ГУ «Отдел образования Абайского района» КГУ «Комплекс «школа-детский сад №9»                 СОГЛАСОВАНО руководитель УТВЕРЖДАЮ директор ГУ «Отдел образования Абайского района»                       КГУ «Комплекс                       «школа-детский сад №9» ________ Курпешова Б.К.                                                               «____»   _______2020 г.                       ____________ Бадыкова К.А.                         «____»   _______2020 г.     ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ КГУ «Комплекс «школа-детский сад №9» Абайского района Карагандинской области на 2020 -2025 годы                       п.Южный   2020   Руководитель Программы: директор комплекса БадыковаКорланАязбековна________________ подпись   Разработчики Программы: заместитель директора Нейштедтер Лариса Ассеровна________________                                                                                                                                                             подпись   заместитель директора Кравцова Лариса Михайловна           ________________                                                                                                                                                             подпись   заместитель директора БейсекееваАйжанЖаксыбековна________________                                                                                                                                                             подпись методист детского сада  Калиева Гульнар ________________                                                                                                                                                             подпись   Консультант: заведующий методическим кабинетом отдела образования Абайскогорайона  ШагироваСаяДаулетовна________________ подпись       Рекомендовано Методическим Советом КГУ «Комплекс «школа-детский сад №9» Протокол № ___  от  «___» _________    2020 г. Секретарь: учитель английского языка Сабитова Зарина Орынбаевна      _____________                                                                                                                                                               подпись   Рекомендовано Методическим Советом отдела образования Абайского района Протокол № ___  от  «___» _________    2020 г. Секретарь: Заведующий сектором по школам                                                   _____________                                                                                                                                                               подпись       СОДЕРЖАНИЕ

№ раздела	Наименование разделов	стр.
I.	Паспорт Программы развития школы на 2020  - 2025 гг.	4-8
II.	Информационная справка об организации образования	9
III.	Анализ деятельности школы	10-34
IV.	Концепция развития организации образования	35
V.	Стратегический план действий по развитию школы  на 5 учебных года (2020  - 2025 гг.)
	Стратегическое направление 1. Развитие качества образования	36-39
	Стратегическое направление 2. Развитие кадрового потенциала	40-41
	Стратегическое направление 3. Развитие коллегиальной формы правления	42-44
	Стратегическое направление 4. Создание условий образовательного процесса	45-46
	Стратегическое направление 5. Обеспечение непрерывности образования	47-48
VI.	План мероприятий школы на 2020-2021 учебный год	49-61

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. Паспорт Программы развития

КГУ "Комплекс "школа-детский сад№9" поселка Южный Абайского района Карагандинской области

на 2020-2025 годы

Нормативно-правовое обеспечение ПРШ	Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III «Об образовании» Закон Республики Казахстан от 18 февраля 2011 года №  407-IV  «О науке» Закон Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года № 293-VI «О статусе педагога» Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2020 – 2025 годы, утвержденная постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года № 988 Конвенция о правах ребенка (Нью-Йорк, 20 ноября 1989г.) (Ратифицирована Постановлением Верховного Совета РК от 8 июня 1994г.  № 77) Закон РК «О правах ребенка в Республике Казахстан» от 8 августа 2002 года № 345-II; Послание Президента Республики Казахстан - Лидера Нации Н.А. Назарбаева народу Казахстана от 14 декабря 2012 года «Стратегия «Казахстан-2050»: Новый политический курс состоявшегося государства» Послание Главы государства Касым-ЖомартаТокаева народу Казахстана от 02.09.2019г. «Конструктивный общественный диалог – основа стабильности и процветания Казахстана»
Миссия	Создание модели комплекса, воплощающейобразовательный процесс, нацеленный на развитие образованной, социально активной личности, умеющей быстро адаптироваться и самореализовыватьсяв любых социальных и экономических ситуациях.
Цели ПРШ	Повышение конкурентоспособности школьного образования, воспитание и обучение на основе общечеловеческих ценностей. Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров в соответствии с современными требованиями. Совершенствование системы коллегиальной формы правления. Обеспечение безопасности и комфортности среды обучения. Обеспечение преемственности и непрерывности образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.
Задачи ПРШ	1. Обеспечить качественное образование, соответствующее требованиям ГОСО и международным стандартам. 2. Внедрить обновленную систему оценки качества обучающихся. 3. Повысить качество результатов ВОУД, ЕНТ. 4. Способствовать самореализации и социализации личности одаренных детей. 5. Обеспечить интеллектуальное, духовно-нравственное и физическое развитие обучающихся, внедряя в практику Концепцию "Образование, основанное на ценностях". 6. Способствовать постоянному повышение квалификации педагогов. 7. Внедрять и применять инновационные образовательные технологии на практике. 8. Обобщать эффективный педагогический опыт на различных уровнях. 9. Повысить уровень управленческой компетентности всех педагогических работников комплекса. 10. Способствовать просвещению родителей, повышению их психолого-педагогической компетентности в формировании личности ребенка, повышению их ответственности за воспитание детей. 11. Создать благоприятные условия совместной деятельности детей, учителей и родителей. 12. Поддерживать помещения комплекса в соответствии с требованиями пожарных и санитарно-эпидемиологических норм. 13. Продолжить работу по сохранению и обновлению материально-технической базы комплекса. 14. Продолжить работу по внедрению цифровой образовательной среды. 15. Обеспечить безопасную и комфортную среду обучения для детей с особыми образовательными потребностями. 16. Согласовать цели и задачи дошкольного и начального образования. 17. Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.
Ожидаемые результаты ПРШ (Целевые индикаторы и показатели ПРШ)	Ожидаемые результаты: обеспечить качество знаний выпускников 9 класса – 47%; 11 классов – 40% повысить долю призеров интеллектуальных конкурсов, предметных олимпиад различного уровня – 100%; результаты 15- летних казахстанских учащихся в международном исследовании PISA (ОЭСР)- PISA-2021: математика – 480, естествознание – 445, чтение – 440; PISA-2024: математика – 501, естествознание – 490, чтение – 480; вовлеченность учащихся в организованную общественную деятельность «Жас қыран», «Жас ұлан»- 34 учащихся; доля педагогов, имеющих квалификационные категории «педагого-исследователь», «педагог-мастер»- 35%; доля педагогов, участвующих в научно-исследовательсой деятельности – 55%; количество родителей, принимающих активное участие в учебно-воспитательном процессе -48%; количество социальных партнеров -1; уровень удовлетворенности созданными условиями – 100%; соответствие материально-технической базы комплекса современным стандартам и технологиям -100%; охват дошкольным воспитанием и обучением детей от 3 до 6 лет – 100%. Планируемые индикативные показатели: количество обучающихся, имеющих по одной «3» - 0; доля отличников и хорошистов - 71%; уровень прохождения ВОУД – 52,5 баллов; уровень прохождения ЕНТ- 78 баллов; доля поступивших на грант после 9 класса – 69%; доля поступивших на грант после 11 класса – 31%; доля обучающихся-участников интеллектуальных конкурсов, предметных олимпиад различного уровня – 40%; доля обучающихся, вовлеченных в исследовательскую деятельность – 15%; количество учащихся, обучающихся в организациях дополнительного образования – 50; количество учителей, успешно прошедших аттестацию по новым правилам – прирост 5; количество педагогов, участвующих в конкурсах педагогического мастерства – прирост 3; доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации по обновленному содержанию образования – 100%; функционирует Попечительский совет комплекса – 100%; функционируют Педагогический и Педагогический советы -100%; функционирует Родительский комитет – 100%; функционирует система ученического самоуправления – 100%; - взаимодействие всех органов упарвления комплексом – 100%; соответствие помещений комплекса санитарно-эпидемиологическим, пожарно-техническим требованиям – 100%; оснащенность современным оборудованием кабинета технологии -100%; уровень готовности детей предшкольного возраста для обучения в школе – 95%
Основные направления развития ПРШ	Стратегическое направление1. Развитие качества образования; Стратегическое направление2. Развитие кадрового потенциала; Стратегическое направление3. Развитие коллегиальной формы управления; Стратегическое направление4.Создание условий образовательного процесса. Стратегическое направление5.Обеспечение непрерывности образования.
Период реализации Программы	2020 -2025 гг.
Организация и контроль исполнения ПРШ	июнь, декабрь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II. Информационная справка об организации образования

