогами и родителями, добиваются лучших результатов.
Исходя из представленных ниже результатов в виде диаграммы можно сделать вывод что климат нашей школы является благоприятным для учеников, педагогов , родителей, а также для администрации школы.
Интервью с администрацией школы
Для успешной работы пед коллектива в целом и достижения определенных успехов важное и значение имеет морально-психологический климат в школе. Обучение в школе занимает добрую долю жизненного времени человека, в течение которого происходит активное развитие личности. Как утверждают специалисты, и свидетельствует практика, важным условием благополучного развития личности в является наличие в школе и классе благоприятного морально-психологического климата.
Психологический климат - это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей. Это устойчивое состояние класса как группы, относительно стабильный и типичный для него эмоциональный настрой, который отражает реальную ситуацию внутригруппового взаимодействия и межличностных отношений.
Первая климатическая зона - социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознанны цели и задачи деятельности, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов.
Вторая климатическая зона - моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми.
Третья климатическая зона - психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с другом. То есть, психологический климат - это микроклимат, зона действия которого значительно локальнее морального и социального. Формирование и совершенствование социально-психологического климата - это постоянная практическая задача классных руководителей, педагогов-предметников, школьного психолога и администрации. Создание благоприятного климата является делом не только ответственным, но и творческим, требующим знаний его природы и средств регулирования, умения предвидеть вероятные ситуации во взаимоотношениях членов коллектива. Формирование хорошего социально-психологического климата требует понимания психологии педагогов, школьников, их эмоционального состояния, настроения, душевных переживаний, волнений, отношений друг с другом.
Результат анкетирования педагогов
1.Уровень удовлетворенности содержанием труда.
2.Уровень удовлетворенности условиями труда.
3.Уровень удовлетворенности отношениями с коллегами.
4Уровень удовлетворенности отношениями с учащимися.
5.Уровень удовлетворенности взаимоотношениями с руководителем образования.
6. Уровень удовлетворенности взаимоотношениями с заместителем директора по учебно-воспитательной работе.
7Самооценка сотрудника, его вклад в формирование благоприятного климата коллектива.
8.Опосредованная информация об уровне демократизации и гуманизации руководства.
9.Уровень удовлетворенности работников в целом данным коллективом.
Результат анкетирования учащихся
1.Качество образования в школе.
2.Уровень удовлетворенности собственными достижениями.
3.Уровень предоставления школой дополнительного образования учащимся.
4.Уровень использования возможностей дополнительного образования учащихся.
Результат анкетирования родителей.
1.Уровень осведомленности родителей по обновленному содержанию образования.
2.Уровень ощущения безопасности и психологического комфорта ребенка в школе.
3.Использование возможностей сервиса BILIMAL.
4.Уровень активного использования интернет-ресурса на уроках.
5.Уровень обеспечения школой детей дополнительным образованием.
6.Уровень контактности родителей с администрацией и учителями школы.
7.Уровень удовлетворенности содержанием проведения родительских собраний.
8.Уровень вовлеченности в общественную жизнь школы.
Вывод: Результаты анкетирования родителей показали, что в целом, родители удовлетворены работой школы, положительно относятся ко всему происходящему в ней. Большинство родителей выражают доверие к администрации и педагогическому коллективу но имеют низкий уровень вовлеченности в общественную жизнь школы. Для того чтоб родители стали активными партнерами образовательного процесса необходимо внедрение наиболее эффективных форм повышения педагогической культуры родителей, формирующее их общественное мнение, родительский коллектив-родительские собрания. Привлечение родителей к участию в совместных проектах с учащимися, Проведение открытых уроков, мастер классов а также участие родителей в исследовательской деятельности. Участие в школьных акциях. Результат анкетирования педагогов показал достаточно хороший психологический климат в коллективе и хорошую почву для внедрения новых педагогических технологий. Инновационный потенциал педагогического коллектива необходимо развивать путем организации внутренних и внешних мастер-классов, коучингов, семинаров, проведения публичных отчетов педагогов с целью обмена педагогическим опытом. Результат анкетирования учащихся показал, что учащиеся удовлетворены своими достижениями и качеством образования в данной школе. Учащиеся активно используют предоставленные школой возможности дополнительного образования. Рекомендуется продолжить динамику статусов членов класса – это создание разнообразных форм групповой деятельности, которые потребовали бы от своих исполнителей различного перераспределения функций и обязанностей, различных форм управления, раскрытия и реализации различных возможностей и ресурсов членов группы.
Управление школой:
Информация о коллегиальных органах школы (педсовет школы)
№ Ф.И.О. Должность
1 Блялова С.Д. Зам.директора по учебной части
2 Шулембаев Ж.С. Зам.директора по воспитательной работе
3 Юдина Е.В. ОТД
4 Альшимбаев А.Н. Учитель НВП
5 Скакова А.С. Библиотекарь
6 Дайнеко Ю.Г. Психолог
7 Инкарбекова Б.К. Медсестра
8 Дударук А.А. Учитель начальных классов
9 Кандыбко А.Ю. Учитель начальных классов
10 Усенова Г.Ж. Учитель начальных классов
11 Жуматова Г.Ш. Учитель начальных классов
12 Бирлиг Бидай Учитель начальных классов
13 Балтина А.К. Учитель начальных классов
14 Жакупбекова Р.Х. Учитель предшкольного класса
15 Скакова А.О. Воспитатель миницентра
16 Скак С.Ж. Воспитатель миницентра
17 Төлеутай Д.Ж. Воспитатель миницентра
18 Бахтияров В.Г. Учитель казахского языка и литературы
19 Аскарова Ж.Н. Учитель казахского языка и литературы
20 Ахтаева А.А. Учитель английского языка
21 Бегимбаева Н.А. Учитель русского языка и литературы
22 Бектембекова З.К. Учитель русского языка и литературы
23 Самет Г.А. Учитель английского языка
24 Токабаева Р.Х. Учитель математики
25 Токмагамбетова Т.Д. Учитель математики
26 Муканова А.М. Учитель физики
27 Маугулова А.Б. Учитель биологии
28 Кисиков А.Б. Учитель химии
29 Альшимбаева Р. Учитель истории
30 Толеуова Ж.М. Учитель истории
31 Есеноманова Ж.К. Учитель географии
32 Хызырбек С. Учитель технологии
33 Кандыбко Н.И. Учитель физической культуры
Информация о коллегиальных органах школы (МО учителей)
№ Ф.И.О. Должность
1 Блялова С.Д. Зам. директора по учебной части
2 Кисиков А.А. Председатель МО ЕМН
3 Бектембекова З.К. Председатель МО ОГН
4 Жуматова Г.Ш. Председатель МО начальных классов
5 Альшимбаев А.А. Председатель ЭОН
6 Скакова А.О. Председатель МО ДО
7 Балтина А.К. Председатель МО классных руководителей
Информация о коллегиальных органах школы (Научно-методический совет школы)
№ Ф.И.О. Должность
1 Блялова С.Д. Зам. директора по учебной части
2 Токабаева Р.Х. Учитель математики
3 Кандыбко А.Ю. Учитель начальных классов
4 Кисиков А.А. Учитель химии
5 Усенова Л.Ж. Учитель начальных классов
6 Бектембекова З.К. Учитель русского языка и литературы
Информация о коллегиальных органах школы (экспертный совет)
№ Ф.И.О. Должность
1 Шакенова А.А. Председатель комиссии
2 Усенова К.Ж. Заместитель председателя
3 Маугулова А.Б. Член комиссии
4 Бегимбекова Н.А. Секретарь
Информация о коллегиальных органах школы (попечительский совет)
№ Ф.И.О. Должность
1 Бугаева Е.В. Председатель совета
2 Токабаева Г.М. Секретарь совета
3 Дурдина Г.М. Члены совета
4 Калжаппарова А.О. Члены совета
5 Нуритдинов С.С. Члены совета
6 Жумашова Г.О. Члены совета
7 Безе Н.Н. Члены совета
8 Абильдинова А.Б. Члены совета
9 Аширбеков Н.Б. Члены совета
10 Шулембаев Ж.С. Члены совета
Информация о коллегиальных органах школы (родительский комитет школы)
№ Ф.И.О. Должность
1 Дайнеко Ю. Члены комитета
2 Кукенова Л. Председатель род. комитета
3 Букпина Б. Члены комитета
4 Ефремова А. Члены комитета
5 Жакенова М. Члены комитета
6 Жилкенова А. Члены комитета
7 Тимошенко М. Члены комитета
8 Калжаппарова А. Члены комитета
9 Шулембаева К. Члены комитета
10 Мылтыкбаева Б. Члены комитета
11 Кусаинова Г. Члены комитета
12 Серекбаева Ж. Секретарь комитета
13 Бугаева Е. Члены комитета
14 Мукашева Г. Члены комитета
15 Оралбекова А. Члены комитета
Обеспеченность МТБ
В школе функционирует 18 кабинетов. Имеются кабинеты новой модификации: биология, химия, мультимедийный кабинет. Кабинеты оснащены компьютерной техникой: 32 компьютера, 4 проектора, 3 интерактивной доски. Проведен широкополостный интернет, скорость интернета 8 Мбит/с. Кабинеты все загружены согласно расписанию уроков. Мультимедийном кабинете – 16 посадочных мест. Наличие творческих лабораторий и мастерских.
Имеется оборудованная столовая на 60 посадочных мест, снабжена всеми необходимыми средствами: холодильники, жарочный шкаф, плита мармитная, необходимая посуда. Актовый зал на 100 мест, спортивный зал, спортивная площадка, многофункциональный корт, борцовский ковер, шведская лестница. В школе создан зимний сад, где есть 150 видов растений. Медицинский кабинет оснащен также необходимыми инструментами, мебелью, лекарствами для оказания первой медпомощи, кабинет лицензирован. Фонд библиотеки насчитывает – 9231 экземпляров, включая учебники - 4160, художественную литературу и брошюры – 5071. Библиотека оснащенная компьютерной техникой.
Потребность в ремонтно – строительных работах
Потребности в ремонтно-строительных работах по школе нет, т.к капитальный ремонт был проведен в 2014 году, где была смена кровли крыши, замена окон и дверей, стяжка стен и потолков.
Воспитательная работа
Достижение цели и задач, определённых в Концептуальных основах воспитания предполагает выявление приоритетных направлений воспитательной работы. Воспитательная работа школ основано на «Концепции воспитания в системе непрерывного образования» в РК и состоит из следующих приоритетных направлений:
Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание
Духовно-нравственное воспитание
Национальное воспитание
Семейное воспитание
Трудовое, экономическое и экологическое воспитание
Поликультурное и художественно-эстетическое воспитание
Интеллектуальное воспитание, воспитание информационной культуры.
Физическое воспитание, здоровый образ жизни
Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание
С начала учебного года в целях патриотического воспитания, привития чувства гордости за свой родной край, свой народ, был проведён единый классный час по теме «Мәңгілік ел». В феврале традиционно проходил месячник спортивно-оздоровительного цикла. В этом году месячник получился очень насыщенным мероприятиями. В рамках месячника, были проведены следующие мероприятия: тематические классные часы:
«Наша армия - непобедимая и легендарная» в 5,6 классах /Бектембекова З.К/; «Я-гражданин Казахстана» в 7,9 классах /Токмаганбетова Т.Д, Кисиков А.А/; «Солдат войны не выбирает» в 11 классе /Токабаева Р.Х/; познавательная игра «Готовим достойную смену» в 8 классах/Бахтияров В.Г, Кисиков А.А/. Все мероприятия были проведены на хорошем организационном уровне. Особенно следует отметить песни, стихотворения и рисунки в онлайн режиме посвященной к 75-летию ВОВ.А так же были проведены следующие классные часы:
«Дети войны» /1-4 кл./,
«Сталинградская битва» /5,6 кл./,
«Живи и помни» /7,8,9 кл./,
«Слава воинам-победителям» /11 кл./
В течение года ребята школы ухаживают за мемориалом погибшим воинам: очищают от снега, убирают вокруг территорию.
В школе оформлен зал «Боевой славы», где каждый ученик школы может увидеть своего деда и прадеда на стене оформленной в их честь. Так же есть сведения на стенде: «С кровавых не пришедшие полей».А так же ученики среднего звена участвовали в акций «Ардагерім-ардағым» помогали ветеранам тыла и пожелым одиноким бабушкам. Ежегодно учащиеся школы вместе с учительями принимают участие в акции «Память». Ухаживают за могилами ветеранов ВОВ. По направлению прововой воспитани приняли участие в акции «Подросток» и в «Неделе безопасного движения». На общешкольном родительском собрании проведена беседа «Права и обязанности школьников и их родителей».Вся запланированная работа по данному направлению выполнена. Тем не менее, в новом учебном году, работа по патриотическому воспитанию и правовому просвещению должна быть продолжена.
Духовно-нравственное воспитание
Традиционно в школе проводится празднование Дня Матери. Для мам был подготовлен небольшой концерт. Необходимо отметить хорошую подготовку начальных классов. /Жуматову Г.Ш/ с использованием ИКТ, привлечением родителей. Тематический кл. час «Трагедия на Чернобыльской АЭС» и АЭС«Маяк» был проведен для учащихся 8-9 классов. Данное мероприятие оказало высокое нравственное воздействие на учащихся. Традиционно в рамках акций проводятся творческие конкурсы. В конкурсе рисунков «Мамины глаза», приняли участие учащиеся начальных классов. В конкурсах рисунков регулярно принимают участие учащиеся начальной школы и 5-7 классов. Отмечается низкая активность учащихся 8-11 классов в творческих конкурсах. Особое внимание необходимо уделить литературным конкурсам. Уровень заинтересованности учащихся в подобных мероприятиях средний, что позволяет судить о недостаточном хорошем уровне сформированности нравственных и духовных качеств учащихся. Настораживает в отдельных случаях среди подростков недоброжелательность, нетерпимость по отношению друг к другу, к людям, неумение вести себя в общественных местах, бережно относиться к собственности, школьному имуществу. Положительное отношение к обществу и природе остается примерно на одном уровне. Такие результаты говорят о недостаточном воспитательном воздействии классных руководителей.
Национальное воспитание
Приоритеты национального воспитания в РК выстроены на общенациональной идее «Мәңгілік ел» (вечное государство», суть которой раскрыта в Посланий Главы государство Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь-2050: «Единая цель, единые интересы, единое будущее»
В школе были проведены следующие мероприятия: «Менің елім-Казахстан» классные часы, конкурс проектов «Менің туған өлкем» среди 8-9 классов, посещение районного краеведческого музея в каникулярное время. Так же были проведены мероприятия, посвященные 175 летию Абая Кунанбаева среди учеников школы.
Семейное воспитание
Основной целью семейного воспитания является укрепления престижа и роли семьи в обществе. Со стороны школы родителям учащихся постоянно оказывается возможная помощь. Это, прежде всего, педагогические консультации, родительские собрания, индивидуальные беседы об особенностях возраста и методах подхода к воспитанию ребенка, по профилактике суицида, употребления ПАВ, безнадзорности и правонарушений, сохранению и укреплению здоровья, т.е. педагогическое просвещение родителей. Кроме того школой оказывается помощь учащимся в трудоустройстве, учащиеся, имеют возможность бесплатно отдохнуть в летнем оздоровительном лагере, дети из малообеспеченных семей в первую очередь получают имеющиеся бесплатные учебники в школьной библиотеке. В системе проводятся общешкольные тематические родительские собрания. Анализ посещаемости родителями школьных собраний показал, что посещаемость классных собраниях хорошая. На высоком организационном уровне проводятся родительские собрания в 1,7 классах (Балтина А.)и 7 классе (Токмагамбетовой Т.Д) Классные руководители тесно взаимодействуют с членами родительского комитета. Спонсоры оказывают материальную помощь в ремонте кабинетов. В начальных классах родители оказывают помощь в организации классных мероприятий. В школе были проведены следующие мероприятия: кл.часы «Мое ценное богатство- моя семья!», День семьи (по отдельному плану), день опекуна День открытых дверей . Проблемное и тематическое консультирование родителей первоклассников, лекция для родителей «Я и моя семья»
Трудовое, экономическое и экологическое воспитание
Задачей трудового экономическое и экологическое воспитания было: воспитание труженика, созидателя; помощь ученикам в профессиональном самоопределении.
С этой целью были проведены следующие мероприятия:
-Беседы на тему: «Кем я хочу быть?».
-Дни открытых дверей.
-Классные часы в 9 и 11 классах о правилах поступающих.
-Встречи с выпускниками
-Организованно дежурство по школе 8-11 классов.
-Генеральные уборки школы.
-Работа на пришкольном участке.
-Организован и проведен месячник по благоустройству территории.
-Проведены субботники.
В целом, проведение традиционных мероприятий трудового воспитания способствовало развитию активной жизненной позиции, бережного отношения к школьному имуществу и окружающему миру. Однако хочется отметить, что учащиеся школы без энтузиазма относятся к трудовым делам школы. Поэтому на следующий учебный год предстоит уделить больше внимания разъяснительной работе с учащимися и родителями. Наша школа в прошлом году на районном конкурсе «Самая чистая школа» взяла 3 место и 3 место в районном конкурсе «Возьми и сделай своими руками», 2 место районный конкурс «ЭКСПО -2017» команда школы «Зеленная планета», 1 место в областном конкурсе «ЭКСПО -2017» в номинации «Сохраним и приумножим биоразнобразие родного края», 2 место в областном конкурсе «ЭКСПО -2017» в номинации «Ландшафтный дизайн».
Поликультурное и художественно-эстетическое воспитание
Целью поликультурное и художественно-эстетическое воспитание было: воспитание носителя культуры, творческой активности у детей, развитие познавательных интересов.
Приоритетными задачами в этом учебном году были:
-изучение и развитие социальной активности учащихся
-определение и формирование нравственных ценностей
-развитие творческих и интеллектуальных способностей
-развитие коммуникативности учащихся
-формирование культуры учащихся
- анкетирование.
С этой целью были проведены следующие методики педагогической диагностики: диагностика воспитанности учащихся, изучение самооценки личности, определение уровня тревожности, изучение социальной ответственности, определение мотивов выбора профессии, выявление социально–психологического климата в коллективе, опросник «Личностный рост». Результаты исследований были доведены до сведения учителей, учащихся и родителей.
В этом году были проведены следующие мероприятия:
-Тематические классные часы по культуре поведения по темам:
«Я–гражданин РК», «Семейные традиции», «Моя будущая профессия», «Читаем вместе всей семьей», «Человек-это звучит гордо!», Традиции класса «Праздник именинника», «Мой друг светофор», «Правила этикета», «Мы разные, но мы вместе», «Правила дорожного движения», «Адалдық сағаты» и др.
Тематические классные часы к календарным праздникам (День Учителя, День Матери , Дню пожилого человека и др.
Беседы: «Бережное отношение к учебникам и книгам», «Вспомним правила поведения в школе», «Мой внешний вид в школе», «Береги книжки и тетрадки», «Пересадка и уход за комнатными растениями».
- Конкурсы рисунков различной тематики: «Портрет моей мамы», «Мы выбираем жизнь», «День Победы» и др.
-Проведены беседы по классам:«День прав человека» , и др.
-Праздники новогодней елки и дискотека.
Акции милосердия: «Ардагерім- ардағым», «Помоги ветерану», «Тимуровское движение», посвященная ко Дню пожилых людей), «Здоровый образ жизни», «Поздравительная открытка» (День учителя), «Дорога в школу», «Забота» (помощь детям из социально – незащищенных семей)
В результате можно сказать, что это направление в воспитательной работе школы является востребованным и вызывает огромный интерес большого количества участников. Поэтому в новом учебном году будет продолжена работа над поиском новых форм и методов. Необходимо продолжить тесное сотрудничество с родителями и различными инфраструктурами села и района.
Интеллектуальное воспитание, воспитание
информационнойкультуры.
Организация учебно- познавательной деятельности учащихся создает благоприятную основу для всестороннего его развития не только в урочное, но и внеклассное время.
В ходе данной работы используется такие формы как: научно- исследовательская деятельность, интеллектуальные марафоны, олимпиады, викторины, диспуты, дебаты.
Физическое воспитание, здоровый образ жизни
Решение задачи воспитания здорового образа жизни было направлено на создание условий для сохранения здоровья, физического развития, воспитание негативного отношения к вредным привычкам. Для этого большое значение в школе уделялось воспитанию культуры здоровья и пропаганде здорового образа жизни. В школе были созданы условия для питания школьников из малообеспеченных , многодетных семей, для занятий массовой физической культурой и спортом. Организованы спортивные кружки, регулярно проводились соревнования по различным видам спорта. Учащиеся постоянно участвовали в школьных и районных мероприятиях, где занимали призовые места. В новом учебном году были приобретены с помощю спонсоров ип «Асхат» борцовский ковер.
Здоровый образ жизни пропагандировался на классных часах и родительских собраниях, где велась работа по предупреждению употребления наркотиков и ПАВ, профилактика курения и т.д.
Важная роль в данной работе отводилась работе школьного психолога, который проводил индивидуальные консультации, анкетирование учащихся.
В этом направлении были проведены следующие мероприятия:
-проведены школьные соревнования по подвижным играм, веселые старты.
-участвовали в районных соревнованиях по баскетболу, футболу, волейболу, настольным играм.
-проводились тематические классные часы о вреде курения, алкоголизма, наркомании и их последствиях.
-на школьном уровне прошел фестиваль здоровья «Здоровый образ жизни – ключ к здоровью».
-в рамках Всемирного дня борьбы со СПИДом был проведен месячник «Мы вместе!».
Сильные стороны Слабые стороны
Созданы условия для выполнения образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
Достаточное оснащение учебных кабинетов современными техническими средствами обучения.