Общая характеристика организации образования:

Полное название:	Коммунальное государственное учреждение  «Комплекс «школа-детский сад №9»
Юридический адрес:	100118 Карагандинская область  Абайский район поселок Южный улица Абая 23
Телефон:	8(72-153)  56-478       Факс:8(72-153)  56-174
Тип учреждения:	Государственная организация дошкольного, общего среднего образования
Язык обучения:	смешанная казахский-русский
Год постройки:	1974 год
Год последнего капитального ремонта:	капитального ремонта не было
Число этажей	3
Площадь здания:	4596 кв.м.
Проектная вместимость школы:	960 человек

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. Анализ деятельности школы

1. SWOT- анализ образовательной деятельности комплекса

Цель анализа:

изучение сильных и слабых сторон в деятельности комплекса с целью повышения качества образования и воспитания учащихся.

S Сильные стороны	W Слабые стороны
Стабильный, работоспособный  педагогический коллектив, стремящийся к обучению. Положительный, хороший микроклимат в коллективе. Стабильность успеваемости учащихся комплекса за последние 5 лет (100%). Наличие призеров областных, республиканских интеллектуальных конкурсов, научных соревнований школьников. Наличие сложившихся хороших традиций школы. Увеличение доли педагогов, досрочно повышающих категорию по преподаваемому предмету.	10% педагогов имеют небольшой опыт педагогической работы, соответственно пока не имеют стабильных показателей в своей деятельности. Качество знаний учащихся постоянно ниже районного показателя. Низкая активность участия педагогов в профессиональных конкурсах, олимпиадах различного уровня. Невысокий уровень участия педагогов в инновационной и проектной деятельности. Недостаточный уровень владения функциональной грамотностью у 28% учащихся. Низкая мотивация учебной деятельности обучающихся. Недостаточно развит орган самоуправления учащихся, что не позволяет в полной мере реализовываться школьникам. Формальное отношение членов Попечительского совета к своей работе. Низкий уровень профориентационной работы.
О Возможности	Т Угрозы
Организация работы менторов, наставников по повышению педагогического мастерства молодых педагогов. Составление индивидуальных программ профессионального роста педагогов. Дистанционные курсы по обучению и повышению квалификации педагогов.  Развитие системы индивидуальных занятий, консультаций для коррекции пробелов в знаниях и формирования у учащихся навыков самостоятельной работы с использованием возможностей дистанционного обучения. Система олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций различной направленности по линии МАН ЮИ, «Сарыаркадарыны»,  колледжей, университетов. Развитие социального партнерства с ВУЗами и колледжами области.	Поступление на работу воспитателей и учителей с низким уровнем мотивации личностного и профессионального роста. Отсутствие возможности прохождения курсовой переподготовки по обновленному содержанию образования вновь прибывшим учителям и педагогам непрошедшим данные курсы.

SWOT-анализ позволил выделить приоритетную цель развития образовательной системы комплекса до 2025 года – создание и поддержка условий для развития всех участников образовательного процесса (обучающихся, педагогов, администрации, родителей)

Проведенный SWOT-анализ показал, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения.

Основные проблемы, выявленные в результате SWOT-анализа.

• Недостаточный уровень профессиональной компетентности ряда педагогов; слабое использование ИКТ в образовательном процессе; педагоги комплекса используют в основном традиционные технологии обучения и воспитания, низкий процент участия в профессиональных конкурсах.
• Низкий уровень качества знаний учащихся, резкое снижение балла по итогам ЕНТ, имеются пробелы в знаниях учащихся по базовой программе курса с 5 класса, отсутствие эффективной системы закрепления и действенной системы повторения изученного материала на протяжение всех лет обучения в средней и старшей школе.
• Низкий уровень функциональной грамотности всех участников образовательного процесса.
• Недостаточный уровень мониторинга всех направлений образовательного процесса.
• Недостаточный уровень организации самоуправления школьников.

 

 

 

 

2. Анализ деятельности школы на основании диагностики

 

Цель анализа: осуществить оценку результатов деятельности школы за истекший период; выявить лучшие варианты её дальнейшего развитии, проектирование системы деятельности школы на новый учебный год.

Источники анализа:

1. Статистика образовательного процесса.

2. Систематизированные данные внутришкольного контроля.

I блок. Анализ качества преподавания и обучения

1. Качественный состав педагогических кадров

 

по возрасту

№	Возраст педагогов	Количество	Доля (%)
1	До 30 лет	9	19%
2	31 - 45 лет	24	51%
3	45 – 60 лет	13	28%
4	Свыше 60 лет	1	2%
	Итого:	47	100%

 

по распределению педагогов по стажу работы

	Стаж  педагогов	Количество	Доля (%)
1	До 3 лет	6	13%
2	4 – 8	7	15%
3	9 – 15	11	23%
4	16 – 20	11	23%
5	21 – 25	5	11%
6	26 – 30	3	7%
7	31 – 35	2	4%
8	36 – 40	2	4%
9	Свыше 40	0	0%
	Итого:	47	100%

 

по уровню квалификации

Всего педагогов	ед. изм.	в том числе по категориям					в том числе по уровням квалификации
		всего	высшая	первая	вторая	без категории	всего	педагог-модератор	педагог-эксперт	педагог-исследователь	педагог-мастер
47	чел	30	3	9	8	10	17	6	6	5	0
	%	63,8%	6,4%	19,1%	17%	21,3%	36,2%	12,8%	12,8%	10,6%	0%

по уровням образования

Всего педагогов	ед. изм.	в том числе по уровням образования
		средне-специальное/ техническое и профессиональное	послесреднее образование	высшее	послевузовское (магистратура)	послевузовское (докторантура PhD)
47	чел	9		38
	%	19,1%		80,9%

Качественный состав педагогов стабилен, ежегодно принимаются молодые специалисты, однако на данный момент нет психолога.