Созданы условия для сохранения здоровья детей. Недостаточная активность родительской общественности создании детско-взрослой общности.
Недостаточная мотивация к учебе.
Возможности Угрозы
1.Увеличение участия учащихся различных дистанционных конкурсах, предметных неделях, олимпиадах
2. Тесная взаимосвязь с родителями, проведение с ними коучингов и тренингов. 1. Наличие неблагополучных и неполных семей, семей группы риска 2. Огромное количество опасной информации в СМИ и Internet
SWOT- анализ
Концепция развития организации образования
Особый статус сельской малокомплектной школы как образовательно-воспитательного, культурного центра, а также как фактора, способствующего закреплению населения на селе, требует значительного внимания при достижении целей современного образования.
Одним из решений вышеназванных проблем, может быть организация опорных школ (ресурсных центров), где используя материально-технические, кадровые, информационные и учебно-методические ресурсы опорной школы, появится возможность для развития учащихся и педагогов малокомплектных школ, условно именуемых магнитными школами, образуя целостное образовательное пространство с единой системой интеграции учебно-образовательных предметов.
Актуальной на сегодняшний день проблемой является необходимость создания нового образовательного пространства, позволяющего решать задачи разноуровневого, многопрофильного обучения на основе требований социального и государственного заказа.
Миссия:
Предоставление учащимся села доступ к лучшим образовательным ресурсам, консолидировать в этих целях кадровый, научно-методический и материально-технический потенциал сельских малокомплектных школ, входящих в образовательный комплекс.
Видение:
Создание ресурсных центров, объединяющих МКШ в общее образовательное пространство, стало механизмом решения проблемы повышения качества сельского образования.
Цель:
Обеспечение доступности и качества на всех уровнях образования для обучающихся и воспитанников в соответствии с их образовательными потребностями.
Задачи:
1.Обеспечить и расширить доступ к качественному начальному среднему, основному среднему, общему среднему образованию сельских детей;
2. Примененить информационно-коммуникационных технологий обучения;
3. Консолидировать образовательных ресурсов МКШ в опорной школе(ресурсном центре) с целью обеспечения качественного образования;
4. Реализовать мер по организации установочной, промежуточной и итоговой сессионных занятий в опорной школе (ресурсном центре);
5. Организовать учебно-воспитательного процесса в совмещенных классах МКШ;
6. Развивать системы дистанционного и профильного образования учащихся и педагогических работников учреждений образования района, увеличить доступа граждан к образованию в условиях информационного общества.
Принципы:
Принцип отношений – участие школьного и педагогического коллективов малокомплектных школ, заинтересованность в выбранном направлении учебно-воспитательной работы.
Принцип сотрудничества – взаимодействие, коллективное обсуждение, четкое определение функций и ответственности, выраженное в конкретике дел, сроков реализации программ развития творческих лабораторий и мастерских, клубов по интересам и кружков.
Принцип творчества – инициативность, поиск новых путей деятельности, нестандартные подходы в решении поставленных целей и задач.
Принцип научности– глубокое изучение теоретических основ по направлению работы, анализ и прогнозирование результатов.
Принцип практикоориентированности - использование практического педагогического опыта при обобщении результатов образовательной деятельности.
Ценности:
Достижение устойчивого развития сельскохозяйственного сектора региона повышение конкурентоспособности региональной системы образования в масштабах страны и сельской школы в образовательном пространстве региона; Развитие социо-культурной среды сельского региона; Стимулирование участия родительской общественности и местного сообщества в жизни сельской школы.
Стратегии развития
Обеспечение доступа на базе опорной школы к образовательным ресурсам сельских малокомплектных школ (кадровые ресурсы).
Организация педагогического процесса, обеспечивающая высокий уровень развития функциональной грамотности и компетентности учащихся.
Обеспечение доступа на базе опорной школы к образовательным ресурсам сельских малокомплектных школ (учебно-методические, материально-технические ресурсы)
Организация информационной образовательной среды МКШ.
Формирование у школьников духовно-нравственных ценностей Общенациональной патриотической идеи «Мәңгілік Ел» и культуры здорового образа жизни
Структура ресурсного центра
Полный ресурсный центр сельской школы состоит из трех ступеней обучения:
Ступень - начальное образование (1-4 кл.) подготовительная
Ступень - основное среднее образование (5-9кл.) предпрофильная
Ступень - общее среднее образование (10-11кл.) профильная школа
Опорная школа (Ресурсный центр) открывается решением Акима Нуринского района
По вопросам организации учебно-воспитательного процесса ресурсный центр взаимодействует с соответствующими её профилю высшими учебными заведениями.
Ресурсный центр является (творческой лабораторией, организующей поиск, разработку и внедрение нового содержания развивающего обучения, форм и методов деятельности по его реализации, апробацию экспертных учебных планов программ факультативных курсов).
2. Организация учебно-воспитательного процесса
РЦ работает по единому учебному плану и программам, включающим в обязательном порядке базовое содержание, которое определяется ГОСО-16.
Единые учебные планы и программы утверждаются координационным советом РЦ по согласованию с отделом образования района.
Первая ступень РЦ обеспечивает наряду с обязательным базовым образованием введение в учебный процесс обучения предметов мировоззренческого и эстетического цикла, а также выявление и подготовку наиболее способных учащихся.
Особое внимание следует обратить на предметы, способствующие развитию образно - ассоциативного мышления (музыка, изобразительное искусство, хореография, развивающие игры). Рекомендуется учитывать способность этого возраста учащихся к изучению родных и иностранных языков.
Вторая ступень обеспечивает развивающее обучение, предусматривающее комплексное формирование лингвистических, эстетических, физических способностей, умений и навыков, достаточных для систематического изучения наук.
При этом предусматривается вариативность образования в зависимости от основного направления обучения путем введения углубленного изучения отдельных учебных дисциплин.
Третья ступень завершает общеобразовательную и профильную подготовку и обеспечивает мировоззренческую, философско-этическую и психологическую подготовку учащихся РЦ.
Изучение профильных предметов и вариативных курсов достигается путем обучения и прохождения практикумов в кабинетах новой модификации с современным оборудованием и привлечением к работе в РЦ преподавателей соответствующих кафедр ведущих вузов города, развития широкой сети факультативов и курсов по выбору.
Основными формами организации учебных занятий, наряду с традиционными, являются лекции, семинары, практикумы, лабораторные работы и другие оптимальные виды учебной деятельности, где широко используются современные методы и средства обучения.
В целях организации условий для непрерывного учебно-воспитательного процесса в РЦ создаются группы продленного дня.
В целях создания оптимальных условий для гуманизации учебно-воспитательного процесса внеурочная деятельность учащихся организуется через индивидуальные формы и работу различных кружков, клубов, научных обществ и других объединений.
3.Особенности организации учебного процесса в ресурсном центре
Единый учебный план школ РЦ разрабатывается на основе нормативно-правовой базы с учетом нормативно-правовых оснований, направлен на реализацию целей и задач ресурсной школы и концептуально опирается на принципы:
выполнение государственного образовательного стандарта по базисным дисциплинам;
расширение содержания и повышение стандарта образования в приоритетных областях, углубленное изучение гуманитарных предметов;
ориентация учащихся на самостоятельную и исследовательскую работу.
Единый учебный план предлагает каждому обучающемуся такой личностно - ориентированный образовательный маршрут, при котором происходит оптимизация его учебной, психологической и физической нагрузок и, вместе с тем, усиливается роль гуманитарных предметов, обеспечивающих успешную социализацию, гибкую систему перехода к профильному обучению.
План обеспечивает выпускникам возможность самореализации, саморазвития и самоактуализации. Учебный план основного и дополнительного образования составлены в едином стиле действующих БУП для школ, работающих в режиме шестидневной недели. Продолжительность учебного года - 33 недели для 1-х классов и 34 недели для 2-11-х классов. Занятия организованы в две смены. Есть блок дополнительного образования.
С целью формирования навыков самостоятельной работы, приближения учащихся к выбранному профилю будущей профессии введен образовательный модуль исследовательского характера. В данной работе по развитию исследовательских способностей учащихся принимают участие через предметные секции научного общества, творческие лабораторий и мастерские.
Ресурсная школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с общеобразовательными программами 5-9, 10-11 классов на традиционной содержательно - методологической основе.
Единый учебный план, который учитывает сессионный и межсессионный периоды организации учебного процесса РЦ. Для организации учебного процесса РЦ введена форма сессионного и межсессионного обучения. Сессии проводится три раза в год: установочная сессия в начале года, учебная середине года, итоговая в конце года, продолжительностью от трех до десяти дней.
Установочная сессия
Задачи сессии:
Определение уровня функциональной грамотности учащихся;
Выявление зон учебных, коммуникационных затруднений учащихся;
Определение индивидуального маршрута обучения;
Выработка рекомендаций на межсессионный период;
Установочная сессия проводится в начале учебного года на базе ресурсной школы в соответствии с графиками учебного процесса РЦ, выработанного на координационном совете РЦ.
До начала установочной сессии в школах РЦ проводится входное тестирование, которое дает возможность выявить степень функциональной грамотности учащихся. В ходе установочной сессии учитываются результаты входного тестирования, и работы в период сессии строится так, чтобы устранить проблемы в знаниях учащихся.
Учебные занятия проводятся в блочно-модульной форме, т.к. это дает возможность учащимся магнитных школ психологически адаптироваться в новых условиях, формирует традиции коллективных дел, обучает внутри групп дискуссии, процедуре выбора способа работы в группе. Включение микрогруппы в планирование и организации модульно- блочных занятий формирует учебную самостоятельность учащихся, основанной на способности удерживая точку зрения незнающего, помочь ему занять новую точку зрения.
После каждого блока занятий учитель выявляет степень обученности каждого ученика по 12 параметрам (методика Н.П.Капустина). Мониторинговая группа составляет на каждого учащегося диаграмму динамики степени обученности учащегося за период сессии.
Выявляются зоны учебных затруднений учащихся и составляются технологические карты, где даются рекомендации по устранению этих затруднений.
Тьюторы составляют индивидуальные маршруты обучения на каждого учащегося и организовывают работу по ним в межсессионный период.
Учебная сессия. Задачи учебной сессии
Приращение общеучебных умений и навыков учащихся РЦ;
Отслеживание учебной деятельности учащихся по устранению зон учебных затруднений в межсессионный период;
Организация разнообразной самостоятельной работы учащихся, носящей обучающий характер с обязательными поэлементным анализом их результатов;
Систематическая работа на конечный результат;
Определения условия сформированности профессиональной направленности личности;
В течение учебной сессии проводятся аудиторные занятия по блоку химия, физика (практикум лабораторных и практических работ), по математике (практикум); по модулю истории (тренинг); интегрированное занятие по предметам «История моего села», «География», Защита исследовательских и экологических проектов, «Баспа жанрлары», «Қазақтың ұлы ақыны» Организуется индивидуально-групповая работа. Учебные занятия проводятся учителя РЦ совместно с учителями магнитных школ, что вполне оправдано с психологической точки зрения;
У учащихся есть возможность работы с учебной информацией на электронных носителях в компьютерном центре РЦ. Разработаны учебные модули по базовым дисциплинам и предметам по выбору, в которых описаны поэтапные действия учителя и ученика в ходе занятий. В данных учебных модулях определены цели и задачи модуля, ожидаемые результаты;
По результатам сессии выводится степень обученности учащихся, даются индивидуальные рекомендации по ликвидации зон учебных затруднений в межсессионный период.
Итоговая сессия (в конце учебного года).
Задачи сессии:
Обучение применению полученных профильных знаний умений и навыков при освоении выбранной профессии в системе непрерывного образования;
В ходе сессии подводятся итоги индивидуальных маршрутов обучения, выявляются узловые проблемы по базовым дисциплинам и курсам по выбору. Действуют консультационные пункты.
Проводятся предварительное оценивание уровня подготовки тестирования учащихся к ЕНТ и ВОУД. Учащиеся знакомятся с процедурой проведения ЕНТ и ВОУД;
При составлении программы сессионного и межсессионного обучения придерживаться соблюдения структурных элементов педагогического процесса ресурсного центра.
Содержание: Модель педагогического процесса, обеспечивающая единое информационно-образовательное пространство с единой системой интеграции учебно – образовательных предметов (содержание, технологии и организация).
Контрольно-оценочный компонент:
Анкетирование и другие опросные методики
Беседа
Тестирование
Интервьюирование и социометрия
Наблюдения и ведение дневника наблюдений за учеником
Проектирование и моделирование
Контроль ЗУНов
Активные игры и участие в драматических кружках
Диагностика жизнеспособных качеств личности
Мониторинг развития функциональной грамотности учащихся
«Живой голос ученика» (аудио и видеозаписи)
Анализ документов и творческих работ учащихся
Метод незаконченных предложений
Метод столкновения взглядов, позиций
Конкурс рисунков и различные интеллектуальные конкурсы
Выставки творческих работ детей
Посещение уроков и мероприятий в сессионный и межсессионный периоды.
Спортивные, художественные занятия дополнительного, профильного компонента проводятся во второй половине дня. Развивающий модуль направлен на организацию занятий, обеспечивающих личностную ориентацию образования учащихся.
Форма проведения занятий в период сессии - предметно-урочная, практической направленности (лабораторные, практические работы, контроль, диагностика, коррекция), применяются интерактивные формы: тренинговая.
При конструировании учебных занятий приоритет отдается самостоятельной активной учебной деятельности учащихся, блочно-модульному структурированию содержания учебного материала, использованию новых технологий обучения, формам и методам обучения, позволяющим организовать продуктивную творческую деятельность учеников (исследовательская и проектная работа).
Учебные сессии проводятся в режиме погружения. Каждый учебный день условно распадается на 4 части. Первая часть посвящена учебным занятиям, в ходе которых проводятся занятия по материалам предпрофильного (9кл.) и профильного (10,11кл.) обучения, а также учащиеся имеют возможность восполнить имеющиеся пробелы, поработать в хорошо оснащенных учебных кабинетах и лабораториях. Выявляются зоны учебных затруднений школьников, составляются технологические карты, на основе которой разрабатываются индивидуальные маршруты обучения в межсессионный период.
Вторая и третья части дня отводятся проектировочной деятельности, которая, как известно, развивает у детей многие ценные качества, социальные компетенции, способность решать разнообразные жизненные проблемы. Учащиеся делают презентации своих проектов в самых разнообразных предметных областях, а также вовлекаются в разработку коллективных социальных проектов.
Учебный день заканчивается развивающей досуговой деятельностью: школьники ставят инсценировки, готовят концертные программы, выставки, участвуют в спортивных соревнованиях. Особое место занимают развивающие занятия оборонно–спортивного, оздоровительного, художественно-эстетического, краеведческого и интеллектуального характера. Это дебаты, диспуты, игры, конкурсы, психологические тренинги, которые проводятся во второй половине дня.
В межсессионный период большое значение имеет информационно - образовательная среда опорной школы (РЦ). В действующих опорных школах (РЦ) осуществляется дистанционное обучение главным образом на бумагоносителях, то есть ученики малокомплектных школ обучаются по разработанным учебным пособиям и дидактическому материалу. Учебно-познавательный процесс обучающихся по профилирующим предметам, прикладным курсам и курсам по выбору осуществляется под руководством учителя-координатора и при помощи учителя-тьютора. В некоторых ресурсных центрах установлены локальные электронные сеть, через которую организуется работа по электронным учебникам. Имея виртуальные лаборатории по физике, химии и биологии, учителя могут решить проблему дефицита учебного оборудования, необходимого для изучения данных предметов. Таким образом, обеспечивается доступ к получению необходимой информации из учебно-методического информационного центра опорной школы (РЦ).
Однако важным фактором повышения качества образовательного процесса является применение электронного обучения.
Электронное обучение существенно меняет характер взаимодействия между учителем и учеником, ориентируя последнего на активное самостоятельное освоение учебного материала в режиме «онлайн». Предоставляются максимальные возможности оперативного обмена учебной, методической и научной информацией между школами, отдельными учителями и обучающимися, творческой исследовательской работы по общим интересующим проблемам.
Для этого требуется составление единого учебного расписания для всех школ ресурсного центра. Одновременное прохождение учебного материала позволяет проводить уроки в режиме «онлайн». Проводятся как индивидуальные, так и групповые занятия. В строго определенное время через локальную сеть организуется консультативная работа ученика, тьютора и учителя-предметника. Обеспечивается доступ к получению необходимой дополнительной информации с учетом индивидуальной траектории развития ученика.
Сессионная форма обучения в ресурсном центре позволяет осуществлять поддержку учащихся 10,11-х классов на этапе их профессионального самоопределения и выбора пути дальнейшего обучения. Предпрофильная подготовка на базе опорной школы (ресурсного центра) включает в себя следующие мероприятия:
консультации профориентационного характера, в ходе которых школьников обучают тому, как правильно сделать выбор будущей профессии, какие факторы необходимо учесть, какими мотивами надо руководствоваться при выборе профессии;
информирование об имеющихся в данном регионе возможностях профессионализации, то есть об учреждениях профессионального образования (профессиональных школах, колледжах, вузах), о специальностях, по которым ведется подготовка. С этой целью приглашаются специалисты–профориентаторы, организуются экскурсии в данные учреждения;
психологическая диагностика первичных профессиональных предпочтений и интересов учащихся, а также диагностика типа личности;
деловая игра «Я в мире профессий», вызывающая большой интерес и эмоциональный отклик ребят;
мониторинг успешности ученика при изучении различных учебных предметов, которая может быть индикатором наличия или отсутствия у него способностей, значимых для дальнейшей профессионализации;
индивидуальные консультации по желанию учащихся.
В рамках профильного обучения на базе ресурсного центра учащиеся малокомплектных школ осваивают, главным образом, вариативную часть учебного плана. Им предоставляется широкий спектр прикладных курсов и курсов по выбору, дающих возможность в полной мере осуществить свои индивидуальные запросы.
В настоящее время все в большей мере реализуется «компетентностный» подход, когда педагогической целью становится «способность молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними задачи». Поэтому в ресурсных центрах учащимся будут предлагаться различные виды предметных и социальных практик, стажировки, экспериментально-исследовательская и проектная деятельность, тренинги, деловые и организационно-деятельные игры, а также консультации, самостоятельная работа с портфолио и написание рефлексивных текстов. Предполагается широкое использование дистанционного обучения в будущем.
Особое место в образовательном процессе занимает педагогическая деятельность по развитию исследовательской культуры и ключевых компетенций обучающихся. Проектно-исследовательская деятельность организуется поэтапно, на основе прикладных курсов и курсов по выбору.
Преемственность программ профильного обучения и высшего профессионального образования создаст предпосылки для успешного поступления учащихся в вузы.
Профильное обучение осуществляется с использованием личностно-ориентированных технологий, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания посредством проектирования индивидуальной траектории развития каждого учащегося в соответствии с его интересами и на основе самостоятельного выбора курсов.
В условиях опорной школы (ресурсного центра) применяются следующие педагогические технологии:
1.Технология трехмерной учебно-методической работы, позволяющая углубить процесс мышления и обеспечить индивидуализацию обучения. Уровни усвоения (по В. Беспалько, Ж. Караеву): ученический, алгоритмический, эвристический и творческий, - являются основой для разработки самостоятельных и контрольных работ.
2. УДЕ (укрупнение дидактических единиц). Результат использования УДЕ – саморазвитие знаний.
3. Коллективный способ обучения (КСО). Работа в парах сменного состава, где каждый учит каждого.
4. Развитие критического мышления через чтение и письмо (RWCT). Ученику предоставляется право добывать знания самому, думать, анализировать, сопоставлять и делать свой выбор. Результат – рост активности учащихся, повышение интереса к учебе, высокие оценки.
Учитель вправе выбрать те технологии, которые наиболее подходят его индивидуальному педагогическому стилю.
4. Специфика разработки Единого учебного плана как основы (матрицы) для разработки учебных планов МКШ и опорной школы (РЦ)
Что мы понимаем под единым учебным планом для всех школ, относящихся к опорной школе (РЦ)? В первую очередь – это общее содержание плана, то есть одни и те же базовые и профилирующие дисциплины, прикладные курсы и курсы по выбору для всех школ.
Рабочие учебные планы опорной школы и МКШ разрабатываются на основе единого учебного плана, исходя из того, что практический блок изучаемых профилирующих предметов, прикладных курсов и курсов по выбору часы, отведенные на контроль результатов обучения и лабораторные работы, передаются учителям опорной школы. Таким образом, каждая школа имеет общее содержание учебных предметов, но разное количество часов в рабочем учебном плане для тарификации учителей. Другими словами, все школы имеют одинаковые рабочие планы, с объяснением в пояснительной записке того, какие часы реализуются в МКШ, а какие часы передаются в опорную школу.
Единым учебным планом Ресурсного центра предусмотрено 4 компонента, каждый из которых содержит количество часов, не выходящие за рамки Государственных стандартов. Каждый модуль включает часы теоретической (Т) и практической (П) деятельности.
Роль координатора-предметника может выполнять учитель малокомплектной школы при наличии квалификации по предмету. В этом случае надбавка оплачивается учителю МКШ.
Все учителя ресурсного центра тарифицируются по основному месту работы. Это не противоречит бюджетному кодексу и налоговому законодательству.
5. Характеристика управляющего объекта, коллегиальная функциональная направленность:
Координационный совет опорной школы объединяет всех директоров, заместителей директоров опорной и малокомплектных школ. Координационный совет осуществляет общую координацию деятельности Ресурсного центра по функциям руководства. Председателем координационного совета Ресурсного центра является директор опорной школы.
При координационном совете функционируют:
Информационные «кластеры» школы (Центры электронного обучения, виртуальные лаборатории и др.) - обеспечивают дистанционное обучение учащихся МКШ, преподавание физики, химии, биологии в современных интерактивных предметных кабинетах, внедрение электронной среды «1 ученик - 1 компьютер» (в начальной школе);
Медико-психолого-педагогические службы школы (в составе педагога-психолога, социального педагога, врача) — становятся особой здоровьесберегающей нишей для благоприятной адаптации учащихся в новых средовых условиях и компенсации дефицита квалифицированной медицинской, социально-психологической помощи в отдаленных районах сельской местности;
Учебно-производственная база школы - площадка и базовое условие многопрофильности обучения в средней школе и профессионального самоопределения.
Группа мониторинга и анализа.
Образовательный сектор, объединяющий заместителей директоров по организации учебно - воспитательного процесса в едином образовательном пространстве (заместитель директора опорной школы и заместители директоров магнитных школ);
Сектор по организации внеклассной воспитательной работы, куда входят заместитель директора по воспитательной работе опорной школы и учителя, курирующие данную работу в магнитных школах.
Вышеуказанные коллегиальные органы занимаются проектированием образовательного процесса как в межсессионный, так сессионный периоды.
Координатор Опорной школы (ресурсного центра) КСШ №3 и соответственно отдел хозяйственного обеспечения занимается вопросами подвоза, проживания и питания детей в сессионный период.
В методической работе опорной школы ресурсного центра отдельно выделяется педагогическая студия новых технологий занимающаяся переподготовкой педагогов всего Ресурсного центра в современных условиях. В ходе функционирования Ресурсного Центра создаются по мере необходимости творческие группы. Кураторы временных школьных коллективов реализуют программу, социализации детей в период сессии.
Совет директоров РЦ осуществляет координацию деятельности организации по всем функциям управления.
6.Ожидаемый результат:
1.Обеспечено многообразие организационно-учебных форм образовательного процесса;
2.Созданы условия для самостоятельной продуктивной творческой деятельности учащихся;
3.Создано пространство для социальных практик школьников и приобщения их к общественно значимым делам региона, что создаст предпосылки для обеспечения реального качества образования.
4.Разработана система диагностики и мониторинга определения жизнеспособных качеств личности.
5.Открыты клубы по интересам и сохранено село, как культурный центр.
6.Повышен уровень конкурентноспособности выпускников сельской местности.
7. Повышен уровень знаний, умений и навыков, соответствующих ГОСО.
8.Индикаторы:
Критерии оценки ожидаемых результатов, эффективность реализации и индикаторы развития опорной школы базируются на оценках и результативности УВП. Оценка эффективности деятельности требует новых критериев, опирающихся на динамику продвижения обучающегося в освоении предметных и учебных знаний и навыков.
Мы стремимся
Добиться до 30% повышения уровня развития способности к проектированию и моделированию, участия в конкурсах научных проектов (на сегодняшний день по всей школе в среднем цифра составляет 21%).
Добиться 50% использования учебного времени для проведения интегрированных уроков и организации межпредметной связи.
Добиться 100% трудоустройства выпускников школы.
Добиться 100% роста профессионального уровня учителей
Стратегическое направление 1. Развитие качества знания. Проект «Работа с одаренными детьми»
ЦЕЛЬ: совершенствование системы деятельности педагогического коллектива школы по развитию интеллектуальных, творческих способностей учащихся, развитию одарённости.
ЗАДАЧИ: повысить компетентность педагогов по проблеме выявления, обучения, развития и психологической поддержки одарённых детей;
создать условия для широкого проявления разнообразных способностей учащихся школы;
обеспечить систему стимулирования интеллектуальных творческих достижений школьников, а также педагогов, работающих с одаренными детьми.
Целевые индикаторы Формы завершения Ед.изм. Факт 2019-2020 уч.год. в плановом периоде
2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023-24 год 2024-25 год
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Создать эффективную и постоянно действующую систему выявления одаренных детей в школе. 2020-2025 год % 2,4 3,6 4,8 6 7,2 8,4
Пути, средства и методы достижения целевого индикатора:
Активизирование участия в конкурсах, проектов, творческих работ, в акциях по различным направлениям, различным уровням. 2020-2025 год % 2,4 3,6 4,8 6 7,2 8,4
Мероприятия Факт 2019-2020 уч.год. 2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023-24 год 2024-25 год
Участие в школьных районных конкурсах и в научных проектах
«День языков», «Чтения С.Сейфуллина»,
«Абаевское чтения», олимпиады по предметам. 1,2 2,4 3,6 4,8 6 7,2
Участие в республиканском конкурсе «Русский медвежонок», British Bulldjg», «Золотое руно»,
КАТЕV «Жаркын болашак», «Ак бота» 1,2 2,4 3,6 4,8 6 7,2
Стратегическое направление 2. Развитие кадрового потенциала. Проект «Развитие кадровый потенциал»
ЦЕЛЬ: внедрить систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов
ЗАДАЧИ: распространять опыт лучших учителей в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров;
Обеспечить постоянное повышение их квалификации;
Создать условие для пополнение школы новым поколением учителей.
В процессе исследования применялись методы сравнения, обобщения и системного анализа
Целевые индикаторы Форма завершения Ед.изм. Факт 2019-20 у.г. В плановом периоде
2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023- 24 год 2024- 25 год
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Доля повышение учителей педагог-исследователей. Стат. данные чел 5 5 6 6 7 7
Мотивация молодых специалистов % 3,3 3, 3 3,3 3,3 3,3 3,3
Пути, средства и методы достижения целевого индикатора:
Прохождение курсов.
Обобщение педагогического опыта % 18 18 21 21 24 24
Закрепить наставника за молодым специалистом % 3,3 3, 3 3,3 3,3 3,3 3,3
Мероприятия
Факт 2019-20 у.г. 2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023- 24 год 2024- 25 год
Участие в областных, республиканских конкурсах 18 18 21 21 24 24
Посещение уроков наставника, учителей – предметников.
Активно принимать участие в работе МО (открытые уроки, внеклассные мероприятия и т.д) 3,3 3, 3 3,3 3,3 3,3 3,3
Стратегическое направление 3. Развитие коллегиальной формы управления.
Проект по гражданско-патриотическому воспитанию «Я не могу иначе …»
ЦЕЛЬ: воспитание гражданственности, патриотизма, нравственности;
- привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений;
- увековечение подвига многонационального народа в Великой Отечественной войне;
- повышение интереса к истории Родины, истории своей семьи.
ЗАДАЧИ:
воспитание чувства гордости за Отечество, свой народ, свою семью;
- формирование новой для ребенка роли – члена общества, приобретение опыта гражданской деятельности;
- формирование у подрастающего поколения чувства верности Родине, ответственности за судьбу страны, готовности к служению Отечеству и его защите, выполнению гражданского долга; приобщение к историческим, культурным и нравственным ценностям, традициям своего народа;
- развитие национального самосознания и гражданской позиции в условиях образовательного процесса, внеклассной и досуговой деятельности обучающихся;
–- вовлечение школьников, родителей в подготовку мероприятий, приуроченных к важным событиям страны;
- развитие творческих, интеллектуальных способностей, коммуникативной культуры обучающихся, умения работать в коллективе;
- дополнение, расширение знаний учащихся по истории; ознакомление участников проекта с основными событиями, героями Великой Отечественной войны, вкладом Казахстана в победу над фашизмом;
Целевые индикаторы Форма завершения Ед.изм. Факт 2019-20 уч.год в плановом периоде
2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023-24 год 2024-25 год
1 2 3 4 5 6 7 8 9
«Рухани жаңғыру» % 24 30 35 40 45 50
Пути, средства и методы достижения целевого индикатора
Доля школьников, охваченных детско-юношеским движением, в том числе движениями "Жас ұлан", "Жас қыран" % 70 65 60 55 50 50
Увеличится процент поступления выпускников в учебные заведения связанные с военной службой, органов внутренних дел и МЧС % 3 4 5 6 7 8
Увеличиться процент учеников, желающих служить в вооруженных силах % 5 6 7 8 9 10
увеличиться число обучающихся, желающих вступить в отряд «Волонтёр» % 16 20 25 30 35 40
Увеличить процент участников проекта и повысить чувство гордости у подрастающего поколения за свою Родину, за её национальную культуру, героическое прошлое % 24 30 35 40 45 50
Мероприятия
Участие в школьном и районном конкурсах 24 30 35 40 45 50
Участие в благотворительных акциях 24 30 35 40 45 50
Проведение праздников к знаменательным датам. 24 30 35 40 45 50
Классные часы, беседы, лекции, утренники. 24 30 35 40 45 50
Уроки мужества. 24 30 35 40 45 50
Конференции 24 30 35 40 45 50
Конкурсы 24 30 35 40 45 50
Посещение музеев и выставок 24 30 35 40 45 50
4. Стратегическое направление. Создание условий образовательного процесса. Улучшение МТБ
Цель: укрепление материально – технической базы учреждения, создание школы, соответствующей мировым образовательным стандартом.
Задачи:- создание комфортных, благоприятных условий для проведения учебно – воспитательного процесса;
-создание учебных кабинетов, позволяющих обеспечить учащимся получение полноценного образования по учебным предметам в соответствии с современными требованиями к образованию;
- создание материальной базы, позволяющей учащимся реализовать свои способности в творчестве, спорте, вовлекаться в деятельность, направленную на формирование здорового образа жизни.
Целевые индикаторы Форма завершения Ед.изм. Факт 2019-20 у.г. В плановом периоде
2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023- 24 год 2024- 25 год
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Обновление компьютеров Стат. данные шт 32 33 35 40 40 45
2.Дополнение кабинетов современным оборудованием; ЖК телевизоры шт 1 1 2 2 3 3
Приобретение принтеров шт 6 6 8 8 10 10
4.Точка доступа Интернета шт 1 1 2 2 2 2
5.Прменение спортивного инвентаря (лыжи, коньки, клюшки и спортивная форма к ним) шт 0 5 10 10 10 10
6.Приобретение столовой мебели на 60 посадочных мест шт 0 60 70 80 90 100
7.Приобретение музыкального оборудования для проведения мероприятий шт 0 1 1 1 1 1
8.Приобретение стульев в Актовый зал 0 30 60 100 100 100
9.Приобретение шкафов в кабинеты для методической литературы 0 3 6 10 15 17
Пути, средства и методы достижения целевого индикатора:
1. Приобретение всего оборудования за счет бюджетных средств % 60 60 65 65 70 70
2. Привлечение спонсоров % 15 15 20 20 20 20
Мероприятия
Факт 2019-20 у.г. 2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023- 24 год 2024- 25 год
1.Эффективное применение оборудования в учебно – воспитательном процессе. 30 30 35 35 40 40
5. Стратегическое направление. Развитие и поддержка талантливых школьников. Проект «Школа, способствующая укреплению здоровья»
Цель: -создание в школах организационно-педагогических, материально – технических, санитарно – гигенических и других условий здоровье сбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся:
- усиление контроля за качеством медицинского обслуживания учащихся школы:
- создание материально – технического, содержательного и информационного обеспечения агитационной и пропагандистской работы по приобщению подрастающего поколения к здоровому образу жизни:
-развитие дополнительного образования обучающихся в аспектах здоровье сбережения, их отдыха, досуга
Задачи: - реализация мероприятий направленных на изменения мировоззрения о здоровом безопасном поведении:
- системное отслеживание санитарно- гигиенического состояния школы:
- участие в работе научно – практических конференций, семинаров, лекций по данной проблеме:
- обеспечение 100% охвата горячим питанием учащихся школы:
Целевые индикаторы Форма завершения Ед.изм Факт
2019-20 уч.г в плановом периоде
2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023-24 год 2024-25 год
Согласно районного плана спортивно- массового мероприятия, довести до уровня призовых мест района. чел 9 9 10 10 12 12
Обеспечение горячим питанием учащихся начальных классов 100%. Заявка чел 7 13 20 30 39 42
Повышение доли участников в работе научно-практических конференций, семинаров и лекций. чел 0 1 1 2 2 3
Повысить МТБ спортивным инвентарем % 20 25 25 30 30 35
Пути, средства и методы достижения целевого индикатора
Охват горячим питание через районный бюджет или спонсорскую помощь чел 7 13 20 30 39 42
Обеспечение спортивным инвентарем с районного бюджета и спонсорской помощи % 20 25 25 30 30 35
Мероприятия Факт
2019-20у.г. 2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023-24 год 2024-25 год
Проведение школьных внеклассных мероприятий по спортивным играм % 0 1,6 1,6 2,4 2,4 3,2
Участие в научно-практических конференциях, семинарах и лекций в районном масштабе чел 1 1 2 2 3 3
VI. План мероприятий школы по реализации Программы развития школы на 2020/21 учебный год
План мероприятий Байтуганской ОШ Нуринского района на 2020/21 учебный год
(План мероприятий СРШ составляется на 1 год)
Мероприятие Сроки проведения ответственные участники Ожидаемый результат Форма завершения
Наименование Форма проведения
Организация целенаправленных мероприятий повышений квалификации педагогов Курсы повышения квалификации по образовательным программам
постоянно
Руководители МШ
Педагогический коллектив школы
Повышение профессионального уровня учителя
Организация внутрикорпоративного обучения Самообразование, самосовершенствование, обучение через сетевое сообщество педагогов, наставничество, семинары, коучинги, тренинги и др. постоянно Рук. МО Педагогический коллектив школы Повышение профессионального уровня учителя
Организация исследовательской деятельности педагога Участие в научно-практической конференции и педагогических чтениях В течение уч.года Руководители МШ Педагогический коллектив школы Создание лабораторий педагогов-исследователей
Организация совместной научно-исследовательской деятельности педагогов и школьников Участие в научно-исследовательских проектах Малой Академии Наук РНПЦ «Сарыарка Дарыны» и в других конференциях В течение года Руководители МШ Педагоги, учащиеся МШ Увеличение охвата детей, задействованных в исследовательской деятельности
Поощрение сотрудников за высокие результаты работы Благодарности, грамоты, благодарственные записи в трудовую книжку В течение уч.года Руководители МШ Творчески работающие учителя Повышение эффективности деятельности педагогв
Проведение онлайн – консультаций, видеоконференций и вебинаров по актуальным вопросам изучения общеобразовательных предметов Дистанционное обучение По расписанию дистанционных занятий в течение года Руководители МШ Учащиеся, педагоги и родители Применение дистанционных и электронных занятий и консультаций
Поэтапное обновление кабинетов новой модификации и компьютерного парка Бюджетная заявка В течение года Руководители МШ Учителя, учащиеся Использование современных мастерских и кабинетов в учебном процессе
Разработка и внедрение индивидуальных маршрутов обучения учащихся Ресурсного центра Составление индивидуальной траектории обучения Сентябрь-ноябрь 2020 год Руководители ОШ и МШ Педагоги, учащиеся ОШ и МШ Учет индивидуальных способностей обучающихся
Открытие новых кружков и секций в школе с привлечением к работе в кружках родителей Разработка программ новых кружков Август-сентябрь 2020 г Руководители МШ Педагоги, учащиеся МШ Увеличение охвата детей дополнительным образованием
Прием учащихся в ряды ЕДЮО «ЖасҰлан» Вступление в детскую организацию В течение года Руководители МШ Учащиеся МШ Увеличение числа учащихся вступающих в ЕДЮО «ЖасҰлан»
Участие учащихся, членов ЕДЮО «ЖасҰлан» и вожатых в мероприятиях Участие в слетах, семинарах, тренингах, мастер-классах, форумах лидеров В течение года Руководители МШ Педагоги, учащиеся МШ Повышение профессиональных навыков учащихся и педагоговГУ «Отдел образования Нуринского района»
КГУ «Байтуганская ОШ»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Руководитель Директор
ГУ «Отдел образования Нуринского района»
Муканова С.А КГУ «Байтуганская ОШ»
Шакенова А.А.
«____» _______2020 г. «____» ______2020 г.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
КГУ «Байтуганская ОШ»
на 2020 -2025 годы
Байтуган 2020
Руководитель Программы:
Директор ________________ Шакенова А.А.
подпись
Разработчики Программы:
Зам директора по УР ________________ Блялова С. Д.
подпись
Зам директора по УВР ________________ Шулембаев Ж. С.
подпись
Учитель математики ________________ Токабаева Р. Х.
подпись
Учитель математики ________________ Токмагамбетова Т.Д.
подпись
Учитель биологии ________________ Маугулова А.Б.
подпись
Учитель начальных классов ________________ Кандыбко А.Ю.
подпись
Учитель начальных классов ________________ Дударук А.А.
подпись
Консультант:_______________ Оспанов А.У. (методист отдела
подпись
образования... )
Консультант:_____________ Сарсембаева А.Ж. (методист УМЦ РО КО)
подпись
Рекомендовано Методическим Советом «Байтуганской ОШ»
Протокол № ___ от «___» _________ 2020 г.
Секретарь: _
Уч.начальных классов ________________ Кандыбко А.Ю.
подпись
Рекомендовано Методическим Советом отдела образования …
Протокол № _______от «____»___________ 20__г
Секретарь:
Должность ________________ Ф.И.О.
подпись
СОДЕРЖАНИЕ
№ раздела Наименование разделов Стр.
Паспорт Программы развития школы на 2020 - 2025 гг.
Информационная справка об организации образования
Анализ деятельности школы
Концепция развития организации образования
Стратегический план действий по развитию школы на 5 учебных года (2020 - 2025 гг.)
Стратегическое направление 1.
Проект. «Работа с одаренными детьми»
Стратегическое направление 2.
Проект «Развитие кадрового потенциала»
Стратегическое направление 3.
Проект по гражданско-патриотическому воспитанию «Я не могу иначе …»
Стратегическое направление 4.
Создание условий образовательного процесса. Улучшение МТБ
Стратегическое направление 5.
Проект.«Школа, способствующая укреплению здоровья»
План мероприятий школы
I. Паспорт Программы развития школы
КГУ «Байтуганская ОШ»
(наименование организации образования по Уставу)
на 2020- 2025 годы
Нормативно-правовое обеспечение ПРШ Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III «Об образовании»
Закон Республики Казахстан от 18 февраля 2011 года № 407-IV «О науке»
Закон Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года № 293-VI «О статусе педагога»
Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2020 – 2025 годы, утвержденная постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года № 988
Конвенция о правах ребенка (Нью-Йорк, 20 ноября 1989г.) (Ратифицирована Постановлением Верховного Совета РК от 8 июня 1994г. № 77)
Закон РК «О правах ребенка в Республике Казахстан» от 8 августа 2002 года № 345-II;
Послание Президента Республики Казахстан - Лидера Нации Н.А. Назарбаева народу Казахстана от 14 декабря 2012 года «Стратегия «Казахстан-2050»: Новый политический курс состоявшегося государства»
Послание Главы государства Касым-Жомарта Токаева народу Казахстана от 02.09.2019г. «Конструктивный общественный диалог – основа стабильности и процветания Казахстана»
Государственный общеобязательный стандарт среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования 23 августа 2012 года № 1080) изменения и дополнения от 25 апреля 2015 года № 327;
Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 17 сентября 2013 года № 375 «Об утверждении Типовых правил деятельности по видам общеобразовательных организаций (начального, основного среднего, общего среднего образования)»;
Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012 – 2016 годы. Утвержден постановлением Правительства Республики Казахстан от 25.06.2012г. № 832
Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2020 – 2025 годы (Указ Президента Республики Казахстан от 1 марта 2016 года № 205)
Инструктивно – методическое письмо МОН РК «Об особенностях преподавания основ наук в организациях Республики Казахстан на 2019- 2020 учебный год»;
Устав КГУ «Байтуганская общеобразовательная школа (магнитная) утвержден Постановлением 15/5 от 25 года акимата Нуринского района Карагандинской области»
Кодекс от 18 сентября 2009 года № 193 « О здоровье народа и системе здравоохранения», Конвенцией о правах ребенка, Санитарные правила от 16 августа 2017 года «Санитарно – эпидемиологические требования к объектам образования» и другие нормативно – правовые акты РК
Миссия Предоставление максимально широкого поля возможностей для получения школьниками качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире, посредством индивидуализации образовательного процесса и внедрения современных образовательных технологий.
Цель ПРШ создание образовательной среды, способной обеспечить базовую успешность КАЖДОГО школьника, не допуская выхода из школы молодых людей без основ грамотности в области естественных и гуманитарных наук, без базовых социальных компетентностей; совершенствование педагогической системы, обеспечивающей доступность, качество и эффективность образования на основе взаимодействия учитель-ученик-родитель Обеспечение доступности и качества на всех уровнях образования для обучающихся и воспитанников в соответствии с их образовательными потребностями
Задачи ПРШ · обеспечить вариативность психолого-педагогическое сопровождения участников образовательного процесса;
· разработать и апробировать модель профильного обучения на старшей ступени с учётом интеграции общего и дополнительного образования;
· обеспечить эффективную реализацию новых моделей организации обучения и воспитания на основе использования современных информационных и коммуникационных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий;
· разработать и апробировать систему необходимых условий, обеспечивающих преемственность поддержки и развития талантливых детей на различных ступенях обучения, в школьной, семейной и социальных средах, в гетерогенных учебных коллективах;
· уделять большее внимание инициативе самих учащихся, стимулировать её и создавать условия для внеурочной деятельности, в том числе в разновозрастных группах.
· обеспечить эффективное использование механизма аттестации педагогических кадров;
· разработать и апробировать различные формы работы, направленные на психолого-педагогическую поддержку молодых специалистов;
Ожидаемые результаты ПРШ (Целевые индикаторы и показатели ПРШ) Обеспечено многообразие организационно – учебных форм образовательного процесса, через функционирование УВП в условиях ОШ (РЦ);
Созданы условия для самостоятельной продуктивной творческой деятельности учащихся;
Создано пространство для социально практик школьников и приобщения их к общественно значимых делам региона, что создаст предпосылки для обеспечения реального качества образования.