Отличников образования РК – нет

Награждены грамотами МОН РК – 2

Награждены грамотами областного управления образования – 8

         Педагоги комплекса повышают свою квалификацию согласно графику. Все педагоги проходят курсы повышения квалификации в срок (выполнение 99%). Ведется учет курсовой переподготовки педагогических кадров с указанием сроков прохождения и тематикой курсов. На данный момент в комплексе работают 9 уровневых учителей, из них два педагога второго уровня, семь- третьего уровня.

Позитивные тенденции:

динамика изменений квалификационного состава работников школы положительная. Наблюдается рост количества педагогов с высшим образованием. Средний возраст учительского состава около 40 лет, что говорит о большом потенциале и высокой продуктивности.

Проблема:отсутствие психолога

Пути решения:заявка в районый отдел образования, участие в распределении студентов, окончивших КарГУ по данной специальности.

 

1. Качество знаний и успеваемость в разрезе классов за 2015-2020 учебные годы.

Количество отличников по комплексу за 5 лет стабильно -23-25, самый высокий показатель – 38 был в 2016-2017 учебном году. Основную часть отличников-65% составляют учащиеся начальных классов, в среднем звене количество отличников по сравнению с прошлым годом уменьшилось на 1 учащихся за и составило 20% от общего количества отличников. В комплексе наблюдается увеличение учащихся, занимающихся на 4 и 5 на уровне 2 звеньев, однако в старшем звене идет резкое уменьшение количества отличников и хорошистов. Если в начальных классах % отличников и хорошистов составляет 66 %, в основном звене - 41%, то в старшем звене он составляет всего 28% от общего количества отличников и хорошистов. Качество знаний учащихся в общем по комплексу в 2-11 классах за последние три года стоит практически на одном уровне, в этом учебном году наблюдается повышение на 0,9% и составило 45,5 %.

Качество знаний учащихся в классах с казахским языком обучения в разрезе 2-11 классов по сравнению с прошлым годом повысилось на 1,2% и в этом учебном году составило 44,6%. В классах с русским языком обучения качество знаний учащихся в общем в течение трех лет снизилось на 4,27%, в начальном звене повысилось на 9,7%, в среднем звене на 5,6 %, в старшем звене наблюдается уменьшение процента качества знаний учащихся по сравнению с прошлым годом на 20,6 %. Качество знаний в классах с казахским языком обучения в общем на 1,5% ниже, чем в классах с русским языком обучения, и снова наблюдается тенденция уменьшения качества знаний учащихся в среднем и старшем звене по сравнению с начальным звеном. Успеваемость по комплексу в течение 3 лет составляет 100%, учащихся, оставленных на повторный курс обучения нет.

Мониторинг качества знаний по основным предметам показывает, что по многим предметам оно составляет 50-70%, однако необходимо работать над повышением качества знаний учащихся по предметам естественно- математического цикла.

Проблема:снижение количества отличников и хорошистов в комплексе, особенно в среднем и старшем звеньях.

Пути решения:повышение профессионального роста педагогов через участие в обучающих семинарах, курсовых мероприятиях различного уровня, повышение эффективности уроков через использование современных технологий. Повышение эффективности работы с одаренными детьми.

1. Успеваемость и качество знаний обучающихся 9, 11 классовза последние 5 лет (2015-2016, 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020 уч.года)

 

№			2015- 2016	2016- 2017	2017- 2018	2018- 2019	2019- 2020
	Количество выпускников	9 класс	33	29	23	25	37
		11 класс	17	12	21	17	13
	Успеваемость (%)	9 класс	100	100	100	100	100
		11 класс	100	100	100	100	100
	Качество знаний  (%)	9 класс	33,3	27,6	43,5	43,8	32,4
		11 класс	29,4	66,7	23,8	41,1	46,15
	Участие в ЕНТ	% от общего кол-ва выпускников	82	75	42,8	47	62
		Средний балл	70,07	79,44	71,33	52,9	53,63
6	Участие в ВОУД	Средний балл	33,9
	Обладатели Алтын белгі	Кол-во претендентов		1			1
		Кол-во подтвердивших		1			1
	Обладатели аттестатов особого образца	Кол-во претендентов	1		2		1
		Кол-во подтвердивших	1		2		1
	Доля поступивших в организации технического и профессионального, послесреднего образования после 9 класса	На грант (%)	27,3	24,2	21,7	44
		На платной основе (%)	6	6	13	8
	Доля поступивших в организации технического и профессионального, послесреднего образования после 11 класса	На грант (%)	29,4	29,4	19	6,3
		На платной основе (%)	35,3	35,2	23,8	29,4
	Доля поступивших в высшие учебные заведения	На грант (%)	17,6	17,6	19	6,3
		На платной основе (%)	11,8	11,8	30	47
	Самозанятые (%)
	Безработные (%)

Проблемы:

- низкий показатель качества заний выпускников 9, 11 классов;

- низкий показатель доли выпускников, поступивших в средние специальные и высшие учебные показатели

Пути решения:

- рассмотрение результатов достижений учащихся по итогам образовательного мониторинга и принятие мер по их улучшению;

- развитие системы индивидуальных занятий, консультаций для коррекции пробелов в знаниях и формирования у учащихся навыков самостоятельной работы с использованием возможностей дистанционного обучения;

- повышение уровня функциональной грамотности учащихся

 

Анализ общего среднего балла по итогам ЕНТ за 5 лет показывает, что средний балл не стабилен, только в 2016-2018 году колебался от  70,07 до79,44, а в 2019 году  показатель резко понизился до 52,9, в 2020 году средний балл – 53,63. Таким образом средний балл за пять понизился на 16,34.

Проблемы:

В ходе анализа выявлено, что сдерживающими факторами в подготовке учащихся к ЕНТ являются:

неэффективная организация повторения программного материала в урочное время;

преобладание в деятельности учителей репродуктивных методов обучения;

необъективность выставления оценок учителями, вследствие чего идет завышение качественных показателей,

недостаточная организация индивидуальной работы с учащимися;

недостаточный уровень сформированности ОУУН и способов учебной деятельности у определенной категории учащихся;

слабая мотивация к обучению у большинства учащихся, недостаточное закрепление учебного материала дома

Пути повышения результатов:

1. осуществлять подготовку учащихся к ЕНТ, начиная с 9 класса;
2. учителям- предметникам разработать календарные планы по подготовке учащихся к ЕНТ по темам на 10-11 классы;
3. организовать прохождение онлайн – тестирований для уч-ся 10, 11 классов, для учителей- предметников;
4. составлять график индивидуальных занятий с учащимися.
5. учителям-предметникам проводить ежемесячный мониторинг результатов пробных тестирований, по их итогам составлять планы работы над пробелами знаний с каждым учащимся.
6. Разработать рейтинговую таблицу для отслеживания результатов

тестирований в 10-11 классах.