Повышен уровень конкурентоспособности выпускников сельской местности.
Повышен уровень знаний, умений и навыков, соответствующих ГОСО – 2016
Основные направления развития ПРШ Развитие качество образования: «Новое качество образования».
Развитие кадрового потенциала. «Кадровый потенциал».
Развитие коллегиальной формы управления. «Гражданско-патриотический проект «Я не могу иначе».
Создание условий образовательного процесса. Улучшение МТБ.
5.Индивидуальные особенности школы. «Школа, способствующая укреплению здоровья».
Период реализации Программы Срок реализации стратегий развития школы: 2020 -2025 годы.
1 этап - 2020-2021 гг.: проектировочный-подготовительный
2 этап - 2022-2024 гг. - формирующий
3 этап - 2025 г. – рефлексивно - обобщающий
этап проектирование – подготовительный 2020 -2022 гг. Разработка целевых проектов новой программы развития. Диагностика имеющейся материально- технической базы, поиск условий для реализации и начало выполнения программы.
этап формирующий 2023-2024 гг.
Реализация программы по основным стратегиям. Мониторинг хода реализации программы. Корректировка и предотвращения негативных явлений.
этап рефлексивно-обобщающий 2025 г.
Анализ результатов программы развития. Обобщение и распространение передового опыта, создание продуктов инновационной деятельности
Организация и контроль исполнения
ПРШ Отдел образования Нуринского района, директор КГУ «Байтуганская общеобразовательная школа (магнитная)»
Информационная справка об организации образования
Общая характеристика организации образования:
Полное название: Коммунальное государственное учреждение Байтуганская общеобразовательная школа
Юридический адрес: 100905 Карагандинская область, Нуринский район, ул М.Ауэзова 29
Телефон:
36390
Тип учреждения: Государственная организация среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего)
Язык обучения: казахский, русский (смешанная казахский-русский)
Год постройки: 1976 год.
Год последнего капитального ремонта: 2014 год
Число этажей 3
Площадь здания: 3627 м2
Проектная вместимость школы: 464 человек
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ
Анализ деятельности школы через SWOТ – анализ
Деятельность школы была направлена на реализацию основных положений концепции модернизации казахстанского образования. Показателями работы школы в прошедшем учебном году является успешное решение задач, поставленных перед педагогическим коллективом, образования и развития личности учащихся в области воспитания и в области физкультуры и спорта по укреплению здоровья. А именно: выполнение закона РК «Об образовании»; доступное качественное обучение на принципах разностороннего, универсального, базового образования в сочетании с вариативными компонентами; успешное поступление выпускников 11 класса в вузы; постоянное совершенствование методической работы; внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий
SWOТ – анализ потенциала развития организации образования
Сильные стороны Слабые стороны
89% педагоги имеют высшее образование
26,4% педагоги с высшей категории и первой категории.
Доступность образовательных ресурсов.
100% доля педагогов владеющих ИКТ.
3,3% магистр педагогических наук.
32, 1% доля учителей -уровников.
100% обеспеченность учебников.
Материально-техническая база школы, доступность образовательных ресурсов, электронное обучение. 1. Недостаточность педагогического опыта у молодых специалистов в сфере образования.
2. Незаинтересованность родителей к школьной жизни ребёнка
Возможности Угрозы
Назначение наставников молодым специалистам с целью наращивания пед.мастерства.
Вовлечение родителей в школьную жизни через проведение коучингов, тренингов Из-за отсутствия работы родителям идёт отток детей
Анализ деятельности школы через диагностический инструментарий
Анализ преподавания и обучения:
Качественный состав педагогических кадров соответствует Положению «О порядке организации деятельности общеобразовательных школ РК», позволяет результативно осуществлять учебно-воспитательный процесс, заниматься развитием педагогического творчества, исследовательской работой.
Информация по качественному составу педагогических кадров
№ Возраст педагогов Количество Доля (%)
1 До 30 лет 4 13,2
2 31 - 45 лет 13 42,9
3 41 – 60 лет 13 42,9
4 Свыше 60 лет
Итого: 30 99
В школе работает 30 педагогов. Из них в классах с государственным языком обучения – 15 учителей – 50 %.
14,2% доля педагогов до 30 лет.
42,9 % доля педагогов до 45 лет.
42,9 % доля педагогов до 60 лет.
Вывод: большая часть педагогов работающих в школе в возрасте от 40 лет до 50 лет.
Информация по качественному составу педагогических кадров по
стажу работы
Стаж педагогов Количество Доля (%)
1 До 3 лет 1 3,3
2 4 - 8 3 9,9
3 9 – 15 5 16,5
4 16 – 20 9 29,7
5 21 – 25 2 6,6
6 26 - 30 4 13,2
7 31 – 35 2 6,6
8 36 - 40 4 13,2
9 Свыше 40
Итого: 30
По стажу работы доля молодых специалистов составляет - 3,3%.
Доля учителей предпенсионного возраста составляет - 17%.
Все предметы ведут учителя-специалисты.
Информация по качественному составу педагогических кадров по уровню квалификации, по уровням образования
Всего педагогов ед. изм. в том числе по категориям в том числе по уровням квалификации
всего высшая первая вторая без категории всего педагог-модератор педагог-эксперт педагог-исследователь педагог-мастер
30 чел 16 2 6 3 5 14 3 6 5
% 52,8 6,6 19,8 9,9 16,5 46,2 9,9 19,8 16,5
Всего педагогов ед. изм. в том числе по уровням образования
средне-специальное/ техническое и профессиональное послесреднее образование высшее послевузовское (магистратура) послевузовское (докторантура PhD)
30 чел 2 27 1
% 6,6 89,1 3,3
Из 30 учителей с высшим образованием– 27 (89,1%), со средним специальным – 2 (6,6%), магистр – 1 (3,3%) учителя - специалисты.
Педагог-модератор – 3 (9,9 %), педагог-эксперт – 6 (19,8 %), педагог-исследователь – 5 (16,5%), без категории – 5 (16,5 %).
Основным механизмом, стимулирующим профессиональный рост учителя, является аттестация.
В 2019-2020 учебном году прошли аттестацию педагогических работников 3 учителя, из них присвоение второй - 1 , присвоение педагог-модератор-1, педагог-эксперт - 1
Вывод:
1. Доля учителей с высшей и первой, педагог-эксперт, педагог-исследователь составляют 62,7%.
2. 13,2,% учителей имеют второе высшее образование, две специальности
3. Увеличение и сохранение количества учителей с высшей и первой категорией, педагог-эксперт, педагог-исследователь свидетельствует о достаточно высоком уровне педагогического коллектива школы и создает реальную основу для решения задач повышения качества обучения.
4. Информация о прохождении курсов повышения квалификации
№ Направление Наименование Всего педагогов
Из них прошли курсы (кол-во) В организациях Не прошли
обучение
ЦПМ
(кол-во) «Өрлеу»
(кол-во) Кол-во %
1 Методика и технологии преподавания «Эффективное обучение»
(3 (базовый) уровень 28 4 1 3 24 85
«Лидерство учителя в школе»
(2 (основной) уровень) 1 1 27 96
«Лидерство учителя в педагогическом сообществе»
(1 (продвинутый) уровень) 1 1 27 96
2 Менеджмент и лидерство в школе
(9-месячные курсы для руководителей школ) Программа руководителей организаций образования РК (для полнокомплектных школ) 3 1 1 2 67
3 Обновленное содержание среднего образования
(содержание предметов и оценивание в начальной, основной, старшей школах) Программа обучения учителей по предмету «Начальные классы» 6 6 2 4 - -
Программа обучения учителей по предмету «Казахский язык и литература» 2 2 2 - -
Программа обучения учителей по предмету «Русский язык и литература» 2 2 2 - -
Программа обучения учителей по предмету «Английский язык» 3 1 1 2 67
Программа обучения учителей по предмету «Математика» 2 2 2 - -
Программа обучения учителей по предмету «Физика» 1 - - 1 100
Программа обучения учителей по предмету «Химия» 1 1 1 - -
Программа обучения учителей по предмету «Биология» 1 1 1 - -
Программа обучения учителей по предмету «География» 1 1 1 - -
Программа обучения учителей по предмету «История» 2 2 2 - -
Программа обучения учителей по предмету «Информатика» 1 1 1 - -
Программа обучения учителей по предмету «Художественный труд» 2 1 1 1 50
Программа обучения учителей по предмету «Физическое воспитание» 2 2 - 2 - -
4 Разработка и экспертиза заданий по оцениванию
(10 предметов основной и старшей школы) Программа обучения учителей по предмету «Казахский язык и литература» 2 1 1 1 50
Программа обучения учителей по предмету «Русский язык и литература» 2 2 100
Программа обучения учителей по предмету «Английский язык» 3 3 100
Программа обучения учителей по предмету «Математика» 2 1 1 1 50
Программа обучения учителей по предмету «Физика» 1 1 100
Программа обучения учителей по предмету «Химия» 1 1 100
Программа обучения учителей по предмету «Биология» 1 1 100
Программа обучения учителей по предмету «География» 1 1 100
Программа обучения учителей по предмету «История» 2 2 100
Программа обучения учителей по предмету «Информатика» 1 100
5 Школьные тренеры и координаторы «Рефлексия в практике учителя» (школьные тренеры по методике и технологиям преподавания и обучения) 28 5 5 23 82
«Исследования в практике учителя» (школьные тренеры по исследованиям) - - 28 100
Школьные координаторы по критериальному оцениванию 1 1 27 96
6 Обновленное содержание среднего образования
(5-дневные для руководителей школ) Программа обучения директоров школ 1 1 1
Программа обучения заместителей директоров по учебно-методической работе 1 1 1
Программа обучения заместителей директоров по воспитательной работе 1 1 1
7 Школьные психологи Программа обучения школьных психологов 1
Программа обучения школьных профориентаторов
82,5%(25) учителей прошедших курсы по обновлению содержания образования;
3,3%(1) доля учителей, прошедших 9-месячные курсы для руководителей;
19,8%(6) доля учителей – уровников;
19,8% (6) доля учителей - школьные тренеры;
3,3 % (1) доля учителей - школьный координатор по КО;
6,6% (2) доля учителя - по разработке и экспертизе заданий по оцениванию.
Вывод: С ростом числа педагогов, прошедших уровневые курсы, активизировалась работа научно-методического совета, ставшего ядром школьного педагогического сообщества. Третий год в школе апробируется коучинг креативный, активный, созидательный диалог, организуемый коучем-тренером, цель которого – совместное обдумывание практики преподавания, обмен идеями, побуждение коллег к пересмотру своей деятельности, принятию решения о её изменении в целях достижения качества обучения.
Научно- методическая и научно-исследовательская деятельность учителей за последние 3 года
ЦЕЛЬ: выявление степени эффективности методической работы в школе и ее роль в повышении профессиональной компетенции педагогов
№ Фамилия, имя, отчество (при наличии) учителя Учебный год Наименование статьи Наименование проекта Наименование учебников, учебно-методических пособий, программ, методических рекомендаций и др. Выход
1 Дударук Алена Алексеевна 2017-2018 Нетрадиционные уроки в начальной школе Публикация
Өрлеу.Алматы 2018
2018-2019 Математическая логика- 2 класс Лучшая авторская программа.
Өрлеу.Алматы 2018
2 Дударук Алена Алексеевна 2017-2018 Семейные ценности Публикация
Өрлеу.Алматы 2018
3 Кандыбко Антонина Юрьевна 2019-2020 Занимательная грамматика -
4 класс
Методическое руководство.
Методические и творческие разработки педагогов «Современный педагог» 2020
Адрес публикации:http/sovremennyypedagog.kz
4 Кандыбко Антонина Юрьевна 2019-2020 Подготовка тестов по математике Тесты
Центр Образования «Корифей»
Конкурс «Успешный учитель-будущее страны»Алматы 2020
5 Токабаева Райхан хамитовна 2019-2020 Поурочный план Лучший поурочный план УЦ «Дарабоз» 2019
6 Токабаева Райхан хамитовна 2019-2020 Сабақ жоспары Үздік сабақ жоспары
Интеллектуалдық портал «Мұрагер» 2019
7 Кандыбко Надежда Ивановна 2019-2020 Лучшая разработка внеклассного мероприятия «Вредные привычки» Разработка.
РИМП «Просвещение» Астана 2019
8 Хызырбек Серикбол 2017-2018 Ең үздік презентация
Презентация.
Облыстық байқау
2017
9 Хызырбек Серикбол 2017-2018 Бейнелеу өнерінің мұғалімі Бейне сабақ
«Өрлеу» 2018
10 Кисиков Азамат Амиржанович 2018-2019 Относительная атомная масса Респ.научно-методический журнал «Тағылым» №2, 2019
ВЫВОД: методическая работа школы уделяет большое значение исследовательской деятельности учащихся. Педагоги, работающие в школе являются руководителями проектных и исследовательских работ учащихся. Педагоги школы принимают активное участие в инновационных проектах, конкурсах исследовательских работ, размещают свои публикации в различных СМИ.
Результативность учебной, научно-исследовательской деятельности учителей с обучающимися школы
(предметные олимпиады, научные соревнования, научно-исследовательские проекты,
соревнования по робототехнике и др.) за последние 3 года 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020 уч.года
№
Фамилия, имя, отчество (при наличии) учителя Учебный год Наименование мероприятия Кол-во призеров
уровень
Районный Городской Областной Республиканский Между-
народный
1 Дударук Алена Алексеевна 2017-2018 Проект по познанию мира 1
2018-2019 Творческий конкурс 2
2019-2020 1.Предметная олимпиада «Ақбота
2
2.Олимпиада по математике 2
1.Олимпиада по математике 2
2.Олимпиада по истории «Золотое руно» 3
2 Кандыбко Антонина Юрьевна 2017-2018 3.Олимпиада по развитию речи 2
2018-2019 Проект по познанию мира
1
2019-2020 1.Предметная олимпиада «Ақбота» 3
2. Олимпиада по русскому языку 1
3. Олимпиада по математике 1
1.Проект по познанию мира 1
2.Олимпиада по математике 3
3.Олимпиада по русскому языку 1
Конкурс по естествознанию 2
2018-2019 Проект по экологии 1
2019-2020 Проект по экологии 1
2018-2019 Проект по математике
1
2019-2020 Конкурс по математике «Мен-математика жұлдызымың»
6
Проект по математике 1
2018-2019 Олимпиада по предметам 2
2019-2020 Конкурс по математике «Мен-математика жұлдызымың» 4
2019-2020 Олимпиада по биологии 1
2019-2020 Конкурс по русскому языку«Русский медвежонок» 3
Проект по математике 1
Олимпиада по предметам 1
2019-2020 Конкурс по математике «Мен-математика жұлдызымың»
8
Проект по математике 1
2018-2019 Олимпиада по казахскому языку 1
2019-2020 Предметная олимпиада «Ақбота»
4
Конкурс по математике 3
2019-2020 Конкурс по предметам 3
Конкурс по математике
«Мен-математика жұлдызымың» 2
12 Ахтаева Алтын Амиржановна 2018-2019 Олипиада по английскому языку 4
13 Кисиков Азамат Амиржанович 2017-2018 Олимпиада по химии 1
2019-2020
Олимпиада по математике «Кенгуру-математика для всех 2
Олимпиада по химии 1
14 Бирлиг Бидай 2017-2018 Олимпиада по математике 1
2018-2019 Олимпиада по предметам 5
15 Хызырбек Серикбол 2017-2018 Творческий конкурс
1
2018-2019 Олимпиада по технологии 2
16 Альшимбаев Аккаша Нагаманович 2018-2019 Олимпиада по НВП 5
17 Самет Гульшакира Ардаккызы 2019-2020 Олипиада по английскому языку 2
Выводы: оценивая качество научно-методической работы в 2017-20 учебном году, следует выделить положительные и отрицательные стороны созданного информационно-методического поля
положительные стороны проблемы
обогащение методического пространства новыми формами профессиональной поддержки недостаточный уровень внешней презентации опыта учителя (участие в НПК, конкурсах, публикации)
формирование группы педагогов-лидеров, понимающих задачи образования, готовых к их решению
недостаточная работа школьных МО по систематизации рабочего материала педагогов в авторские продукты (методические рекомендации, программы, УМК, ЦОРы)
включение педагогов в рефлексивную
деятельность – переход учителя в режим работы «рефлексирующий практик»
недостаточная работа МО по контролю посткурсового периода учителя по внедрению нового содержания (краткосрочные курсы)
ознакомление членов коллектива с новыми подходами в обучении, транслируемыми в рамках уровневых курсов
изменение практики обучения отдельных педагогов в конкретных классах за счёт внедрения в практику методической работы коллаборативных форм профессионального сотрудничества
Участие в конкурсах педагогического мастерства за последние 3 года
Фамилия, имя, отчество (при наличии) учителя Наименование конкурса Результат
Кандыбко Антонина Юрьевна Учитель года -2017-2018
Районный уровень
РайОО Диплом 2 место
Балтина Айнур Кабиденовна Учитель года -2018-2019
Районный уровень
РайОО Диплом 2 место
Исходя из вышеизложенного, приоритетными задачами научно-методической работы в 2017 - 2020 учебном году было:
1. Создание условий для непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности учителей и совершенствования их деятельности с учетом основных направлений инновационной работы школы;
2. Совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов;
3. Развитие школьного педагогического сообщества путем создания диалоговых площадок, исследований в действии, проблемных групп для повышения качества обучения учащихся;
4. Приведение в систему работу педагогов по темам самообразования, исследования посредством планирования курсовой подготовки, посткурсового периода, участия в внутришкольных и внешних мероприятиях методического характера.
Недельная нагрузка учителей на начало 2019/20 учебного года
Кол-во часов в неделю Количество учителей
На начало учебного года Нагрузка (ставка)
7 2 0,39
9 5 0,50
10 1 0,56
11 0,61
12 1 0,67
18 2 1,00
19-24 12 1,06-1,33
25-27 5 1,39-1,5
Всего 28
Недельная нагрузка учителей соответствует ГОСО, за исключением недельной нагрузки воспитателей предшкольной подготовки.
Недельная нагрузка администрации на начало 2019/20 учебного года
Администрация Недельная нагрузка
(час) Общая нагрузка
(ставка)
Директор 9 1,5
Зам. УР 9 1,5
Зам. ВР 9 1,5
Заведующий по хоз. части. 8 часов 8 часов
Недельная нагрузка администрации школы соответствует нормам ГОСО.
Загруженность кабинетов
№ Наименование учебных кабинетов Наличие учебного кабинета (+/-) Недельная нагрузка в соответствии с класс-комплектами и Типовым учебным планом (час.) Совмещение с учебным кабинетом…
Всего Пн Вт Ср Чт Пт Сб
Казахского языка и литературы в русских классах + 15 3 3 3 3 3 Нач кл (20 часов)
Русского языка и литературы в русских классах + 15 3 3 3 3 3 Нач кл (21 час)
Английского языка - 26 5 6 5 5 5
Математики + 30 6 6 6 6 6 Физика (10 часов матем)
Биологии + 18 3 4 4 4 3
Географии - 12 2 3 3 2 2 Биология
Химии + 11 2 2 3 2 2
Физики + 12 2 3 3 2 2
Истории + 30 6 6 6 6 6
Самопознания - 8 1 2 2 2 1 М/к
НВиТП + 1 1
Музыки - 3 11 11 11 Нач кл.
Робототехники + 8 2 2 2 1 1
Мастерская по художественному труду для мальчиков + 12 2 2 3 3 2
Мастерская по художественному труду для девочек + 12 2 2 3 3 2
Спортзал + 44 8 9 9 9 9
Мультимедийный кабинет + 13 2 3 3 3 2
18. Казахский язык и литература в казахских классах + 23 4 5 5 5 4 Англ яз
19 Русский язык и литература в казахских классах + 12 3 2 3 2 2 Англ яз
19. Начальные классы 1 + 40 8 8 8 8 8
20. Начальные классы 2 + 44 8 9 9 9 9
21. Начальные классы 3 + 39 7 8 8 8 8
22 Предшкольной подготовки + 19 4 4 4 4 3
Всего 459
Вывод: учебная работа в кабинетах строится в соответствии с рабочей программой по предметам составленной на основе компонента государственных стандартов среднего образования.
Перед кабинетами стоит задача способствовать качественному овладению учащимися школы навыками работы на компьютере, формированию у них творческих способностей и развитого мышления. На 100% загружены те кабинеты, в которых имеются проекторы и интерактивные доски.
В процессе освоения учебной программы необходим дифференцируемый подход к каждому занимающемуся с учетом уровня его подготовки и степени усвоения учебной программы. С этой целью необходима ежегодная коррекция учебных программ с учетом подготовленности отдельных групп и каждого занимающегося.
В учебных классах школы кабинеты используются в соответствии с утвержденным расписанием уроков.
Дополнительные занятия в кабинетах проводятся учителями во внеурочное время, исходя из расписания кружков и графиков работы и согласуясь с загруженностью кабинета учебными и элективными занятиями
Информация о контингенте обучающихся (кол-во класс-комплектов)
Класс Язык обучения Аббревиатура Количество класс комплектов Кол-во обучающихся в одном классе Всего обучающихся
Предшкольный класс каз 1 13 13
1 класс рус А 2 6 25
каз Ә 19
2 класс рус А 2 7 14
каз Ә 7
3 класс рус А 2 6 15
каз Ә 9
4 класс рус А 2 3 18
каз Ә 15
5 класс рус А 2 6 12
каз Ә 6
6 класс каз Ә 1 5 5
7 класс каз Ә 1 7 7
8 класс рус А 2 5 17
каз Ә 12
9 класс рус А 1 2 2
11 класс каз Ә 1 7 7
Итого: 17 135 135
Вывод: из таблицы видно, что в школе всего 17 классов –комплектов, из них 7 классов -комплектов с русским языком обучения и 10 классов -комплектов с казахским языком обучения.