7. Продолжить создание «Банка тестовых вопросов для подготовки к ЕНТ  по всем предметам».

9. Активизировать  работу профильной школы для учащихся 10,11 классов с 15 сентября 2020 года по подготовке к ЕНТ.

 

1. Анализ итогов ВОУД-2015

Внешняя оценка учебных достижений (ВОУД) – один из видов независимого от организаций образования мониторинга за качеством обучения.

7 апреля 2015 года с целью оценки качества образовательных услуг, эффективности организации учебного процесса и определения уровня освоения обучающимися образовательных учебных программ основного среднего образования по линии Министерства образования и науки в КДСШ№9 была проведена процедура внешней оценки учебных достижений.

В процедуру ВОУД-2015 основной школы были включены следующие учебные предметы по вариантам: казахский язык математика, химия, география; казахский язык, математика, физика, биология.

Средний балл по предметам ВОУД

Язык обуч	Всего сдава ло	казахский язык	математика	физи ка	биология	химия	география	По всем пред метам
казахский	3	12,5	13,5	7,5	7	7	15	34,6
русский	22	10,2	8	7,7	7,9	7,7	7,6	33,8

Средний балл по школе составил 34 балла.

Причины снижения учебных достижений учащихся:

1. объективные причины - недостаточный уровень педагогического мастерства учителя, отсутствие индивидуального подхода к каждому ученику в зависимости от его способностей.
2. субъективные причины - неготовность учащихся к напряженному интеллектуальному труду в процессе обучения, нарушения учебной дисциплины с их стороны.

 Пути решения:

- всем педагогам комплексапровести детальный анализ полученных результатов, выявления причин и факторов, негативно повлиявших на учебные достижения ВОУД на заседаниях методических объединений учителей-предметников;
-активнее использовать технологии дифференцированного обучения и индивидуальный подход в учебном процессе.
-исключить фактор «натаскивания» в учебной деятельности;

-добиваться усвоения пройденной темы всеми учащимися, регулярно проводить срезы знаний по пройденным темам, осуществлять индивидуальную отработку пробелов в знаниях учащихся, проводить систематическое повторение пройденного материала.

5) Работа с одаренными детьми.

Работа с одаренными детьми ведется в комплексе в соответствии с разработанной программой «Одаренные дети».

В комплексе имеется программа работы с одаренными детьми, которая предусматривает следующие направления:

1. Выявление детей с высокими интеллектуальными способностями и возможностями, создание банка данных «Одаренные дети»

2. Составление учителями-предметниками индивидуальных планов с одаренными детьми.

3. Организация работы с одаренными детьми на уроке, задания повышенной сложности, дополнительные задания из других источников.

4. Проведение дополнительных занятий с целью подготовки детей к научно-исследовательской, проектной деятельности, подготовки к олимпиадам.

5. Организация интеллектуальных игр, марафонов для одаренных детей.

6. Участие одаренных детей в научно-практических конференциях различного уровня.

7. Работа научного общества учащихся  «Зияткер».

В начале каждого учебного года педагогисоставляют индивидуальные планы работы с одаренными детьми, организованы дополнительные занятия, определены темы проектов для участия в школьном конкурсе на лучший проект года. В современных условиях школа должна научить ученика работать с большим количеством изменяющейся информации, должна привить умение самостоятельной работы и развивать функциональную грамотность и критическое мышление. При этом школа должна учитывать и личностные особенности ученика, чтобы каждый учащийся мог проявить свои способности. Для этого педагоги нашего комплекса активно внедряют личностно - ориентированный подход к обучению. С целью выявления и поддержки мотивированных и увлеченных основами наук учащихся, стремящихся к научной деятельности, в комплексе с 2010 года  действует  научное общество учащихся  (НОУ) «Зияткер» (сертификат №186 от 15.10.2010 года, перерегистрирован в 2015 году, сертификат №604)

В общую группу НОУ входят участники различных олимпиад, конференций, просто желающие участвовать в интеллектуальных мероприятиях. НОУ учащихся работает под девизом «Открыть, узнать, идти вперед-дорога поиска нас ждет».

Нормативно-правовым основанием для деятельности НОУ  являются следующие документы:

1. Закон РК «Об образовании»

2. Программа развития школы.

4. Школьная программа «Одаренные дети».

Цель работы НОУ.

- создание условий для повышения эффективности научно-исследовательской работы с одарёнными детьми, развитие системы личностно-ориентированного образования учащихся, создание благоприятной интеллектуальной атмосферы для достижения максимальной самореализации творческих учащихся.

Поставленная цель реализовывалась путем решения следующих  задач:

-создание предметно-тематических секций в соответствии с интересами школьников;

-  организация научно-исследовательской работы учащихся под руководством педагогов;

-знакомство школьников с методами и приемами научного поиска;

-организация лекториев по отдельным вопросам науки, техники, искусства;

-  проведение научно-исследовательских конференций, организация творческих встреч с исследователями.

Педагогический коллектив комплекса рассматривает деятельность Научного общества как составную часть учебно-воспитательного процесса в построении единого образовательного пространства  и акцентирует деятельность на освоение новых технологий в формировании опыта научного творчества учащихся через олимпиады, конференции, конкурсы, проекты.

Основными формами работы являются: 
• собеседование и научные консультации 
• публичная защита работ 
• выставка лучших работ 
• лектории специалистов 
• школьная конференция

Ежегодно учащиеся комплекса принимают участие в различных интеллектуальных конкурсах, предметных олимпиадах различного уровня.

№ п/п	Уровень мероприятия	2017-2018 уч.год			2018-2019 уч.год			2019-2020 уч.год
		Всего обучающихся	Кол-во участников	Кол-во призеров	Всего обучающихся	Кол-во участников	Кол-во призеров	Всего обучающихся	Кол-во участников	Кол-во призеров
1	Районный	296	11	3	271	21	10	307	8	8
2	Областной	296	46	11	271	3	3	307	21	19
3	Республиканский	296	25	17	271	41	19	307	52	52
4	Международный	296	25	15	271	15	7	307	9	9

Процент призовых мест на районных олимпиадах за последние 3 года повысился с 47% до 100%, однако уровень участников уменьшился и уровень знаний участников олимпиад по математике, физике низок.

Проблема:

не все педагоги активно ведут работу с одаренными детьми, пассивны.

Пути решения:

участие в обучающих семинарах в МАНЮИ, индивидуальная работа с педагогами.

 

1. Анализ школьного климата

     В ходе разработки программы развития комплекса на последующие 5 лет творческой группой было проведено анкетирование педагогов, которое позволило узнать мнение учителей о деятельности школы в целом и определить проблемы в качестве преподавания и во взаимоотношениях в школьном коллективе.