Успеваемость и качество знания обучающихся 9, 11 классов за последние 5 лет.
С целью корректировки педагогических действий в 2019-2020 учебном году необходимо:
На заседаниях методических объединений педагогов школы проанализировать итоги ЕНТ-2019 школы, рассмотреть позицию школы при ранжировании как в целом по школе, так и по отдельным предметам.
Разработать план подготовки к итоговой аттестации с учетом особенностей класса, уровня их подготовки.
Продумать план действий по сохранению качества обучения, индивидуализировав обучение учащихся, способных закончить школу на «хорошо» и «отлично».
Усилить профориентационную работу с учащимися 9,10,11-х классов и их родителями, с целью выявления образовательных ценностей выпускников и их планов продолжения образования.
Вести внутришкольный мониторинг по определению уровня предметной фактической подготовки учащихся и соответствие выявленного уровня их притязаниям.
Усилить административный контроль за осуществлением подготовки к итоговой аттестации
№
2015-
2016 2016-
2017 2017-
2018 2018-
2019 2019-
2020
Количество выпускников 9 класс 17 18 11 15 2
11 класс 5 - 5 12 7
Успеваемость ( %) 9 класс 100 100 100 100 100
11 класс 100 - 100 100 100
Качество знаний (%) 9 класс 30,3 25,3 18,2 20 50
11 класс 33,3 - 20 0 43
Участие
в ЕНТ % от общего кол-ва выпускников 40% - 40% 33,3% 57%
Средний балл 70 - 85 64
6 Участие в ВОУД Средний балл 68%
Обладатели Алтын белгі Кол-во претендентов
Кол-во подтвердивших
Обладатели аттестатов особого образца
Кол-во претендентов 1
Кол-во подтвердивших 1
Доля поступивших в организации технического и профессионального, послесреднего образования На грант (%) 36,3% 28% 38%
На платной основе (%) 18% 6%
Доля поступивших в высшие учебные заведения На грант (%) 6%
На платной основе (%) 5% 6%
Самозанятые (%) 9%
Безработные (%)
Вывод: подготовка учащихся к ЕНТ ведется в течении нескольких лет,т.к в конце учебного года в 9 классе проводится анкетирование среди учеников и родителей по выбору направления в 10 классах, т.к выбор учеников зависит от выбора их будущей профессии и сдачи данных предметов на ЕНТ. Но до этого психолог школы проводит профориентационную работу и выявляет интерес учащихся.
Результативность участия обучающихся школы в мероприятиях (предметных олимпиад, научных соревнованиях, научно-исследовательских проектов, соревнования по роботехники и другое) за последние 3 года
№ п/п Уровень мероприятия 2017-2018 уч.год 2018-2019 уч.год 2019-2020 уч.год
Всего обучающихся Кол-во участников Кол-во призеров Всего обучающихся Кол-во участников Кол-во призеров Всего обучающихся Кол-во участников Кол-во призеров
1 Районный 115 12 6 122 8 6 122 16 1
2 Городской
3 Областной 1 1 1 0
4 Республиканский 1 1 20 20 42 42
5 Международный 6 6 15 4 18 18
Качество знаний и успеваемость в разрезе классов за последние 3 года
Важнейшим показателем развития школы является уровень организации учебно-воспитательного процесса на основе Государственных общеобязательных стандартов образования. В целом в школе выполняется задача разработки системы мер, направленных на повышение качества обучения.
2-4 классы
Учебный год Язык обучения 2 класс 3 класс
всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний
2017-2018 Русский 5 2 40 3 60 100 100
Казахский 9 3 33,33 4 44,44 2 22,22 100 77,78
Всего 14 5 35,71 7 50 2 14,29 0 0 100 85,71
2018-2019 Русский 7 2 28,57 2 28,57 3 42,86 100 57,14 5 1 20 2 40 2 40 100 60
Казахский 7 2 28,57 2 28,57 3 42,86 100 57,14 9 2 22,22 2 22,22 5 55,56 100 44,44
Всего 14 4 28,57 4 28,57 6 42,86 0 0 100 57,14 14 3 21,43 4 28,57 7 50 0 0 100 50
2019-2020 Русский 7 1 14,29 3 42,86 3 42,86 100 57,14 6 2 33,33 4 66,67 100 100
Казахский 7 2 28,57 2 28,57 3 42,86 100 57,14 9 3 33,33 2 22,22 4 44,44 100 55,56
Всего 14 3 21,43 5 35,71 6 42,86 0 0 100 57,14 15 5 33,33 6 40 4 26,67 0 0 100 73,33
чебный год Язык обучения 4 класс 2-4 класс
всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний
2017-2018 Русский 3 3 100 100 100 8 2 25 6 75 100 100
Казахский 15 4 26,67 6 40 5 33,33 100 66,67 24 7 29,17 10 41,67 7 29,71 100 70,83
Всего 18 4 22,22 9 50 5 27,78 0 0 100 72,22 32 9 28,13 16 50 7 21,88 0 0 100 78,13
2018-2019 Русский 3 2 66,67 1 33,33 100 66,67 15 3 20 6 40 6 40 100 60
Казахский 15 3 20 6 40 6 40 100 60 31 7 22,58 10 32,26 14 45,16 100 54,84
Всего 18 3 16,67 8 44,44 7 38,89 0 0 100 61,11 46 10 21,74 16 34,78 20 43,48 0 0 100 56,52
2019-2020 Русский 3 3 100 100 100 26 3 11,54 10 38,46 3 11,54 100 50
Казахский 15 3 20 6 40 6 40 100 60 21 8 38,1 10 47,62 13 61,9 100 85,71
Всего 18 3 16,67 9 50 6 33,33 0 0 100 66,67 47 11 23,4 20 42,55 16 34,04 0 0 100 65,96
5-9 классы
Учебный год Язык обучения 5 класс 6 класс
всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний
2017-2018 Русский 4 1 25 1 25 2 50 100 50 1 1 100 100 0
Казахский 6 4 66,67 2 33,33 100 66,67 5 3 60 2 40 100 60
Всего 10 1 10 5 50 4 40 0 0 100 60 6 0 3 50 3 50 0 0 100 50
2018-2019 Русский 5 1 20 2 40 2 40 100 60
Казахский 7 5 71,43 2 28,57 100 71,43 6 1 16,67 5 83,33 100 16,67
Всего 12 1 8,33 7 58,33 4 33,33 0 0 100 66,67 6 0 1 16,67 5 83,33 0 0 100 16,67
2019-2020 Русский 6 2 33,33 2 33,33 2 33,33 100 66,67
Казахский 6 4 66,67 2 33,33 100 66,67 5 3 60 2 40 100 60
Всего 12 2 16,67 6 50 4 33,33 0 0 100 66,67 5 0 3 60 2 40 0 0 100 60
Учебный год Язык обучения 7 класс 8 класс
всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний
2017-2018 Русский 5 2 40 3 60 100 40
Казахский 5 1 20 1 20 3 60 100 40 10 2 20 2 20 6 60 100 40
Всего 5 1 20 1 20 3 60 0 0 100 40 15 2 13,33 4 26,67 9 60 0 0 100 40
2018-2019 Русский 5 5 100 100 0
Казахский 5 1 20 1 20 3 60 100 40 11 1 9,09 4 36,36 6 54,55 100 45,45
Всего 5 1 20 1 20 3 60 0 0 100 40 16 1 6,25 4 25 11 68,75 0 0 100 31,25
Русский 5 2 40 3 60 100 40
Казахский 7 1 14,3 2 28,57 4 57,1 100 42,86 12 1 8,33 3 25 8 66,67 100 33,33
Всего 7 1 14,3 2 28,6 4 57,1 0 0 100 42,9 17 1 5,88 5 29,41 11 64,71 0 0 100 35,29
Учебный год Язык обучения 9 класс 5-9 класс
всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний
2017-2018 Русский 3 1 33,33 2 66,67 100 33,33 13 1 7,69 4 30,77 8 61,54 100 38,46
Казахский 26 3 11,54 10 38,46 13 50 100 50
Всего 3 0 1 33,33 2 66,67 0 0 100 33,33 39 4 10,26 14 35,90 21 53,85 0 0 100 46,15
2018-2019 Русский 3 1 33,33 2 66,67 100 33,33 13 1 7,69 3 23,08 9 69,23 100 30,77
Казахский 29 2 6,90 11 37,93 16 55,17 100 44,83
Всего 3 0 1 33,33 2 66,67 0 0 100 33,33 42 3 7,14 14 33,33 25 59,52 0 0 100 40,48
2019-2020 Русский 2 1 50 1 50 100 50 13 2 15,38 5 38,46 6 46,15 0 0 100 53,85
Казахский 30 2 6,67 12 40 16 53,33 0 0 100 46,67
Всего 2 0 1 50 1 50 0 0 100 50 43 4 9,3 17 39,53 22 51,16 0 0 100 48,84
10-11 классы
Учебный год Язык обучения 10 класс 11 класс
всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний
2017-2018 Русский 6 1 16,67 5 83,33 100 16,67
Казахский 8 4 50 4 50 100 50 11 2 18,18 9 81,82 100 18,18
Всего 14 0 5 35,71 9 64,29 0 0 100 35,71 11 0 2 18,18 9 81,82 0 0 100 18,18
2018-2019 Русский 6 6 100 100 0
Казахский 9 3 33,33 6 66,67 100 33,33 7 3 42,86 4 57,14 100 42,86
Всего 15 0 3 20 12 80 100 20 7 0 3 42,86 4 57,14 0 0 100 42,86
2019-2020 Русский
Казахский 7 3 42,86 4 57,14 100 42,86
Всего 0 0 0 0 0 0 7 0 3 42,86 4 57,14 0 0 100 42,86
Учебный год Язык обучения 10-11 класс итого
всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний всего обучающихся отличники % хорошисты % троечники % неуспевающие % неаттестованные % успеваемости % качества знаний
2017-2018 Русский 6 1 16,67 5 83,88 100 16,67 27 3 11,11 11 40,74 13 48,15 100 51,85
Казахский 19 6 31,58 13 68,42 100 31,58 69 10 14,49 26 37,68 33 47,83 100 52,17
Всего 25 0 7 28 18 72 0 0 100 28 96 13 13,54 37 38,54 46 47,92 0 0 100 52,08
2018-2019 Русский 6 6 100 100 0 34 4 11,76 9 26,47 21 61,76 100 38,24
Казахский 16 6 37,5 10 62,5 100 37,5 76 9 11,84 27 35,53 40 52,63 100 47,37
Всего 22 0 6 27,27 16 72,72 0 0 100 27,27
110 13 11,82 36 32,73 61 55,45 0 0 100 44,55
2019-2020 Русский 0 0 0 0 0 0 39 5 12,82 15 38,46 9 23,08 100 43,59
Казахский 7 0 3 42,86 4 57,14 0 0 100 42,86 58 10 17,24 25 43,10 33 56,9 100 60,34
Всего 7 0 3 42,86 4 57,14 0 0 100 42,86 97 15 15,46 40 41,24 42 43,3 0 0 100 56,7
По итогам 2017-2018 года по школе:
Параллель Всего учащихся Количество отличников Количество хорошистов Количество успевающих Количество неуспевающих
2-4 32 9 16 32 0
5-9 39 4 14 39 0
10-11 25 0 7 25 0
2-11 96 13 37 96 0
По итогам 2018-2019 года по школе:
Параллель Всего учащихся Количество отличников Количество хорошистов Количество успевающих Количество неуспевающих
2-4 46 10 16 46 0
5-9 42 3 14 42 0
10-11 22 0 6 22 0
2-11 110 13 36 110 0
По итогам 2019-2020 года по школе:
Параллель Всего учащихся Количество отличников Количество хорошистов Количество успевающих Количество неуспевающих
2-4 47 11 20 47 0
5-9 43 4 17 43 0
10-11 7 0 3 7 0
2-11 97 15 40 97 0
Если сравнить качественный показатель (%) 2017-2018 учебного года с этим же показателем 2018-2019 учебного года, а также качественный показатель (%) 2018-2019 учебного года с этим же показателем 2019-2020 учебного года, то картина предстанет следующей:
2017-2018 2018-2019 динамика 2018-2019 2019-2020 динамика
2-4 78% 57% -21 57% 66% +9
5-9 46% 40% -6 40% 49% +9
10-11 28% 27% -1 27% 43% +16
2-11 52% 45% -7 45% 57% +12
В 2018-2019 учебном году относительную стабильность и положительную динамику сохранили учащиеся
6-е классы - (40%-40%),
8-е классы - (33%-33%),
10-е классы - (18%-43%),
закончили год с отрицательной динамикой
3-е классы- (72%-61%)
4-е классы - (40%-33%),
5-е классы- (50%-17%)
7-е классы- (40%-31%)
9-е классы- (36%-20%)
Выводы: в целом по школе качество знаний за 2018-2019 учебном году по сравнению с предыдущим годом незначительно уменьшилось, но все же находится на среднем уровне.
Проблема: отрицательная динамика качества знаний наблюдается в младше-среднем звене (3-7, 9 классы). Это объясняется физиологическими и психологическими особенностями данного возраста, адаптацией в связи с переходом с традиционного на обновленное содержание программы (5-8 классы) и в то же время переходом с начального звена в среднее (5 класс), а также наличием проблем в управлении классом и качестве обучения (смена учителей-предметников, пропуски занятий по болезни). Другие причины снижения заключаются в несистематической подготовке учащимися домашнего задания, а так же в недостаточной дополнительной работе учителя с каждым учащимся по ликвидации пробелов в знаниях, попустительском стиле воспитания детей со стороны родителей, снижение интереса со стороны родителей к учебным успехам и воспитанию детей.
Пути решения: Классным руководителям и учителям-предметникам проводить целенаправленную работу по повышению мотивации обучающихся, классным руководителям довести данные планы работы до родителей учащихся.
В 2019-2020 учебном году относительную стабильность и положительную динамику сохранили учащиеся
2-е классы - (43%-43%),
3-е классы- (50%-73%)
4-е классы - (61%-67%),
5-е классы- (67%-67%)
6-е классы - (17%-60%),
7-е классы- (40%-43%)
8-е классы - (31%-35%),
9-е классы- (33%-50%)
11-е классы- (43%-43%)
закончили год с отрицательной динамикой: не выявлено.
Качество обученности по классам по итогам 2017-2018 учебного года
Низкий уровень 0%-39% Средний 40%-64% Высокий уровень 65%-100%
4а – 0%
7а – 33%
8а – 17%
9ә – 18% 3а – 50%
4ә – 60%
5ә – 40%
6а – 40%
6ә – 40%
8ә – 50% 1а – 100%
1ә – 78%
2а – 100%
2ә – 67%
3ә – 67%
Качество обученности по классам по итогам 2018-2019 учебного года
Низкий уровень 0%-39% Средний 40%-64% Высокий уровень 65%-100%
5ә – 17%
7а – 0%
8а – 33%
9а – 0%
9ә – 33%
1а – 57%
1ә – 57%
2а – 60%
2ә – 44%
3ә – 60%
4а – 60%
6ә – 40%
7ә – 45%
10ә – 43% 3а – 67%
4ә – 71%
Качество обученности по классам по итогам 2019-2020 учебного года
Низкий уровень 0%-39% Средний 40%-64% Высокий уровень 65%-100%
8ә – 33%
2а – 57%
2ә – 57%
3ә – 56%
4ә – 60%
5ә – 60%
7ә – 40%
8а – 40%
9а – 50%
11ә – 43% 3а – 100%
4а – 100%
5а – 67%
5ә – 67%
Как видно из таблиц наиболее высокое качество знаний показывают учащиеся начального звена, затем снижение в среднем и незначительный рост в старшем звене. Данную тенденцию можно объяснить возрастными особенностями обучаемых, стабильную динамику в старшем звене - более серьезной подготовкой к учебным занятиям и предстоящими выпускными экзаменами.
Качество знания в разрезе предметов за последние 3 года
2-4 классы
№ Предметы Классы
2 3 4 Итого
2017-2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-2020
1 Русский язык (в казахских классах) 100 71,43 88,89 55,56 66,67 80 100 73,33 84,45 85,19 70,48
2 Русский язык (в русских классах) - 57,14 - 80 66,67 100 100 100 100 90 74,6
3 Обучение грамоте (в казахских классах) 57,14 100 - - - - 100 57,14 -
4 Обучение грамоте (в русских классах) 100 100
5 Литературное чтение (в казахских классах) - 57,14 - 100 66,67 93,33 100 73,33 96,67 97,23 65,71
6 Литературное чтение (в русских классах) 57,14 - 88,89 100 100 100 85,71
7 Казахский язык (в казахских класс) - 57,14 - 77,78 77,78 86,67 100 60 86,67 88,89 64,97
8 Казахский язык (в русских классах) 57,14 100 100 60 100 100 100 100 100 72,38 100
9 Английский язык 71,43 85,71 88,89 57,78 77,78 86,67 100 86,67 87,78 76,40 83,39
10 Математика 78,57 64,29 100 88,89 83,34 83,34 100 90 91,67 89,15 79,21
11 Информационно-коммуникационные технологии - - - - - 100 - - 100 -
12 Естествознание 92,86 78,57 100 94,45 94,45 93,34 100 96,67 96,67 95,77 89,9
13 Познание мира 92,86 78,57 100 100 83,34 96,67 100 86,67 98,34 97,62 82,86
5-9 классы
№ Предметы Классы
5 6 7 8 9 Итого
2017-
2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-
2020 2017-
2018 2018-
2019 2019-2020
1 Русский язык (в казахских классах) 100 85,71 80 40 66,67 73,33 76,19 -
2 Русская литература (в казахских классах) 80 80 - -
3 Русский язык и литература (в казахских классах) 100 50 100 40 40 42,86 45,45 41,67 40 45,15 71,16
4 Русскийязык (в русских классах) 50 66,67 0 80 100 100 33,33 66,67 50 40,83 83,34 72,33
5 Русская литература (в русских классах) 60 100 100 100 100 33,33 100 100 66,67 86,67 100
6 Казахский язык (в казахских классах) 83,33 85,71 100 80 100 100 100 40 85,71 50 54,55 100 78,33 75,07 96,43
7 Казахская литература (в казахских классах) 100 100 100 100 80 100 60 63,64 100 80 81,21 100
8 Казахский язык и литература 66,67 40 60 33,33 50 33,33 40 58,89
9 Казахский язык (в русских классах) 50 60 0 60 36,67 60 -
10 Казахская литература (в русских классах) 60 60 - -
11 Английскй язык 66,67 55,72 66,67 40 33,33 80 40 40 42,86 70 42,73 83,34 33,33 33,33 50 50 41,02 64,57
12 Математика 66,67 65,72 75 90 66,67 60 40 40 45 60,42 57,46 67,5
13 Алгебра 42,86 42,73 36,67 33,33 33,33 50 33,33 38,03 43,18
14 Геометрия 42,86 50 56,67 33,33 33,33 50 33,33 41,67 49,84
15 Информатика 100 100 100 100 60 42,86 90 67,28 83,34 100 66,67 50 96,67 73,49 75,24
16 Естествознание 91,67 83,33 100 80 60 80 71,67 95,84
17 Физика 42,86 50 46,67 33,33 33,33 50 33,33 41,67 46,51
18 Химия 57,14 52,73 60 33,33 33,33 50 33,33 43,03 55,71
19 Биология 42,86 75 72,73 67,28 66,67 33,33 50 66,67 53,03 53,38
20 География 100 90 81,82 95,84 33,33 66,67 100 61,67 74,25 98,61
21 История Казахстана 83,33 33,33 100 40 40 100 55 61,82 75,86 33,33 33,33 50 42,78 42,12 81,83
22 Всемирна яистория 100 100 100 80 40 100 55 77,28 65,86 33,33 33,33 100 56,11 62,65 93,17
23 Основыправа - - -
24 Человек. Общество. Право 100 - - 100
10-11 классы
№ Предметы Классы
10 11 Итого
2017-2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2017-2018 2018-2019 2019-2020
1 Алгебра и начала анализа 41,67 36,16 27,27 42,86 42,86 34,47 39,51 42,86
2 Геометрия 47,92 50 36,36 42,86 42,86 42,14 46,43 42,86
3 Казахский язык (в казахских классах) 62,5 66,67 72,73 85,71 85,71 67,62 76,19 85,71
4 Казахская литература (в казахских классах) 62,5 66,67 72,73 85,71 85,71 67,62 76,19 85,71
5 Русский язык (в казахских классах) 62,5 66,67 63,64 85,71 57,14 63,07 76,19 57,14
6 Русская литература (в казахских классах) 62,5 66,67 54,55 85,71 71,43 58,56 76,19 71,43
7 Казахский язык (в русских классах) 50 50 50 50
8 Казахская литература (в русских классах) 50 16,67 50 16,67
9 Русский язык (в русских классах) 66,67 33,33 66,67 33,33
10 Русская литература (в русских классах) 100 50 100 50
11 Английскй язык 72,92 52,78 63,64 57,14 57,14 68,28 54,96 57,14
12 Информатика 87,5 88,89 81,82 100 85,71 84,66 94,45 85,71
13 История Казахстана 64,59 66,67 54,55 100 85,71 59,57 83,34 85,71
14 Физика 56,25 58,34 36,36 71,43 42,86 46,31 64,89 42,86
15 Химия 56,25 58,34 45,45 57,14 71,43 50,85 57,74 71,43
16 Биология 72,92 50 45,45 71,43 71,43 59,19 60,72 71,43
17 География 81,25 88,89 72,73 100 100 76,99 94,45 100
18 Всемирная история 47,92 72,23 36,36 100 71,43 84,28 86,12 71,43
19 Человек. Общество. Право 72,23 54,55 100 100 54,55 86,12 100
Анализ качества знаний по отдельным предметам показывает следующую динамику развития:
Предмет 2017-
2018 2018-
2019 динамика 2018-
2019 2019-
2020 динамика
Начальные классы
Русский язык (в казахских классах) 84 85 +1 85 70 -5
Русский язык (в русских классах) 100 90 -10 90 75 -15
Обучение грамоте (в казахских классах) 100 58 -42 57
Обучение грамоте (в русских классах) 100
Литературное чтение (в казахских классах) 97 97 97 66 -31
Литературное чтение (в русских классах) 86
Казахский язык (в казахских класс) 87 89 +2 89 65 -24
Казахский язык (в русских классах) 100 72 -28 72 100 +28
Английский язык 88 76 -12 76 83 +7
Математика 92 89 -3 89 79 -10
Информационно-коммуникационные технологии - 100 100 -
Естествознание 98 96 -2 96 90 -6
Познание мира 98 98 98 83 -15
Предмет 2017-
2018 2018-
2019 динамика 2018-
2019 2019-
2020 динамика
Среднее звено
Русский язык (в казахских классах) 73 76 +3 7 -
Русская литература (в казахских классах) 80 - - -
Русский язык и литература (в казахских классах) 40 45 +5 45 71 +26
Русскийязык (в русских классах) 41 83 +42 83 72 -11
Русская литература (в русских классах) 67 87 +20 87 100 +13
Казахский язык (в казахских классах) 78 75 -3 75 96 +21
Казахская литература (в казахских классах) 80 81 +1 81 100 +19
Казахский язык и литература 33 40 +7 40 59 +19
Казахский язык (в русских классах) 37 60 +23 60 -
Казахская литература (в русских классах) 60 - - -
Английскй язык 50 41 -9 41 65 +24
Математика 60 57 -3 57 68 +11
Алгебра 33 38 +5 38 43 +5
Геометрия 33 42 +9 42 50 +8
Информатика 97 73 -24 73 75 +2
Естествознание 80 72 -8 72 96 +24
Физика 33 42 +9 42 47 +5
Химия 33 43 +10 43 56 +13
Биология 67 53 -14 53 53
География 62 74 +12 74 99 +25
История Казахстана 43 42 -1 42 82 +40
Всемирн яистория 56 63 +7 63 93 +30
Человек. Общество. Право 100
Предмет 2017-
2018 2018-
2019 динамика 2018-
2019 2019-
2020 динамика
Старшее звено
Алгебра и начала анализа 34 40 +6 40 43 +3
Геометрия 42 46 +4 46 43 -3
Казахский язык (в казахских классах) 68 76 +8 76 86 +10
Казахская литература (в казахских классах) 68 76 +8 76 86 +10
Русский язык (в казахских классах) 63 76 +13 76 57 -19
Русская литература (в казахских классах) 59 76 +17 76 71 -5
Русский язык и литература
Казахский язык (в русских классах) 50 50 50
Казахская литература (в русских классах) 50 17 -33 17
Русский язык (в русских классах) 67 33 -34 33
Русская литература (в русских классах) 100 50 -50 50
Английскй язык 68 55 -13 55 57 +2
Информатика 85 94 +9 94 86 -8
История Казахстана 60 83 + 83 86 +3
Естествознание
Физика 46 65 + 65 43 -22
Химия 51 58 + 58 71 +13
Биология 59 61 + 61 71 +10
География 77 94 + 94 100 +6
Всемирная история 84 86 + 86 71 -15
Человек. Общество. Право 55 86 + 86 100 +14
Исходя из сравнительного анализа качества преподавания в разрезе предметов за 3 года, следует отметить положительную динамику по предметам (казахский язык в русских класс +28%, английский язык +7%). По остальным предметам отмечается отрицательная динамика. Качества знаний в целом по предметам ниже 50% по итогам 3 лет нет.