  В анкетировании приняло участие 33 педагога, что составило 80% от общего количества учителей, из них 30 женщин, 3 мужчин,  от 20 до 24 лет-1, от 25 до 29 лет-1, от 30 до 34 лет-5, от 35 до 39 лет-6, от 40 до 45 лет-8, от 45 до 49 лет-7, от 50 до 54 лет-1, от 55 до 59 лет-3, от 60 и более-1.  По стажу работы анкетируемые учителя распределились следующим образом: до 3 лет-2, от 3 до 5 лет-1, от 5 до 10 лет-4, от 10 до 15 лет-7,  19 педагогов имеют стаж работы более 15 лет. 27 анкетируемых педагогов имеют высшее педагогическое образование, 6 среднее специальное, 5 педагогов не имеют категории, 6 педагогов имеют 2 категорию, 8-первую, 2 -высшую, 5-педагоги-модераторы, 3- педагоги –эксперты, 4 -педагоги-исследователи.

Уровень удовлетворенности содержанием труда.

На вопрос «Довольны ли Вы содержанием своего труда?» 24(73%) педагога из 33 ответили, что полностью довольны, 9(27%) респондентов ответили скорее «да», чем «нет». По итогам опроса можно сделать вывод, что все 100% анкетируемых испытывают чувство удовлетворенности содержанием труда, этому способствует возможность общаться с детьми, влиять на развитие личности; возможность преподавать тот предмет, который нравится; имеется возможность реализовать свой творческий потенциал; удовлетворительная заработная плата.

Уровень удовлетворенности условиями труда, бытом

22(66%) педагога отметили, что их полностью удовлетворяют условия труда и быта в школе, 11(34%) отметили скорее «да», чем «нет», в основном анкетируемым ничего не мешает быть довольными, два респондента отметили,  чтооборудование кабинета не соответствует методическим и санитарно-гигиеническим требованиям.

Уровень удовлетворенности отношениями с коллегами

По уровню удовлетворенности взаимоотношениями с коллегами 22(66%) педагога полностью довольны, 11(34%) отметили скорее «да», чем «нет», другие варианты ответов выбраны не были. Все педагоги отметили, что этому способствует взаимное уважение друг к другу, гуманное отношение, также то, что во время критики не пытаются унизить, а помогают устранить недостатки.

Уровень удовлетворенности отношениями с учащимися:

По уровню удовлетворенности взаимоотношениями с учащимися 26(79%) педагогов полностью довольны, 6(18%) отметили скорее «да», чем «нет», 1(3%) затрудняется ответить. Большинство респондентов выразили мнение, что этому способствует проявление уважения к личности учащихся, попытка не обманывать детей, придерживаться данного слова, справедливое оценивание обучения детей, стремление изучать и разделять интересы учащихся,  готовность педагогов всегда прийти на помощь.

Уровень удовлетворенности взаимоотношениями с руководителем образовательного учреждения, оценка его стиля руководства и личностных качеств

На вопрос «Довольны ли Вы отношением к Вам директора школы?»30(91%) педагогов ответили «да», 3(9%) педагога ответили скорее «да», чем «нет», других мнений не было. В личности директора, в стиле его руководства  педагогов удовлетворяет то, что она тактична, вежлива в общении, объективно оценивает работу учителей,  оказывает методическую помощь,  поощряет творческие замыслы педагогов, личным примером привлекает других к совершенствованию работы.

Уровень удовлетворенности взаимоотношениями с заместителем руководителя образовательного учреждения, оценка его стиля руководства и личностных качеств

В ответе на вопрос «Довольны ли Вы отношением к Вам заместителя директора по учебно-воспитательной работе?»29(88%) педагогов отметили «да», 4(12%) педагога отметили скорее «да», чем «нет», других ответов не было. В личности заместителя директора, в стиле его руководства педагогов удовлетворяет то, что онатактична, вежлива в общении, объективно оценивает работу учителей, компетентна, оказывает методическую помощь,  личным примером привлекает других к совершенствованию работы.

Самооценка сотрудника его вклада в формирование благоприятного климата коллектива

В оценке  своей деятельности и поведения 18(55%) педагогов считают, что они  способствуют  установлению здорового социально-психологического климата в коллективе, 12(36%) педагогов ответили скорее «да», чем «нет», 3(9%) затруднились ответить. Респонденты в основном отметили, что повышению настроения в педагогическом коллективе способствуют такие черты их личности, какдоброжелательность, вежливость в отношениях с коллегами; уважение к личности учащихся, справедливость, творческий подход к учебной деятельности, активное участие в общественной работе. 100% анкетируемых отметили, что не считают себя лучше всех.

Информация об уровне демократизации и гуманизации руководства, гласности в коллективе, а также уровень удовлетворения потребности работников в самоуважении, самовыражении

На вопрос «Имеете ли Вы реальную возможность па педсоветах, собраниях и т.д. высказывать свои критические замечания по вопросам, которые обсуждаются?» 30(91%) педагогов ответили, что всегда имеют возможность и выступают с речами или предложениями, 3 (9%) ответили, что иногда имеют такую возможность и используют ее, других ответов не было. 29(88%) педагогов отметили, что их мнение внимательно обсуждают и всегда принимают во внимание, 3(9%) педагога затруднились ответить, 1(3%) педагог ответил, что его предложения  зачастую не принимают во внимание, он  чувствует беспокойство, но открыто не выражает своего мнения, принимает решение больше не высказывать свое мнение, сначала волнуется, а потом успокаивается  и работает, как и раньше.

Мнения относительно конфликтов в коллективе:

18(55%) педагогов отрицают наличие конфликтов в школьном коллективе, 3(9%) затрудняются  ответить.12(36%) педагогов ответили на данный вопрос положительно, но отметили, что конфликты случаются редко, они связаны основном с нарушением норм поведения, трудовой дисциплины, с психологической несовместимостью отдельных педагогов и они неоказывают влияния на качество учебно-воспитательного процесса. Один педагог (3%) считает, что конфликты связаны  с низким уровнем сплоченности коллектива.

Уровень удовлетворенности работников в целом данным коллективом; потенциальная и реальная текучесть кадров; контрольная информация об удовлетворенности конкретными составляющими морально-психологического климата

На вопрос о возможности перехода на другую работу 24(73%) педагога ответили отрицательно, 7(21%) педагогов ответили «скорее не хочу», 2(6%) педагога затруднились ответить, других ответов не было, то есть в основном все педагоги удовлетворены конкретными составляющими морально-психологического климата в школе.

Предложения респондентов по разработке путей оптимизации (улучшения) климата в данном коллективе

Анкетирование показало, что микроклимат в коллективе находится на хорошем уровне, для большего сплочения педагогического коллектива респондентами были предложены такие мероприятия, как проведение совместных досуговых мероприятий, чествование ветеранов, разработка системы поощрений за достижения педагогов.

Преподавательская деятельность и профессиональное развитие

С целью профессионального развития 18(55%) педагогов наблюдают уроки других учителей и предоставляют им обратную связь 1-2 раза в месяц, 10(30%) педагогов 5-10 раз в год, 5(15%) педагогов 2-4 раза в год. 23(70%) педагога 5-10 раз в год обсуждают прогресс в обучении определенных учащихся, 10(30%) педагогов занимаются этим 2-4 раза в год. 25(73%) педагогов 2-4 раза в годучаствуют в совместных мероприятиях профессионального развития, 8(24%) педагогов -5-10 раз в год.

Педагоги отметили такие мероприятия, которые проводятся по профессиональному развитию в школе, как коучинги, семинары, мастер-классы, тренинги, открытые уроки, предметные декады, заседания педагогических, методических советов, работу творческих групп и методических объединений.

В основном все педагоги имеют необходимые знания и навыки для работы в школе, однако некоторые педагоги испытывают трудности в разработке заданий для СОР и СОЧ, в осуществлении исследования собственной деятельности. У педагогов комплекса проблем при осуществлении формативного оценивания в основном не возникает,  педагоги языковых предметов отмечают нехватку времени для проведения письменного формативного оценивания.

Направление, в котором педагогамбольше всего требуется методическая помощь-это - формирование функциональной грамотности, развитие навыков обработки информации, развитие академического языка и коммуникативных компетенций, развитие критического мышления.

         Материально техническая база комплекса позволяет всем педагогам использовать информационно-коммуникационные технологии на уроке. Респонденты отметили, что готовят презентации, просматривают ролики, видео, прослушивают аудио, используют материалы ЦОРов и образовательных сайтов.

Все педагоги отметили, что  школа  неплохо  обеспечена такими ресурсами как учебники, методические материалы, литература, электронные ресурсы и техническое оснащение, однако можно пополнить МТБ  интерактивным  оборудованием.

Взаимодействие с родителями педагоги осуществляют посредством проведения родительских собраний, индивидуальных бесед, совместных внеклассных мероприятий, телефон и прибегаю к помощи классных руководителей, мобильных приложений.

С другими школами педагоги взаимодействуют через районные и областные семинары, работу предметных объединений, участие работе в педагогических сообществ.

В основном, все педагоги довольны осуществлением   образовательного процесса в школе, некоторые внесли для его улучшения такие предложения, больше уделять внимания развитию информационной культуры учеников, навыкам самообразования; повышение компетентности педагога как в профессиональной деятельности, так и в общении с учеником и родителями; повышение мотивации педагогов, участие в образовательных проектах.

Выводы:результаты анкетирования показали, что в школе работает сплоченный, работоспособный коллектив, нет текучести кадров, взаимоотношения основываются на взаимном уважении, гуманном отношении друг к другу, педагоги озвучили проблемные вопросы, такие, как трудности в разработке заданий для СОР и СОЧ, проблемы в достижении целей обучения,в осуществлении исследования собственной деятельностиформирование функциональной грамотности, развитие навыков обработки информации, развитие академического языка и коммуникативных компетенций, развитие критического мышления, которые будут учтены при составлении мероприятий ПРШ.

Решение для улучшения климата:

Педагогам бытьболее креативным и творчески подходить к планированию уроков, использовать активные  стратегии в преподавании, постоянно работать над своим самосовершенствованием, проявлять активную гражданскую позицию, создавать  условия для опережающего развития учащихся в  и личностно-деятельностнойнаправленности, готовить учащихся к самообразованию, самоопределению и самореализации.

Результаты анкетирования учащихся и родителей.

Цель анкетирования - определить состояние взаимодействия педагогического коллектива школы с учащимися и родителями.

Учащимся и родителям было предложено анонимно ответить на вопросы анкет.В анкетировании приняло участие 27 учеников 8-11 классов и 27 родителей 8-11 классов.Все анкеты были обработаны. Анализ анкет выявил некоторые проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся и родители, находясь в школе.

Анализ анкетирования показал, что высокую оценку получили характеристики деятельности школы, связанные с качеством педагогической и административной деятельности: квалификация педагогов и администраторов, качество обучения на всех ступенях, режим обучения, организация воспитательного процесса, социально-психологический климат, информирование о работе школы

На среднем уровне родители оценили качество программ обучения, материально-техническое оснащение, эффективность работы родительского комитета, управляющего и попечительского совета.

Низкие оценки получили доступность дополнительного образования, качество горячего питания.

Проблемы:родители очень слабо проинформированы о разнообразии форм организации образования (индивидуальных, дистанционных, экстернате), практически нет положительных оценок качества образовательных  программ для одаренных детей.

Исследование уровня удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг школы позволило получить не только обобщённые сведения о деятельности образовательного учреждения, но и дифференцированное представление о процессе удовлетворения потребностей родителей в качественном среднем образовании детей.

Пути решения:

• провести работу по информированию результатов анкетирования с попечительским советом и родительским комитетом школы, для организации эффективной работы попечительского совета и родительского комитета;
• подать заявку на обновление материальной базы кабинетов технологии;
• организовать встречу попечительского совета и родительского комитета с подрядной организацией столовой;
• на классных родительских собраниях ознакомить родителей о разнообразии форм организации образования;
• организовать творческую группу по составления программы улучшения качества работы с одаренными детьми.
•  
• Управление школой

Управление в комплексе ориентировано на принципы командного управления и распределенного лидерства.

Директор комплекса является лидером команды профессионалов, способных решать задачи, стоящие перед школой.

На совещанияхпри директоре  и  его  заместителях решаются вопросы:

• о готовности  школы  к  новому  учебному  году, итоги  летнего  отдыха;
• о выполнении Государственной программы «Развития языков в РК» и состоянии преподавания государственного языка;
• всеобуч, трудоустройство учащихся;
• работа  по ТБ,  охрана  труда,  выполнение  СанПИНа;
• итоги ВОУД, ЕНТ, срезов знаний, итоги  проведения  тематических месячников;
• качество преподавания  предметов (по функциональным обязанностям), качество  ЗУН  учащихся;
• работа с одаренными детьми; формирование основ  ЗОЖ,  обучение  на  дому;
• преемственность обучения; обобщение ППО; выполнение  Госстандарта  образовательных  дисциплин.

 

 

 

Характеристика управляющего объекта, коллегиальная функциональная направленность.

 

 

Директор

Завхоз

Педагог - психолог

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Заместитель директора по воспитательной работе

Старшая вожатая

Методическое объединение

Педагогический совет

Совет школы

Учителя

Классные руководители

Ученическое самоуправление «Шаңырақ», «Жас ұлан»

Родительский комитет Попечительский совет    ПП

Ученики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Попечительский советявляется коллегиальным органом, постоянно действующим на общественных началах. Целью деятельности Попечительского совета является содействие комплексу в осуществлении его задач, предусмотренных Уставом, а также привлечению дополнительных финансовых ресурсов для укрепления материальной базы и повышения качества предоставляемых услуг.