Исходя из сравнительного анализа качества преподавания в разрезе предметов за 3 года, отмечается отрицательная динамика по предметам русский язык в русских классах (по сравнению с 2017-2018 годом наблюдается повышение), информатика, биология (за последние 2 года стабильно). По остальным предметам следует отметить положительную динамику.
Исходя из сравнительного анализа качества преподавания в разрезе предметов за 3 года низкое качество знаний по предметам наблюдается в 2017-2018 учебном году. В 2018-2019, 2019-2020 учебном году динамика сравнительно выше.
Рекомендации.
В 2020– 2021 учебном году учителям – предметникам нужно усилить работу с детьми из группы резерва; продолжить работу по предотвращению неуспеваемости учащихся, планировать и систематически проводить индивидуальную работу с детьми, имеющими затруднения в обучении.
Учителям-предметникам организовать дополнительные занятия для ликвидации выявленных пробелов. Педагогу – психологу продолжить работу по наблюдению за учащимися 5 классов, по коррекции их поведения, при составлении плана работы особое внимание уделить адаптационному периоду при переходе учащихся из начального звена в среднее в первой четверти.
Обучающиеся, имеющие по одной «3» по итогам последних 3 лет
№ п/п Класс 2017-2018 уч.год 2018-2019 уч.год 2019-2020 уч.год
Кол-во Наименование предметов Кол-во Наименование предметов Кол-во Наименование предметов
1 1 каз. 1 Английский язык
2 2 каз. 2 Английский язык
Русский язык
3 3 каз. 1 Английский язык
4 4 рус. 1 Английский язык
5 5 каз. 1 История Казахстана
6 1 рус 1 Английский язык
Проблемы:
Активизировать познавательную деятельность, формировать произвольную сферу и работоспособность учащихся.
Анализ школьного климата
Психологическая служба школы
Как показывает практика дети учатся лучше, если им в школе уютно и комфортно, а психологический климат можно назвать благоприятным. Под школьным климатом подразумевается целый комплекс параметров. Среди них — стиль общения между детьми и педагогами, отношение учеников к школе, Удовлетворенность учителей своей работой и ожидания относительно успехов обучаемых.
Коллективы, в которых есть взаимопомощь, чувство сопричастности и доверие между учениками, педагогами и родителями, добиваются лучших результатов.
Исходя из представленных ниже результатов в виде диаграммы можно сделать вывод что климат нашей школы является благоприятным для учеников, педагогов , родителей, а также для администрации школы.
Интервью с администрацией школы
Для успешной работы пед коллектива в целом и достижения определенных успехов важное и значение имеет морально-психологический климат в школе. Обучение в школе занимает добрую долю жизненного времени человека, в течение которого происходит активное развитие личности. Как утверждают специалисты, и свидетельствует практика, важным условием благополучного развития личности в является наличие в школе и классе благоприятного морально-психологического климата.
Психологический климат - это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей. Это устойчивое состояние класса как группы, относительно стабильный и типичный для него эмоциональный настрой, который отражает реальную ситуацию внутригруппового взаимодействия и межличностных отношений.
Первая климатическая зона - социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознанны цели и задачи деятельности, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов.
Вторая климатическая зона - моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми.
Третья климатическая зона - психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с другом. То есть, психологический климат - это микроклимат, зона действия которого значительно локальнее морального и социального. Формирование и совершенствование социально-психологического климата - это постоянная практическая задача классных руководителей, педагогов-предметников, школьного психолога и администрации. Создание благоприятного климата является делом не только ответственным, но и творческим, требующим знаний его природы и средств регулирования, умения предвидеть вероятные ситуации во взаимоотношениях членов коллектива. Формирование хорошего социально-психологического климата требует понимания психологии педагогов, школьников, их эмоционального состояния, настроения, душевных переживаний, волнений, отношений друг с другом.
Результат анкетирования педагогов
1.Уровень удовлетворенности содержанием труда.
2.Уровень удовлетворенности условиями труда.
3.Уровень удовлетворенности отношениями с коллегами.
4Уровень удовлетворенности отношениями с учащимися.
5.Уровень удовлетворенности взаимоотношениями с руководителем образования.
6. Уровень удовлетворенности взаимоотношениями с заместителем директора по учебно-воспитательной работе.
7Самооценка сотрудника, его вклад в формирование благоприятного климата коллектива.
8.Опосредованная информация об уровне демократизации и гуманизации руководства.
9.Уровень удовлетворенности работников в целом данным коллективом.
Результат анкетирования учащихся
1.Качество образования в школе.
2.Уровень удовлетворенности собственными достижениями.
3.Уровень предоставления школой дополнительного образования учащимся.
4.Уровень использования возможностей дополнительного образования учащихся.
Результат анкетирования родителей.
1.Уровень осведомленности родителей по обновленному содержанию образования.
2.Уровень ощущения безопасности и психологического комфорта ребенка в школе.
3.Использование возможностей сервиса BILIMAL.
4.Уровень активного использования интернет-ресурса на уроках.
5.Уровень обеспечения школой детей дополнительным образованием.
6.Уровень контактности родителей с администрацией и учителями школы.
7.Уровень удовлетворенности содержанием проведения родительских собраний.
8.Уровень вовлеченности в общественную жизнь школы.
Вывод: Результаты анкетирования родителей показали, что в целом, родители удовлетворены работой школы, положительно относятся ко всему происходящему в ней. Большинство родителей выражают доверие к администрации и педагогическому коллективу но имеют низкий уровень вовлеченности в общественную жизнь школы. Для того чтоб родители стали активными партнерами образовательного процесса необходимо внедрение наиболее эффективных форм повышения педагогической культуры родителей, формирующее их общественное мнение, родительский коллектив-родительские собрания. Привлечение родителей к участию в совместных проектах с учащимися, Проведение открытых уроков, мастер классов а также участие родителей в исследовательской деятельности. Участие в школьных акциях. Результат анкетирования педагогов показал достаточно хороший психологический климат в коллективе и хорошую почву для внедрения новых педагогических технологий. Инновационный потенциал педагогического коллектива необходимо развивать путем организации внутренних и внешних мастер-классов, коучингов, семинаров, проведения публичных отчетов педагогов с целью обмена педагогическим опытом. Результат анкетирования учащихся показал, что учащиеся удовлетворены своими достижениями и качеством образования в данной школе. Учащиеся активно используют предоставленные школой возможности дополнительного образования. Рекомендуется продолжить динамику статусов членов класса – это создание разнообразных форм групповой деятельности, которые потребовали бы от своих исполнителей различного перераспределения функций и обязанностей, различных форм управления, раскрытия и реализации различных возможностей и ресурсов членов группы.
Управление школой:
Информация о коллегиальных органах школы (педсовет школы)
№ Ф.И.О. Должность
1 Блялова С.Д. Зам.директора по учебной части
2 Шулембаев Ж.С. Зам.директора по воспитательной работе
3 Юдина Е.В. ОТД
4 Альшимбаев А.Н. Учитель НВП
5 Скакова А.С. Библиотекарь
6 Дайнеко Ю.Г. Психолог
7 Инкарбекова Б.К. Медсестра
8 Дударук А.А. Учитель начальных классов
9 Кандыбко А.Ю. Учитель начальных классов
10 Усенова Г.Ж. Учитель начальных классов
11 Жуматова Г.Ш. Учитель начальных классов
12 Бирлиг Бидай Учитель начальных классов
13 Балтина А.К. Учитель начальных классов
14 Жакупбекова Р.Х. Учитель предшкольного класса
15 Скакова А.О. Воспитатель миницентра
16 Скак С.Ж. Воспитатель миницентра
17 Төлеутай Д.Ж. Воспитатель миницентра
18 Бахтияров В.Г. Учитель казахского языка и литературы
19 Аскарова Ж.Н. Учитель казахского языка и литературы
20 Ахтаева А.А. Учитель английского языка
21 Бегимбаева Н.А. Учитель русского языка и литературы
22 Бектембекова З.К. Учитель русского языка и литературы
23 Самет Г.А. Учитель английского языка
24 Токабаева Р.Х. Учитель математики
25 Токмагамбетова Т.Д. Учитель математики
26 Муканова А.М. Учитель физики
27 Маугулова А.Б. Учитель биологии
28 Кисиков А.Б. Учитель химии
29 Альшимбаева Р. Учитель истории
30 Толеуова Ж.М. Учитель истории
31 Есеноманова Ж.К. Учитель географии
32 Хызырбек С. Учитель технологии
33 Кандыбко Н.И. Учитель физической культуры
Информация о коллегиальных органах школы (МО учителей)
№ Ф.И.О. Должность
1 Блялова С.Д. Зам. директора по учебной части
2 Кисиков А.А. Председатель МО ЕМН
3 Бектембекова З.К. Председатель МО ОГН
4 Жуматова Г.Ш. Председатель МО начальных классов
5 Альшимбаев А.А. Председатель ЭОН
6 Скакова А.О. Председатель МО ДО
7 Балтина А.К. Председатель МО классных руководителей
Информация о коллегиальных органах школы (Научно-методический совет школы)
№ Ф.И.О. Должность
1 Блялова С.Д. Зам. директора по учебной части
2 Токабаева Р.Х. Учитель математики
3 Кандыбко А.Ю. Учитель начальных классов
4 Кисиков А.А. Учитель химии
5 Усенова Л.Ж. Учитель начальных классов
6 Бектембекова З.К. Учитель русского языка и литературы
Информация о коллегиальных органах школы (экспертный совет)
№ Ф.И.О. Должность
1 Шакенова А.А. Председатель комиссии
2 Усенова К.Ж. Заместитель председателя
3 Маугулова А.Б. Член комиссии
4 Бегимбекова Н.А. Секретарь
Информация о коллегиальных органах школы (попечительский совет)
№ Ф.И.О. Должность
1 Бугаева Е.В. Председатель совета
2 Токабаева Г.М. Секретарь совета
3 Дурдина Г.М. Члены совета
4 Калжаппарова А.О. Члены совета
5 Нуритдинов С.С. Члены совета
6 Жумашова Г.О. Члены совета
7 Безе Н.Н. Члены совета
8 Абильдинова А.Б. Члены совета
9 Аширбеков Н.Б. Члены совета
10 Шулембаев Ж.С. Члены совета
Информация о коллегиальных органах школы (родительский комитет школы)
№ Ф.И.О. Должность
1 Дайнеко Ю. Члены комитета
2 Кукенова Л. Председатель род. комитета
3 Букпина Б. Члены комитета
4 Ефремова А. Члены комитета
5 Жакенова М. Члены комитета
6 Жилкенова А. Члены комитета
7 Тимошенко М. Члены комитета
8 Калжаппарова А. Члены комитета
9 Шулембаева К. Члены комитета
10 Мылтыкбаева Б. Члены комитета
11 Кусаинова Г. Члены комитета
12 Серекбаева Ж. Секретарь комитета
13 Бугаева Е. Члены комитета
14 Мукашева Г. Члены комитета
15 Оралбекова А. Члены комитета
Обеспеченность МТБ
В школе функционирует 18 кабинетов. Имеются кабинеты новой модификации: биология, химия, мультимедийный кабинет. Кабинеты оснащены компьютерной техникой: 32 компьютера, 4 проектора, 3 интерактивной доски. Проведен широкополостный интернет, скорость интернета 8 Мбит/с. Кабинеты все загружены согласно расписанию уроков. Мультимедийном кабинете – 16 посадочных мест. Наличие творческих лабораторий и мастерских.
Имеется оборудованная столовая на 60 посадочных мест, снабжена всеми необходимыми средствами: холодильники, жарочный шкаф, плита мармитная, необходимая посуда. Актовый зал на 100 мест, спортивный зал, спортивная площадка, многофункциональный корт, борцовский ковер, шведская лестница. В школе создан зимний сад, где есть 150 видов растений. Медицинский кабинет оснащен также необходимыми инструментами, мебелью, лекарствами для оказания первой медпомощи, кабинет лицензирован. Фонд библиотеки насчитывает – 9231 экземпляров, включая учебники - 4160, художественную литературу и брошюры – 5071. Библиотека оснащенная компьютерной техникой.
Потребность в ремонтно – строительных работах
Потребности в ремонтно-строительных работах по школе нет, т.к капитальный ремонт был проведен в 2014 году, где была смена кровли крыши, замена окон и дверей, стяжка стен и потолков.
Воспитательная работа
Достижение цели и задач, определённых в Концептуальных основах воспитания предполагает выявление приоритетных направлений воспитательной работы. Воспитательная работа школ основано на «Концепции воспитания в системе непрерывного образования» в РК и состоит из следующих приоритетных направлений:
Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание
Духовно-нравственное воспитание
Национальное воспитание
Семейное воспитание
Трудовое, экономическое и экологическое воспитание
Поликультурное и художественно-эстетическое воспитание
Интеллектуальное воспитание, воспитание информационной культуры.
Физическое воспитание, здоровый образ жизни
Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание
С начала учебного года в целях патриотического воспитания, привития чувства гордости за свой родной край, свой народ, был проведён единый классный час по теме «Мәңгілік ел». В феврале традиционно проходил месячник спортивно-оздоровительного цикла. В этом году месячник получился очень насыщенным мероприятиями. В рамках месячника, были проведены следующие мероприятия: тематические классные часы:
«Наша армия - непобедимая и легендарная» в 5,6 классах /Бектембекова З.К/; «Я-гражданин Казахстана» в 7,9 классах /Токмаганбетова Т.Д, Кисиков А.А/; «Солдат войны не выбирает» в 11 классе /Токабаева Р.Х/; познавательная игра «Готовим достойную смену» в 8 классах/Бахтияров В.Г, Кисиков А.А/. Все мероприятия были проведены на хорошем организационном уровне. Особенно следует отметить песни, стихотворения и рисунки в онлайн режиме посвященной к 75-летию ВОВ.А так же были проведены следующие классные часы:
«Дети войны» /1-4 кл./,
«Сталинградская битва» /5,6 кл./,
«Живи и помни» /7,8,9 кл./,
«Слава воинам-победителям» /11 кл./
В течение года ребята школы ухаживают за мемориалом погибшим воинам: очищают от снега, убирают вокруг территорию.
В школе оформлен зал «Боевой славы», где каждый ученик школы может увидеть своего деда и прадеда на стене оформленной в их честь. Так же есть сведения на стенде: «С кровавых не пришедшие полей».А так же ученики среднего звена участвовали в акций «Ардагерім-ардағым» помогали ветеранам тыла и пожелым одиноким бабушкам. Ежегодно учащиеся школы вместе с учительями принимают участие в акции «Память». Ухаживают за могилами ветеранов ВОВ. По направлению прововой воспитани приняли участие в акции «Подросток» и в «Неделе безопасного движения». На общешкольном родительском собрании проведена беседа «Права и обязанности школьников и их родителей».Вся запланированная работа по данному направлению выполнена. Тем не менее, в новом учебном году, работа по патриотическому воспитанию и правовому просвещению должна быть продолжена.
Духовно-нравственное воспитание
Традиционно в школе проводится празднование Дня Матери. Для мам был подготовлен небольшой концерт. Необходимо отметить хорошую подготовку начальных классов. /Жуматову Г.Ш/ с использованием ИКТ, привлечением родителей. Тематический кл. час «Трагедия на Чернобыльской АЭС» и АЭС«Маяк» был проведен для учащихся 8-9 классов. Данное мероприятие оказало высокое нравственное воздействие на учащихся. Традиционно в рамках акций проводятся творческие конкурсы. В конкурсе рисунков «Мамины глаза», приняли участие учащиеся начальных классов. В конкурсах рисунков регулярно принимают участие учащиеся начальной школы и 5-7 классов. Отмечается низкая активность учащихся 8-11 классов в творческих конкурсах. Особое внимание необходимо уделить литературным конкурсам. Уровень заинтересованности учащихся в подобных мероприятиях средний, что позволяет судить о недостаточном хорошем уровне сформированности нравственных и духовных качеств учащихся. Настораживает в отдельных случаях среди подростков недоброжелательность, нетерпимость по отношению друг к другу, к людям, неумение вести себя в общественных местах, бережно относиться к собственности, школьному имуществу. Положительное отношение к обществу и природе остается примерно на одном уровне. Такие результаты говорят о недостаточном воспитательном воздействии классных руководителей.
Национальное воспитание
Приоритеты национального воспитания в РК выстроены на общенациональной идее «Мәңгілік ел» (вечное государство», суть которой раскрыта в Посланий Главы государство Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь-2050: «Единая цель, единые интересы, единое будущее»
В школе были проведены следующие мероприятия: «Менің елім-Казахстан» классные часы, конкурс проектов «Менің туған өлкем» среди 8-9 классов, посещение районного краеведческого музея в каникулярное время. Так же были проведены мероприятия, посвященные 175 летию Абая Кунанбаева среди учеников школы.
Семейное воспитание
Основной целью семейного воспитания является укрепления престижа и роли семьи в обществе. Со стороны школы родителям учащихся постоянно оказывается возможная помощь. Это, прежде всего, педагогические консультации, родительские собрания, индивидуальные беседы об особенностях возраста и методах подхода к воспитанию ребенка, по профилактике суицида, употребления ПАВ, безнадзорности и правонарушений, сохранению и укреплению здоровья, т.е. педагогическое просвещение родителей. Кроме того школой оказывается помощь учащимся в трудоустройстве, учащиеся, имеют возможность бесплатно отдохнуть в летнем оздоровительном лагере, дети из малообеспеченных семей в первую очередь получают имеющиеся бесплатные учебники в школьной библиотеке. В системе проводятся общешкольные тематические родительские собрания. Анализ посещаемости родителями школьных собраний показал, что посещаемость классных собраниях хорошая. На высоком организационном уровне проводятся родительские собрания в 1,7 классах (Балтина А.)и 7 классе (Токмагамбетовой Т.Д) Классные руководители тесно взаимодействуют с членами родительского комитета. Спонсоры оказывают материальную помощь в ремонте кабинетов. В начальных классах родители оказывают помощь в организации классных мероприятий. В школе были проведены следующие мероприятия: кл.часы «Мое ценное богатство- моя семья!», День семьи (по отдельному плану), день опекуна День открытых дверей . Проблемное и тематическое консультирование родителей первоклассников, лекция для родителей «Я и моя семья»
Трудовое, экономическое и экологическое воспитание
Задачей трудового экономическое и экологическое воспитания было: воспитание труженика, созидателя; помощь ученикам в профессиональном самоопределении.