Объединение усилий трудового коллектива, законных представителей, обучающихся были направлены на укрепление учебно-материальной базы, охрану здоровья, развитие способностей и талантов обучающихся в учреждении образования, создание благоприятных условий для воспитания, учебы, труда и отдыха учащихся.

На собраниях попечительского совета рассматриваются вопросы утверждения ежегодного отчета о деятельности попечительского совета и использовании денежных средств за прошедший учебный год; разработка и принятие Плана работы попечительского совета на учебный год;определения порядка формирования и использования финансовых средств в текущем учебном году;распределения обязанностей между членами правления с принятием решений об удовлетворенностью деятельностью Попечительского совета, выражении благодарности  родителям, принявшим участие в формировании денежных средств фонда попечительского совета;о формировании фонда благотворительных пожертвований для нужд комплекса.

Попечительский совет действует на основе принципов добровольности членства, равноправия членов, коллегиальности руководства, гласности принимаемых решений.

В ходе анализа работы Попечительского совета выявлены следующие проблемы:

1. формальное отношение некоторых членов Попечительского совета к работе в  совете;
2. Попечительский совет не вовлекает в активную деятельность родительские комитеты классов и групп;
3. во взаимодействие в школьной жизни инициатива чаще исходит от педагогических работников, а родители продолжают оставаться сторонними наблюдателями.

Пути решения проблем работы попечительского совета:

         Необходимо создать условия партнерской работы комплекса и Попечительского совета и только тогда родительская общественность, выступая как партнер, в многообразном процессе воспитания и обучения, не только будет формировать социальный заказ образованию, но и разделят ответственность за состояние образовательного процесса в учреждении. Партнерство коллектива учреждения образования и попечительского совета в целях образования окажет долгосрочное воспитательное воздействие на обучающихся, подавая детям практический пример в формулировании ценности и традиции социально-ориентированной инициативы.

 

Родительский комитеткомплекса – это постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления школы, включает в себя родителей и учителей. Комитет создает необходимые условия для свободного обмена информацией между школой и родителями учащихся. Члены родительского комитета проявляют активность в работе, к своим обязанностям относятся серьезно и добросовестно.В поле зрения родительского комитета входят  вопросы организации родительских собраний, установления контактов с родителями или людьми, их заменяющими, организации в классе мероприятий учебного и внеучебного плана. Заседания родительского комитета проходят  помере необходимости, но не реже одного раза в четверть. Родительский комитет привлекает родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий, к проведению  классных часов, связанных с профессиями самих  родителей, миром их интересов и увлечений, участвует в вопросах организации горячего питания, теплового режима, благоустройства комплекса, ремонта кабинетов.

Классные родительские комитеты работают с социально опасными семьями, осуществляют рейды в неблагополучные семьи.

Родительский комитет помогает в подготовке    различных праздничных мероприятий.

Направления работы родительского комитета:

• работа с семьями;
• охрана здоровья детей, защита прав детства;
• создание нормальных условий для обучения и воспитания.

В работу родительского комитета комплекса  также входят вопросы:

1.организация зимней оздоровительной работы;

2.профилактика безнадзорности детей;

3.работа по патриотическому воспитанию.

Работу родительского комитета можно считать удовлетворительной, однако нельзя отрицать и ряд проблем, существенно осложняющих организацию работы родительского комитета:

• формальная работа некоторых членов родительского комитета;
• снижается ответственность родителей за воспитание детей;
• слабая заинтересованность родителей учащихся в школьных проблемах;
• не всегда на должном уровне проводятся классные родительские собрания;
• слабо привлечены родители среднего и старшего звена к участию во внеурочной деятельности.

Пути решения:

• шире привлекать родителей в образовательный процесс, учитывать пожелания при планировании работы на год, совместно решать вопросы, касающиеся воспитания учащихся; проводить просветительскую работу среди родителей по актуальным вопросам.
• классным руководителям активнее привлекать родителей к участию во внеурочной деятельности.
• классным руководителям продумывать новые формы проведения родительских собраний, качественно улучшить их содержание.

 

В Ученический совет входят избранные учащимися представители разных возрастов из рядов «Шаңырака» и «Жас ұлан». Ученический совет предоставляет администрации школы отзывы по ряду вопросов, например, по улучшению преподавания и обучения, школьного питания, элективных курсов и другим. Но, проанализировав работу школьного ученического самоуправления выявили проблемы:

• низкая заинтересованность органов самоуправления к работе комплекса;
• низкий результат деятельности информационного, досугового отделов школьного ученического самоуправления.

Возможные пути преодоления недостатков:

• необходимоактивизировать работу всех отделов более тесное сотрудничество с библиотекой, классными коллективами;
• сделать жизнь в комплексе открытой, и через информационные листы класса, 1 раз в месяц освещать свои экскурсии, праздники, классные часы;
• воспитывать самостоятельность и инициативность у учащихся, привлекать большее их число для активного участия в самоуправлении;
• уделить больше внимания работе по профилактике правонарушений;
• заместителю по ВР и старшему вожатому активизировать работу органа ученического самоуправления.

 

Педагогический совет– это постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников. Педагогический совет проводится для рассмотрения и решения основных вопросов преподавания, обучения и воспитательной работы комплекса. На педагогических  советахобсуждаются следующие  вопросы:

• Задачи педагогического коллектива на учебный год.
• Утверждение годового плана  работы  школы.
• Эффективная школа с позиции новых подходов к системе образования РК.
• Развитие детской одаренности в рамках 12-летнего образования
• Об изменениях в законах РК в области образования.
• О работе библиотеки по обеспеченности учебниками и УМК
• Школьная культура.
• Качество знаний учащихся по итогам учебных четвертей, полугодия и учебного года.
• Об организации  горячего питания  учащихся
• Реализация Закона «О языках».
• Аттестация  учителей  (творческие отчеты). 

С молодыми специалистами проведены занятия  по  тематике:

• учебный план – программа – тематическое планирование – поурочное планирование; целеполагание в обучающей деятельности учителя;
• самообразование учителя;
• типология урока (классические и нестандартные типы);
• ИКТ технологии в преподавании предмета;
• работа классного руководителя; контроль знаний учащихся (виды контроля, процедуры контроля, формы проведения);
• социально-психологические аспекты контроля знаний (виды контроля, процедуры контроля, формы проведения);
• анализ и самоанализ урока; интегрированные уроки;
• здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика;  анализ урока с позиции здоровьесбережения;
• организация исследовательской работы учащихся (работа над научным проектом);
• создание рейтинга успешности класса как фактор повышения творческой, познавательной и общественно-трудовой активности учащихся;
• практические занятия по анализу урока, взаимопосещение уроков;
• современные педагогические технологии.