С этой целью были проведены следующие мероприятия:
-Беседы на тему: «Кем я хочу быть?».
-Дни открытых дверей.
-Классные часы в 9 и 11 классах о правилах поступающих.
-Встречи с выпускниками
-Организованно дежурство по школе 8-11 классов.
-Генеральные уборки школы.
-Работа на пришкольном участке.
-Организован и проведен месячник по благоустройству территории.
-Проведены субботники.
В целом, проведение традиционных мероприятий трудового воспитания способствовало развитию активной жизненной позиции, бережного отношения к школьному имуществу и окружающему миру. Однако хочется отметить, что учащиеся школы без энтузиазма относятся к трудовым делам школы. Поэтому на следующий учебный год предстоит уделить больше внимания разъяснительной работе с учащимися и родителями. Наша школа в прошлом году на районном конкурсе «Самая чистая школа» взяла 3 место и 3 место в районном конкурсе «Возьми и сделай своими руками», 2 место районный конкурс «ЭКСПО -2017» команда школы «Зеленная планета», 1 место в областном конкурсе «ЭКСПО -2017» в номинации «Сохраним и приумножим биоразнобразие родного края», 2 место в областном конкурсе «ЭКСПО -2017» в номинации «Ландшафтный дизайн».
Поликультурное и художественно-эстетическое воспитание
Целью поликультурное и художественно-эстетическое воспитание было: воспитание носителя культуры, творческой активности у детей, развитие познавательных интересов.
Приоритетными задачами в этом учебном году были:
-изучение и развитие социальной активности учащихся
-определение и формирование нравственных ценностей
-развитие творческих и интеллектуальных способностей
-развитие коммуникативности учащихся
-формирование культуры учащихся
- анкетирование.
С этой целью были проведены следующие методики педагогической диагностики: диагностика воспитанности учащихся, изучение самооценки личности, определение уровня тревожности, изучение социальной ответственности, определение мотивов выбора профессии, выявление социально–психологического климата в коллективе, опросник «Личностный рост». Результаты исследований были доведены до сведения учителей, учащихся и родителей.
В этом году были проведены следующие мероприятия:
-Тематические классные часы по культуре поведения по темам:
«Я–гражданин РК», «Семейные традиции», «Моя будущая профессия», «Читаем вместе всей семьей», «Человек-это звучит гордо!», Традиции класса «Праздник именинника», «Мой друг светофор», «Правила этикета», «Мы разные, но мы вместе», «Правила дорожного движения», «Адалдық сағаты» и др.
Тематические классные часы к календарным праздникам (День Учителя, День Матери , Дню пожилого человека и др.
Беседы: «Бережное отношение к учебникам и книгам», «Вспомним правила поведения в школе», «Мой внешний вид в школе», «Береги книжки и тетрадки», «Пересадка и уход за комнатными растениями».
- Конкурсы рисунков различной тематики: «Портрет моей мамы», «Мы выбираем жизнь», «День Победы» и др.
-Проведены беседы по классам:«День прав человека» , и др.
-Праздники новогодней елки и дискотека.
Акции милосердия: «Ардагерім- ардағым», «Помоги ветерану», «Тимуровское движение», посвященная ко Дню пожилых людей), «Здоровый образ жизни», «Поздравительная открытка» (День учителя), «Дорога в школу», «Забота» (помощь детям из социально – незащищенных семей)
В результате можно сказать, что это направление в воспитательной работе школы является востребованным и вызывает огромный интерес большого количества участников. Поэтому в новом учебном году будет продолжена работа над поиском новых форм и методов. Необходимо продолжить тесное сотрудничество с родителями и различными инфраструктурами села и района.
Интеллектуальное воспитание, воспитание
информационнойкультуры.
Организация учебно- познавательной деятельности учащихся создает благоприятную основу для всестороннего его развития не только в урочное, но и внеклассное время.
В ходе данной работы используется такие формы как: научно- исследовательская деятельность, интеллектуальные марафоны, олимпиады, викторины, диспуты, дебаты.
Физическое воспитание, здоровый образ жизни
Решение задачи воспитания здорового образа жизни было направлено на создание условий для сохранения здоровья, физического развития, воспитание негативного отношения к вредным привычкам. Для этого большое значение в школе уделялось воспитанию культуры здоровья и пропаганде здорового образа жизни. В школе были созданы условия для питания школьников из малообеспеченных , многодетных семей, для занятий массовой физической культурой и спортом. Организованы спортивные кружки, регулярно проводились соревнования по различным видам спорта. Учащиеся постоянно участвовали в школьных и районных мероприятиях, где занимали призовые места. В новом учебном году были приобретены с помощю спонсоров ип «Асхат» борцовский ковер.
Здоровый образ жизни пропагандировался на классных часах и родительских собраниях, где велась работа по предупреждению употребления наркотиков и ПАВ, профилактика курения и т.д.
Важная роль в данной работе отводилась работе школьного психолога, который проводил индивидуальные консультации, анкетирование учащихся.
В этом направлении были проведены следующие мероприятия:
-проведены школьные соревнования по подвижным играм, веселые старты.
-участвовали в районных соревнованиях по баскетболу, футболу, волейболу, настольным играм.
-проводились тематические классные часы о вреде курения, алкоголизма, наркомании и их последствиях.
-на школьном уровне прошел фестиваль здоровья «Здоровый образ жизни – ключ к здоровью».
-в рамках Всемирного дня борьбы со СПИДом был проведен месячник «Мы вместе!».
Сильные стороны Слабые стороны
Созданы условия для выполнения образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
Достаточное оснащение учебных кабинетов современными техническими средствами обучения.
Созданы условия для сохранения здоровья детей. Недостаточная активность родительской общественности создании детско-взрослой общности.
Недостаточная мотивация к учебе.
Возможности Угрозы
1.Увеличение участия учащихся различных дистанционных конкурсах, предметных неделях, олимпиадах
2. Тесная взаимосвязь с родителями, проведение с ними коучингов и тренингов. 1. Наличие неблагополучных и неполных семей, семей группы риска 2. Огромное количество опасной информации в СМИ и Internet
SWOT- анализ
Концепция развития организации образования
Особый статус сельской малокомплектной школы как образовательно-воспитательного, культурного центра, а также как фактора, способствующего закреплению населения на селе, требует значительного внимания при достижении целей современного образования.
Одним из решений вышеназванных проблем, может быть организация опорных школ (ресурсных центров), где используя материально-технические, кадровые, информационные и учебно-методические ресурсы опорной школы, появится возможность для развития учащихся и педагогов малокомплектных школ, условно именуемых магнитными школами, образуя целостное образовательное пространство с единой системой интеграции учебно-образовательных предметов.
Актуальной на сегодняшний день проблемой является необходимость создания нового образовательного пространства, позволяющего решать задачи разноуровневого, многопрофильного обучения на основе требований социального и государственного заказа.
Миссия:
Предоставление учащимся села доступ к лучшим образовательным ресурсам, консолидировать в этих целях кадровый, научно-методический и материально-технический потенциал сельских малокомплектных школ, входящих в образовательный комплекс.
Видение:
Создание ресурсных центров, объединяющих МКШ в общее образовательное пространство, стало механизмом решения проблемы повышения качества сельского образования.
Цель:
Обеспечение доступности и качества на всех уровнях образования для обучающихся и воспитанников в соответствии с их образовательными потребностями.
Задачи:
1.Обеспечить и расширить доступ к качественному начальному среднему, основному среднему, общему среднему образованию сельских детей;
2. Примененить информационно-коммуникационных технологий обучения;
3. Консолидировать образовательных ресурсов МКШ в опорной школе(ресурсном центре) с целью обеспечения качественного образования;
4. Реализовать мер по организации установочной, промежуточной и итоговой сессионных занятий в опорной школе (ресурсном центре);
5. Организовать учебно-воспитательного процесса в совмещенных классах МКШ;
6. Развивать системы дистанционного и профильного образования учащихся и педагогических работников учреждений образования района, увеличить доступа граждан к образованию в условиях информационного общества.
Принципы:
Принцип отношений – участие школьного и педагогического коллективов малокомплектных школ, заинтересованность в выбранном направлении учебно-воспитательной работы.
Принцип сотрудничества – взаимодействие, коллективное обсуждение, четкое определение функций и ответственности, выраженное в конкретике дел, сроков реализации программ развития творческих лабораторий и мастерских, клубов по интересам и кружков.
Принцип творчества – инициативность, поиск новых путей деятельности, нестандартные подходы в решении поставленных целей и задач.
Принцип научности– глубокое изучение теоретических основ по направлению работы, анализ и прогнозирование результатов.
Принцип практикоориентированности - использование практического педагогического опыта при обобщении результатов образовательной деятельности.
Ценности:
Достижение устойчивого развития сельскохозяйственного сектора региона повышение конкурентоспособности региональной системы образования в масштабах страны и сельской школы в образовательном пространстве региона; Развитие социо-культурной среды сельского региона; Стимулирование участия родительской общественности и местного сообщества в жизни сельской школы.
Стратегии развития
Обеспечение доступа на базе опорной школы к образовательным ресурсам сельских малокомплектных школ (кадровые ресурсы).
Организация педагогического процесса, обеспечивающая высокий уровень развития функциональной грамотности и компетентности учащихся.
Обеспечение доступа на базе опорной школы к образовательным ресурсам сельских малокомплектных школ (учебно-методические, материально-технические ресурсы)
Организация информационной образовательной среды МКШ.
Формирование у школьников духовно-нравственных ценностей Общенациональной патриотической идеи «Мәңгілік Ел» и культуры здорового образа жизни
Структура ресурсного центра
Полный ресурсный центр сельской школы состоит из трех ступеней обучения:
Ступень - начальное образование (1-4 кл.) подготовительная
Ступень - основное среднее образование (5-9кл.) предпрофильная
Ступень - общее среднее образование (10-11кл.) профильная школа
Опорная школа (Ресурсный центр) открывается решением Акима Нуринского района
По вопросам организации учебно-воспитательного процесса ресурсный центр взаимодействует с соответствующими её профилю высшими учебными заведениями.
Ресурсный центр является (творческой лабораторией, организующей поиск, разработку и внедрение нового содержания развивающего обучения, форм и методов деятельности по его реализации, апробацию экспертных учебных планов программ факультативных курсов).
2. Организация учебно-воспитательного процесса
РЦ работает по единому учебному плану и программам, включающим в обязательном порядке базовое содержание, которое определяется ГОСО-16.
Единые учебные планы и программы утверждаются координационным советом РЦ по согласованию с отделом образования района.
Первая ступень РЦ обеспечивает наряду с обязательным базовым образованием введение в учебный процесс обучения предметов мировоззренческого и эстетического цикла, а также выявление и подготовку наиболее способных учащихся.
Особое внимание следует обратить на предметы, способствующие развитию образно - ассоциативного мышления (музыка, изобразительное искусство, хореография, развивающие игры). Рекомендуется учитывать способность этого возраста учащихся к изучению родных и иностранных языков.
Вторая ступень обеспечивает развивающее обучение, предусматривающее комплексное формирование лингвистических, эстетических, физических способностей, умений и навыков, достаточных для систематического изучения наук.
При этом предусматривается вариативность образования в зависимости от основного направления обучения путем введения углубленного изучения отдельных учебных дисциплин.
Третья ступень завершает общеобразовательную и профильную подготовку и обеспечивает мировоззренческую, философско-этическую и психологическую подготовку учащихся РЦ.
Изучение профильных предметов и вариативных курсов достигается путем обучения и прохождения практикумов в кабинетах новой модификации с современным оборудованием и привлечением к работе в РЦ преподавателей соответствующих кафедр ведущих вузов города, развития широкой сети факультативов и курсов по выбору.
Основными формами организации учебных занятий, наряду с традиционными, являются лекции, семинары, практикумы, лабораторные работы и другие оптимальные виды учебной деятельности, где широко используются современные методы и средства обучения.
В целях организации условий для непрерывного учебно-воспитательного процесса в РЦ создаются группы продленного дня.
В целях создания оптимальных условий для гуманизации учебно-воспитательного процесса внеурочная деятельность учащихся организуется через индивидуальные формы и работу различных кружков, клубов, научных обществ и других объединений.
3.Особенности организации учебного процесса в ресурсном центре
Единый учебный план школ РЦ разрабатывается на основе нормативно-правовой базы с учетом нормативно-правовых оснований, направлен на реализацию целей и задач ресурсной школы и концептуально опирается на принципы:
выполнение государственного образовательного стандарта по базисным дисциплинам;
расширение содержания и повышение стандарта образования в приоритетных областях, углубленное изучение гуманитарных предметов;
ориентация учащихся на самостоятельную и исследовательскую работу.
Единый учебный план предлагает каждому обучающемуся такой личностно - ориентированный образовательный маршрут, при котором происходит оптимизация его учебной, психологической и физической нагрузок и, вместе с тем, усиливается роль гуманитарных предметов, обеспечивающих успешную социализацию, гибкую систему перехода к профильному обучению.
План обеспечивает выпускникам возможность самореализации, саморазвития и самоактуализации. Учебный план основного и дополнительного образования составлены в едином стиле действующих БУП для школ, работающих в режиме шестидневной недели. Продолжительность учебного года - 33 недели для 1-х классов и 34 недели для 2-11-х классов. Занятия организованы в две смены. Есть блок дополнительного образования.
С целью формирования навыков самостоятельной работы, приближения учащихся к выбранному профилю будущей профессии введен образовательный модуль исследовательского характера. В данной работе по развитию исследовательских способностей учащихся принимают участие через предметные секции научного общества, творческие лабораторий и мастерские.
Ресурсная школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с общеобразовательными программами 5-9, 10-11 классов на традиционной содержательно - методологической основе.
Единый учебный план, который учитывает сессионный и межсессионный периоды организации учебного процесса РЦ. Для организации учебного процесса РЦ введена форма сессионного и межсессионного обучения. Сессии проводится три раза в год: установочная сессия в начале года, учебная середине года, итоговая в конце года, продолжительностью от трех до десяти дней.
Установочная сессия
Задачи сессии:
Определение уровня функциональной грамотности учащихся;
Выявление зон учебных, коммуникационных затруднений учащихся;
Определение индивидуального маршрута обучения;
Выработка рекомендаций на межсессионный период;
Установочная сессия проводится в начале учебного года на базе ресурсной школы в соответствии с графиками учебного процесса РЦ, выработанного на координационном совете РЦ.
До начала установочной сессии в школах РЦ проводится входное тестирование, которое дает возможность выявить степень функциональной грамотности учащихся. В ходе установочной сессии учитываются результаты входного тестирования, и работы в период сессии строится так, чтобы устранить проблемы в знаниях учащихся.
Учебные занятия проводятся в блочно-модульной форме, т.к. это дает возможность учащимся магнитных школ психологически адаптироваться в новых условиях, формирует традиции коллективных дел, обучает внутри групп дискуссии, процедуре выбора способа работы в группе. Включение микрогруппы в планирование и организации модульно- блочных занятий формирует учебную самостоятельность учащихся, основанной на способности удерживая точку зрения незнающего, помочь ему занять новую точку зрения.
После каждого блока занятий учитель выявляет степень обученности каждого ученика по 12 параметрам (методика Н.П.Капустина). Мониторинговая группа составляет на каждого учащегося диаграмму динамики степени обученности учащегося за период сессии.
Выявляются зоны учебных затруднений учащихся и составляются технологические карты, где даются рекомендации по устранению этих затруднений.
Тьюторы составляют индивидуальные маршруты обучения на каждого учащегося и организовывают работу по ним в межсессионный период.
Учебная сессия. Задачи учебной сессии
Приращение общеучебных умений и навыков учащихся РЦ;
Отслеживание учебной деятельности учащихся по устранению зон учебных затруднений в межсессионный период;
Организация разнообразной самостоятельной работы учащихся, носящей обучающий характер с обязательными поэлементным анализом их результатов;
Систематическая работа на конечный результат;
Определения условия сформированности профессиональной направленности личности;
В течение учебной сессии проводятся аудиторные занятия по блоку химия, физика (практикум лабораторных и практических работ), по математике (практикум); по модулю истории (тренинг); интегрированное занятие по предметам «История моего села», «География», Защита исследовательских и экологических проектов, «Баспа жанрлары», «Қазақтың ұлы ақыны» Организуется индивидуально-групповая работа. Учебные занятия проводятся учителя РЦ совместно с учителями магнитных школ, что вполне оправдано с психологической точки зрения;
У учащихся есть возможность работы с учебной информацией на электронных носителях в компьютерном центре РЦ. Разработаны учебные модули по базовым дисциплинам и предметам по выбору, в которых описаны поэтапные действия учителя и ученика в ходе занятий. В данных учебных модулях определены цели и задачи модуля, ожидаемые результаты;
По результатам сессии выводится степень обученности учащихся, даются индивидуальные рекомендации по ликвидации зон учебных затруднений в межсессионный период.
Итоговая сессия (в конце учебного года).
Задачи сессии:
Обучение применению полученных профильных знаний умений и навыков при освоении выбранной профессии в системе непрерывного образования;
В ходе сессии подводятся итоги индивидуальных маршрутов обучения, выявляются узловые проблемы по базовым дисциплинам и курсам по выбору. Действуют консультационные пункты.
Проводятся предварительное оценивание уровня подготовки тестирования учащихся к ЕНТ и ВОУД. Учащиеся знакомятся с процедурой проведения ЕНТ и ВОУД;
При составлении программы сессионного и межсессионного обучения придерживаться соблюдения структурных элементов педагогического процесса ресурсного центра.
Содержание: Модель педагогического процесса, обеспечивающая единое информационно-образовательное пространство с единой системой интеграции учебно – образовательных предметов (содержание, технологии и организация).
Контрольно-оценочный компонент:
Анкетирование и другие опросные методики
Беседа
Тестирование
Интервьюирование и социометрия
Наблюдения и ведение дневника наблюдений за учеником
Проектирование и моделирование
Контроль ЗУНов
Активные игры и участие в драматических кружках
Диагностика жизнеспособных качеств личности
Мониторинг развития функциональной грамотности учащихся
«Живой голос ученика» (аудио и видеозаписи)
Анализ документов и творческих работ учащихся
Метод незаконченных предложений
Метод столкновения взглядов, позиций
Конкурс рисунков и различные интеллектуальные конкурсы
Выставки творческих работ детей
Посещение уроков и мероприятий в сессионный и межсессионный периоды.
Спортивные, художественные занятия дополнительного, профильного компонента проводятся во второй половине дня. Развивающий модуль направлен на организацию занятий, обеспечивающих личностную ориентацию образования учащихся.
Форма проведения занятий в период сессии - предметно-урочная, практической направленности (лабораторные, практические работы, контроль, диагностика, коррекция), применяются интерактивные формы: тренинговая.
При конструировании учебных занятий приоритет отдается самостоятельной активной учебной деятельности учащихся, блочно-модульному структурированию содержания учебного материала, использованию новых технологий обучения, формам и методам обучения, позволяющим организовать продуктивную творческую деятельность учеников (исследовательская и проектная работа).
Учебные сессии проводятся в режиме погружения. Каждый учебный день условно распадается на 4 части. Первая часть посвящена учебным занятиям, в ходе которых проводятся занятия по материалам предпрофильного (9кл.) и профильного (10,11кл.) обучения, а также учащиеся имеют возможность восполнить имеющиеся пробелы, поработать в хорошо оснащенных учебных кабинетах и лабораториях. Выявляются зоны учебных затруднений школьников, составляются технологические карты, на основе которой разрабатываются индивидуальные маршруты обучения в межсессионный период.
Вторая и третья части дня отводятся проектировочной деятельности, которая, как известно, развивает у детей многие ценные качества, социальные компетенции, способность решать разнообразные жизненные проблемы. Учащиеся делают презентации своих проектов в самых разнообразных предметных областях, а также вовлекаются в разработку коллективных социальных проектов.
Учебный день заканчивается развивающей досуговой деятельностью: школьники ставят инсценировки, готовят концертные программы, выставки, участвуют в спортивных соревнованиях. Особое место занимают развивающие занятия оборонно–спортивного, оздоровительного, художественно-эстетического, краеведческого и интеллектуального характера. Это дебаты, диспуты, игры, конкурсы, психологические тренинги, которые проводятся во второй половине дня.
В межсессионный период большое значение имеет информационно - образовательная среда опорной школы (РЦ). В действующих опорных школах (РЦ) осуществляется дистанционное обучение главным образом на бумагоносителях, то есть ученики малокомплектных школ обучаются по разработанным учебным пособиям и дидактическому материалу. Учебно-познавательный процесс обучающихся по профилирующим предметам, прикладным курсам и курсам по выбору осуществляется под руководством учителя-координатора и при помощи учителя-тьютора. В некоторых ресурсных центрах установлены локальные электронные сеть, через которую организуется работа по электронным учебникам. Имея виртуальные лаборатории по физике, химии и биологии, учителя могут решить проблему дефицита учебного оборудования, необходимого для изучения данных предметов. Таким образом, обеспечивается доступ к получению необходимой информации из учебно-методического информационного центра опорной школы (РЦ).
Однако важным фактором повышения качества образовательного процесса является применение электронного обучения.
Электронное обучение существенно меняет характер взаимодействия между учителем и учеником, ориентируя последнего на активное самостоятельное освоение учебного материала в режиме «онлайн». Предоставляются максимальные возможности оперативного обмена учебной, методической и научной информацией между школами, отдельными учителями и обучающимися, творческой исследовательской работы по общим интересующим проблемам.
Для этого требуется составление единого учебного расписания для всех школ ресурсного центра. Одновременное прохождение учебного материала позволяет проводить уроки в режиме «онлайн». Проводятся как индивидуальные, так и групповые занятия. В строго определенное время через локальную сеть организуется консультативная работа ученика, тьютора и учителя-предметника. Обеспечивается доступ к получению необходимой дополнительной информации с учетом индивидуальной траектории развития ученика.
Сессионная форма обучения в ресурсном центре позволяет осуществлять поддержку учащихся 10,11-х классов на этапе их профессионального самоопределения и выбора пути дальнейшего обучения. Предпрофильная подготовка на базе опорной школы (ресурсного центра) включает в себя следующие мероприятия:
консультации профориентационного характера, в ходе которых школьников обучают тому, как правильно сделать выбор будущей профессии, какие факторы необходимо учесть, какими мотивами надо руководствоваться при выборе профессии;
информирование об имеющихся в данном регионе возможностях профессионализации, то есть об учреждениях профессионального образования (профессиональных школах, колледжах, вузах), о специальностях, по которым ведется подготовка. С этой целью приглашаются специалисты–профориентаторы, организуются экскурсии в данные учреждения;
психологическая диагностика первичных профессиональных предпочтений и интересов учащихся, а также диагностика типа личности;
деловая игра «Я в мире профессий», вызывающая большой интерес и эмоциональный отклик ребят;
мониторинг успешности ученика при изучении различных учебных предметов, которая может быть индикатором наличия или отсутствия у него способностей, значимых для дальнейшей профессионализации;
индивидуальные консультации по желанию учащихся.
В рамках профильного обучения на базе ресурсного центра учащиеся малокомплектных школ осваивают, главным образом, вариативную часть учебного плана. Им предоставляется широкий спектр прикладных курсов и курсов по выбору, дающих возможность в полной мере осуществить свои индивидуальные запросы.
В настоящее время все в большей мере реализуется «компетентностный» подход, когда педагогической целью становится «способность молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними задачи». Поэтому в ресурсных центрах учащимся будут предлагаться различные виды предметных и социальных практик, стажировки, экспериментально-исследовательская и проектная деятельность, тренинги, деловые и организационно-деятельные игры, а также консультации, самостоятельная работа с портфолио и написание рефлексивных текстов. Предполагается широкое использование дистанционного обучения в будущем.
Особое место в образовательном процессе занимает педагогическая деятельность по развитию исследовательской культуры и ключевых компетенций обучающихся. Проектно-исследовательская деятельность организуется поэтапно, на основе прикладных курсов и курсов по выбору.
Преемственность программ профильного обучения и высшего профессионального образования создаст предпосылки для успешного поступления учащихся в вузы.
Профильное обучение осуществляется с использованием личностно-ориентированных технологий, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания посредством проектирования индивидуальной траектории развития каждого учащегося в соответствии с его интересами и на основе самостоятельного выбора курсов.
В условиях опорной школы (ресурсного центра) применяются следующие педагогические технологии:
1.Технология трехмерной учебно-методической работы, позволяющая углубить процесс мышления и обеспечить индивидуализацию обучения. Уровни усвоения (по В. Беспалько, Ж. Караеву): ученический, алгоритмический, эвристический и творческий, - являются основой для разработки самостоятельных и контрольных работ.
2. УДЕ (укрупнение дидактических единиц). Результат использования УДЕ – саморазвитие знаний.
3. Коллективный способ обучения (КСО). Работа в парах сменного состава, где каждый учит каждого.
4. Развитие критического мышления через чтение и письмо (RWCT). Ученику предоставляется право добывать знания самому, думать, анализировать, сопоставлять и делать свой выбор. Результат – рост активности учащихся, повышение интереса к учебе, высокие оценки.
Учитель вправе выбрать те технологии, которые наиболее подходят его индивидуальному педагогическому стилю.
4. Специфика разработки Единого учебного плана как основы (матрицы) для разработки учебных планов МКШ и опорной школы (РЦ)
Что мы понимаем под единым учебным планом для всех школ, относящихся к опорной школе (РЦ)? В первую очередь – это общее содержание плана, то есть одни и те же базовые и профилирующие дисциплины, прикладные курсы и курсы по выбору для всех школ.
Рабочие учебные планы опорной школы и МКШ разрабатываются на основе единого учебного плана, исходя из того, что практический блок изучаемых профилирующих предметов, прикладных курсов и курсов по выбору часы, отведенные на контроль результатов обучения и лабораторные работы, передаются учителям опорной школы. Таким образом, каждая школа имеет общее содержание учебных предметов, но разное количество часов в рабочем учебном плане для тарификации учителей. Другими словами, все школы имеют одинаковые рабочие планы, с объяснением в пояснительной записке того, какие часы реализуются в МКШ, а какие часы передаются в опорную школу.
Единым учебным планом Ресурсного центра предусмотрено 4 компонента, каждый из которых содержит количество часов, не выходящие за рамки Государственных стандартов. Каждый модуль включает часы теоретической (Т) и практической (П) деятельности.
Роль координатора-предметника может выполнять учитель малокомплектной школы при наличии квалификации по предмету. В этом случае надбавка оплачивается учителю МКШ.
Все учителя ресурсного центра тарифицируются по основному месту работы. Это не противоречит бюджетному кодексу и налоговому законодательству.
5. Характеристика управляющего объекта, коллегиальная функциональная направленность:
Координационный совет опорной школы объединяет всех директоров, заместителей директоров опорной и малокомплектных школ. Координационный совет осуществляет общую координацию деятельности Ресурсного центра по функциям руководства. Председателем координационного совета Ресурсного центра является директор опорной школы.
При координационном совете функционируют:
Информационные «кластеры» школы (Центры электронного обучения, виртуальные лаборатории и др.) - обеспечивают дистанционное обучение учащихся МКШ, преподавание физики, химии, биологии в современных интерактивных предметных кабинетах, внедрение электронной среды «1 ученик - 1 компьютер» (в начальной школе);
Медико-психолого-педагогические службы школы (в составе педагога-психолога, социального педагога, врача) — становятся особой здоровьесберегающей нишей для благоприятной адаптации учащихся в новых средовых условиях и компенсации дефицита квалифицированной медицинской, социально-психологической помощи в отдаленных районах сельской местности;
Учебно-производственная база школы - площадка и базовое условие многопрофильности обучения в средней школе и профессионального самоопределения.
Группа мониторинга и анализа.
Образовательный сектор, объединяющий заместителей директоров по организации учебно - воспитательного процесса в едином образовательном пространстве (заместитель директора опорной школы и заместители директоров магнитных школ);
Сектор по организации внеклассной воспитательной работы, куда входят заместитель директора по воспитательной работе опорной школы и учителя, курирующие данную работу в магнитных школах.
Вышеуказанные коллегиальные органы занимаются проектированием образовательного процесса как в межсессионный, так сессионный периоды.
Координатор Опорной школы (ресурсного центра) КСШ №3 и соответственно отдел хозяйственного обеспечения занимается вопросами подвоза, проживания и питания детей в сессионный период.
В методической работе опорной школы ресурсного центра отдельно выделяется педагогическая студия новых технологий занимающаяся переподготовкой педагогов всего Ресурсного центра в современных условиях. В ходе функционирования Ресурсного Центра создаются по мере необходимости творческие группы. Кураторы временных школьных коллективов реализуют программу, социализации детей в период сессии.
Совет директоров РЦ осуществляет координацию деятельности организации по всем функциям управления.
6.Ожидаемый результат:
1.Обеспечено многообразие организационно-учебных форм образовательного процесса;
2.Созданы условия для самостоятельной продуктивной творческой деятельности учащихся;
3.Создано пространство для социальных практик школьников и приобщения их к общественно значимым делам региона, что создаст предпосылки для обеспечения реального качества образования.
4.Разработана система диагностики и мониторинга определения жизнеспособных качеств личности.
5.Открыты клубы по интересам и сохранено село, как культурный центр.
6.Повышен уровень конкурентноспособности выпускников сельской местности.
7. Повышен уровень знаний, умений и навыков, соответствующих ГОСО.
8.Индикаторы:
Критерии оценки ожидаемых результатов, эффективность реализации и индикаторы развития опорной школы базируются на оценках и результативности УВП. Оценка эффективности деятельности требует новых критериев, опирающихся на динамику продвижения обучающегося в освоении предметных и учебных знаний и навыков.
Мы стремимся
Добиться до 30% повышения уровня развития способности к проектированию и моделированию, участия в конкурсах научных проектов (на сегодняшний день по всей школе в среднем цифра составляет 21%).
Добиться 50% использования учебного времени для проведения интегрированных уроков и организации межпредметной связи.
Добиться 100% трудоустройства выпускников школы.
Добиться 100% роста профессионального уровня учителей
Стратегическое направление 1. Развитие качества знания. Проект «Работа с одаренными детьми»
ЦЕЛЬ: совершенствование системы деятельности педагогического коллектива школы по развитию интеллектуальных, творческих способностей учащихся, развитию одарённости.
ЗАДАЧИ: повысить компетентность педагогов по проблеме выявления, обучения, развития и психологической поддержки одарённых детей;
создать условия для широкого проявления разнообразных способностей учащихся школы;
обеспечить систему стимулирования интеллектуальных творческих достижений школьников, а также педагогов, работающих с одаренными детьми.
Целевые индикаторы Формы завершения Ед.изм. Факт 2019-2020 уч.год. в плановом периоде
2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023-24 год 2024-25 год
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Создать эффективную и постоянно действующую систему выявления одаренных детей в школе. 2020-2025 год % 2,4 3,6 4,8 6 7,2 8,4
Пути, средства и методы достижения целевого индикатора:
Активизирование участия в конкурсах, проектов, творческих работ, в акциях по различным направлениям, различным уровням. 2020-2025 год % 2,4 3,6 4,8 6 7,2 8,4
Мероприятия Факт 2019-2020 уч.год. 2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023-24 год 2024-25 год
Участие в школьных районных конкурсах и в научных проектах
«День языков», «Чтения С.Сейфуллина»,
«Абаевское чтения», олимпиады по предметам. 1,2 2,4 3,6 4,8 6 7,2
Участие в республиканском конкурсе «Русский медвежонок», British Bulldjg», «Золотое руно»,
КАТЕV «Жаркын болашак», «Ак бота» 1,2 2,4 3,6 4,8 6 7,2
Стратегическое направление 2. Развитие кадрового потенциала. Проект «Развитие кадровый потенциал»
ЦЕЛЬ: внедрить систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов
ЗАДАЧИ: распространять опыт лучших учителей в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров;
Обеспечить постоянное повышение их квалификации;
Создать условие для пополнение школы новым поколением учителей.
В процессе исследования применялись методы сравнения, обобщения и системного анализа
Целевые индикаторы Форма завершения Ед.изм. Факт 2019-20 у.г. В плановом периоде
2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023- 24 год 2024- 25 год
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Доля повышение учителей педагог-исследователей. Стат. данные чел 5 5 6 6 7 7
Мотивация молодых специалистов % 3,3 3, 3 3,3 3,3 3,3 3,3
Пути, средства и методы достижения целевого индикатора:
Прохождение курсов.
Обобщение педагогического опыта % 18 18 21 21 24 24
Закрепить наставника за молодым специалистом % 3,3 3, 3 3,3 3,3 3,3 3,3
Мероприятия
Факт 2019-20 у.г. 2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023- 24 год 2024- 25 год
Участие в областных, республиканских конкурсах 18 18 21 21 24 24
Посещение уроков наставника, учителей – предметников.
Активно принимать участие в работе МО (открытые уроки, внеклассные мероприятия и т.д) 3,3 3, 3 3,3 3,3 3,3 3,3
Стратегическое направление 3. Развитие коллегиальной формы управления.
Проект по гражданско-патриотическому воспитанию «Я не могу иначе …»
ЦЕЛЬ: воспитание гражданственности, патриотизма, нравственности;
- привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений;
- увековечение подвига многонационального народа в Великой Отечественной войне;
- повышение интереса к истории Родины, истории своей семьи.
ЗАДАЧИ:
воспитание чувства гордости за Отечество, свой народ, свою семью;
- формирование новой для ребенка роли – члена общества, приобретение опыта гражданской деятельности;
- формирование у подрастающего поколения чувства верности Родине, ответственности за судьбу страны, готовности к служению Отечеству и его защите, выполнению гражданского долга; приобщение к историческим, культурным и нравственным ценностям, традициям своего народа;
- развитие национального самосознания и гражданской позиции в условиях образовательного процесса, внеклассной и досуговой деятельности обучающихся;
–- вовлечение школьников, родителей в подготовку мероприятий, приуроченных к важным событиям страны;
- развитие творческих, интеллектуальных способностей, коммуникативной культуры обучающихся, умения работать в коллективе;
- дополнение, расширение знаний учащихся по истории; ознакомление участников проекта с основными событиями, героями Великой Отечественной войны, вкладом Казахстана в победу над фашизмом;
Целевые индикаторы Форма завершения Ед.изм. Факт 2019-20 уч.год в плановом периоде
2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023-24 год 2024-25 год
1 2 3 4 5 6 7 8 9
«Рухани жаңғыру» % 24 30 35 40 45 50
Пути, средства и методы достижения целевого индикатора
Доля школьников, охваченных детско-юношеским движением, в том числе движениями "Жас ұлан", "Жас қыран" % 70 65 60 55 50 50
Увеличится процент поступления выпускников в учебные заведения связанные с военной службой, органов внутренних дел и МЧС % 3 4 5 6 7 8
Увеличиться процент учеников, желающих служить в вооруженных силах % 5 6 7 8 9 10
увеличиться число обучающихся, желающих вступить в отряд «Волонтёр» % 16 20 25 30 35 40
Увеличить процент участников проекта и повысить чувство гордости у подрастающего поколения за свою Родину, за её национальную культуру, героическое прошлое % 24 30 35 40 45 50
Мероприятия
Участие в школьном и районном конкурсах 24 30 35 40 45 50
Участие в благотворительных акциях 24 30 35 40 45 50
Проведение праздников к знаменательным датам. 24 30 35 40 45 50
Классные часы, беседы, лекции, утренники. 24 30 35 40 45 50
Уроки мужества. 24 30 35 40 45 50
Конференции 24 30 35 40 45 50
Конкурсы 24 30 35 40 45 50
Посещение музеев и выставок 24 30 35 40 45 50
4. Стратегическое направление. Создание условий образовательного процесса. Улучшение МТБ
Цель: укрепление материально – технической базы учреждения, создание школы, соответствующей мировым образовательным стандартом.
Задачи:- создание комфортных, благоприятных условий для проведения учебно – воспитательного процесса;
-создание учебных кабинетов, позволяющих обеспечить учащимся получение полноценного образования по учебным предметам в соответствии с современными требованиями к образованию;
- создание материальной базы, позволяющей учащимся реализовать свои способности в творчестве, спорте, вовлекаться в деятельность, направленную на формирование здорового образа жизни.
Целевые индикаторы Форма завершения Ед.изм. Факт 2019-20 у.г. В плановом периоде
2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023- 24 год 2024- 25 год
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Обновление компьютеров Стат. данные шт 32 33 35 40 40 45
2.Дополнение кабинетов современным оборудованием; ЖК телевизоры шт 1 1 2 2 3 3
Приобретение принтеров шт 6 6 8 8 10 10
4.Точка доступа Интернета шт 1 1 2 2 2 2
5.Прменение спортивного инвентаря (лыжи, коньки, клюшки и спортивная форма к ним) шт 0 5 10 10 10 10
6.Приобретение столовой мебели на 60 посадочных мест шт 0 60 70 80 90 100
7.Приобретение музыкального оборудования для проведения мероприятий шт 0 1 1 1 1 1
8.Приобретение стульев в Актовый зал 0 30 60 100 100 100
9.Приобретение шкафов в кабинеты для методической литературы 0 3 6 10 15 17
Пути, средства и методы достижения целевого индикатора:
1. Приобретение всего оборудования за счет бюджетных средств % 60 60 65 65 70 70
2. Привлечение спонсоров % 15 15 20 20 20 20
Мероприятия
Факт 2019-20 у.г. 2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023- 24 год 2024- 25 год
1.Эффективное применение оборудования в учебно – воспитательном процессе. 30 30 35 35 40 40
5. Стратегическое направление. Развитие и поддержка талантливых школьников. Проект «Школа, способствующая укреплению здоровья»
Цель: -создание в школах организационно-педагогических, материально – технических, санитарно – гигенических и других условий здоровье сбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся:
- усиление контроля за качеством медицинского обслуживания учащихся школы:
- создание материально – технического, содержательного и информационного обеспечения агитационной и пропагандистской работы по приобщению подрастающего поколения к здоровому образу жизни:
-развитие дополнительного образования обучающихся в аспектах здоровье сбережения, их отдыха, досуга
Задачи: - реализация мероприятий направленных на изменения мировоззрения о здоровом безопасном поведении:
- системное отслеживание санитарно- гигиенического состояния школы:
- участие в работе научно – практических конференций, семинаров, лекций по данной проблеме:
- обеспечение 100% охвата горячим питанием учащихся школы:
Целевые индикаторы Форма завершения Ед.изм Факт
2019-20 уч.г в плановом периоде
2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023-24 год 2024-25 год
Согласно районного плана спортивно- массового мероприятия, довести до уровня призовых мест района. чел 9 9 10 10 12 12
Обеспечение горячим питанием учащихся начальных классов 100%. Заявка чел 7 13 20 30 39 42
Повышение доли участников в работе научно-практических конференций, семинаров и лекций. чел 0 1 1 2 2 3
Повысить МТБ спортивным инвентарем % 20 25 25 30 30 35
Пути, средства и методы достижения целевого индикатора
Охват горячим питание через районный бюджет или спонсорскую помощь чел 7 13 20 30 39 42
Обеспечение спортивным инвентарем с районного бюджета и спонсорской помощи % 20 25 25 30 30 35
Мероприятия Факт
2019-20у.г. 2020-21 год 2021-22 год 2022-23 год 2023-24 год 2024-25 год
Проведение школьных внеклассных мероприятий по спортивным играм % 0 1,6 1,6 2,4 2,4 3,2
Участие в научно-практических конференциях, семинарах и лекций в районном масштабе чел 1 1 2 2 3 3
VI. План мероприятий школы по реализации Программы развития школы на 2020/21 учебный год
План мероприятий Байтуганской ОШ Нуринского района на 2020/21 учебный год
(План мероприятий СРШ составляется на 1 год)
Мероприятие Сроки проведения ответственные участники Ожидаемый результат Форма завершения
Наименование Форма проведения
Организация целенаправленных мероприятий повышений квалификации педагогов Курсы повышения квалификации по образовательным программам
постоянно
Руководители МШ
Педагогический коллектив школы
Повышение профессионального уровня учителя
Организация внутрикорпоративного обучения Самообразование, самосовершенствование, обучение через сетевое сообщество педагогов, наставничество, семинары, коучинги, тренинги и др. постоянно Рук. МО Педагогический коллектив школы Повышение профессионального уровня учителя
Организация исследовательской деятельности педагога Участие в научно-практической конференции и педагогических чтениях В течение уч.года Руководители МШ Педагогический коллектив школы Создание лабораторий педагогов-исследователей
Организация совместной научно-исследовательской деятельности педагогов и школьников Участие в научно-исследовательских проектах Малой Академии Наук РНПЦ «Сарыарка Дарыны» и в других конференциях В течение года Руководители МШ Педагоги, учащиеся МШ Увеличение охвата детей, задействованных в исследовательской деятельности
Поощрение сотрудников за высокие результаты работы Благодарности, грамоты, благодарственные записи в трудовую книжку В течение уч.года Руководители МШ Творчески работающие учителя Повышение эффективности деятельности педагогв
Проведение онлайн – консультаций, видеоконференций и вебинаров по актуальным вопросам изучения общеобразовательных предметов Дистанционное обучение По расписанию дистанционных занятий в течение года Руководители МШ Учащиеся, педагоги и родители Применение дистанционных и электронных занятий и консультаций
Поэтапное обновление кабинетов новой модификации и компьютерного парка Бюджетная заявка В течение года Руководители МШ Учителя, учащиеся Использование современных мастерских и кабинетов в учебном процессе
Разработка и внедрение индивидуальных маршрутов обучения учащихся Ресурсного центра Составление индивидуальной траектории обучения Сентябрь-ноябрь 2020 год Руководители ОШ и МШ Педагоги, учащиеся ОШ и МШ Учет индивидуальных способностей обучающихся
Открытие новых кружков и секций в школе с привлечением к работе в кружках родителей Разработка программ новых кружков Август-сентябрь 2020 г Руководители МШ Педагоги, учащиеся МШ Увеличение охвата детей дополнительным образованием
Прием учащихся в ряды ЕДЮО «ЖасҰлан» Вступление в детскую организацию В течение года Руководители МШ Учащиеся МШ Увеличение числа учащихся вступающих в ЕДЮО «ЖасҰлан»
Участие учащихся, членов ЕДЮО «ЖасҰлан» и вожатых в мероприятиях Участие в слетах, семинарах, тренингах, мастер-классах, форумах лидеров В течение года Руководители МШ Педагоги, учащиеся МШ Повышение профессиональных навыков учащихся и педагогов