Вывод:считать работу педагогического совета удовлетворительной

Методический совет– это постоянно действующий коллегиальный орган учителей, создаваемый в целях совершенствования содержания образования и его учебно-методического обеспечения в соответствии со стратегией развития  комплекса. Методический совет даёт возможность членам педагогического коллектива не только реализовывать готовые программы, но и принимать активное участие в их планировании и разработке, апробации экспериментов и инноваций, постоянно стимулируя совершенствование творческого потенциала учителя, направленного на развитие личности учащихся.

Работа методической службы ориентирована нареализацию задач, определенных в качестве приоритетных:

1. Повышение качества знаний учащихся и   профессиональной компетентности    педагогов.
2. Обеспечение методического сопровождения работы с молодыми и вновь принятыми специалистами;
3. Совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.
4. Активизация работы по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов.
5. Активизация работы педагогического коллектива по организации исследовательской, проектной деятельности учащихся.
6. Повышение качества работы с мотивированными учащимися по подготовке к участию в предметных олимпиадах и конкурсах различных уровней.
7. Совершенствование методики подготовки учащихся к сдаче итоговой аттестации и  ВОУД.
8. Вовлечение учителей в процесс исследования собственной практики преподавания с целью повышения эффективности урока через внедрение процесса LessonStudy.
9. Вовлечение учителей в работу сетевых сообществ на уровне школы и района.
10. Участие в управлении комплексом

В комплексе функционируют предметные методические объединения:

учителей казахского языка и литературы;

учителей английского языка, русского языка и литературы;

учителей истории, биологии, химии и географии;

учителей  технологии, музыки,   ИЗО и черчения, физической культуры и НВП;

учителей математики, физики и информатики;

учителей начальных классов;

классных руководителей;

 постоянные творческие группы «Подготовка учащихся к ВОУД»,   «Преемственность в обучении»,   «Современные педагогические технологии (технология НИШ)»;

временные творческие группы для проведения теоретических семинаров и педагогических советов.

Основными направлениями работы методической работы являются:

- оказание помощи учителям в реализации принципов современных методических приемов обучения и воспитания;

- включение учителей в творческий педагогический поиск;

- внедрение в практику работы школы результатов научных исследований и достижений передового опыта, теоретическая подготовка педагога;

- организация системы повышения квалификации педагога;

- руководство работой методических объединений и творческих групп;

- ознакомление педагогов с нормативно-правовой базой;

- организация обобщения опыта работы педагогов на городском, областном и республиканском уровнях;

- организация и проведение мониторинга с целью выявления результативности и улучшения качества работы.

Единая методическая тема школы:   «Совершенствование системы повышения качества образования  и воспитания при комплексном использовании    современных   подходов   к  организации учебно-воспитательного процесса с целью развития личностных способностей учащихся и  самореализации    личности». Комплекс работает над методической темой второй год.

Методическим  советомшколы на заседаниях обсуждаются вопросы анализа методической работы школы за прошедший учебный год и  задачи работы педагогического коллектива школы на новый учебный год, касающиесяпрофильного обучения учащихся 10-11 классов и предпрофильной подготовки, утверждения планов работы методических служб школы, календарных планов прикладных курсов и кружков., работы педагогического коллектива по подготовке к проведению ВОУД и ЕНТ, PISA, TIMSS, качества знаний учащихся по итогам учебных четвертей, полугодия и учебного года, анализа результативности участия в школьном и районном этапе предметных олимпиад,  работе учителей русского языка и литературы, химии и биологии  с одаренными  учащимися, работе учителей казахского языка и литературы, истории со слабоуспевающими учащимися, использования подхода LessonStady в целях развития и совершенствования процессов преподавания и обучения, использования современных педагогических технологий учителями химии, биологии и географии, итогов ВШК, качества проводимых уроков, работы предметных кабинетов и наставничества.

 

Вся методическая  работа  проводится  по  годовым  планам и постоянно  контролируется  администрацией  школы.

Вывод:считать работу методического совета удовлетворительной

 

Таким образом,согласованность между образовательной моделью школы и структурой её управления – это главное условие гармоничного развития организационных и образовательных процессов. В основу модели управления школы положены Закон РК «Об образовании», Устав школы, нормативно- правовые документы Министерства образования и науки Республики Казахстан, педагогического совета и органов общественного самоуправления школы.

Для каждого отдельного структурного подразделения предусматриваются конкретные цели, функционируют модули, работающие по новым образовательным моделям. Их деятельность определена следующими стратегическими действиями:

• координация и взаимосвязь деятельности структурных подразделений.
• адаптивность управленческой модели к изменяющимся социально-экономическим условиям.
• открытость, позволяющая субъектам управления своевременно вводить в имеющуюся систему новые структуры.
• привлечение педагогов, учащихся и их родителей к принятию управленческих решений.
• Преемственность между дошкольным и начальным

В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования комплекс выделяет:

1. Состояние здоровья и физическое развитие детей.

2. Уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности.

3. Умственные и нравственные способности учащихся.

4. Сформированность их творческого воображения, как направления личностного и интеллектуального развития.

5. Развитие коммуникативных умений, т. е. умения общаться со взрослыми и сверстниками.

Основной задачей как воспитателя детского сада, так и учителя начальной школы является: обеспечить последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитании.

 Для осуществления преемственности между дошкольным и средним звеном в начале года на расширенном  заседании методических объединений воспитателей детского  сада и учителей начальных классов составляется и утверждается план работы в данном направлении.

В течение учебного года  воспитатели подготовительной группы работают в тесном контакте с учителями начальной школы: учителя посещают занятия, анализируют знания, дают рекомендации по тому или другому разделу программы; присутствуют на праздниках; проводят совместные педсоветы по вопросам воспитания и обучения детей, родительские собрания «На пороге школы», «Готовность ребенка к школе»; анкетирование родителей «Мой ребенок и его индивидуальные особенности»; тестирования детей по определению «школьной зрелости» в подготовительной к школе группе, дни открытых дверей для родителей в детском саду и школе.

Однако в ходе анализа работы в данном направлении есть проблемы:

- отсутствие в комплексе психолога, что не дает осуществить полное психолого-педагогическое сопровождение воспитанников детского сада и учащихся школы;

- слабая материально-техническая база;

- отсутствие знаний родителей о подготовке детей к школе;

- нет мониторинга проводимой деятельности;

Пути решения:

- заявка в отдел образования о недостающих кадрах (психолога);

- улучшения материально-технической базы за счет местного бюджета;

- работа с семьей совместные родительские собрания с воспитателями и учителями школы;

- с целью улучшения учебно-воспитательного процесса систематически проводить мониторинг проводимых мероприятий.

 

 

 

 

 

 

 

 

II блок. Обеспеченность МТБ

КГУ «Комплекс «школа-детский сад №9» располагается в типовом здании, год постройки 1974,  число этажей – 3, общая  площадь – 4596,5 кв.м., полезная площадь-2944 кв.м. Система отопления, водоснабжения, канализации централизованные. Для проведения учебного процесса в школе имеются 23 кабинета, из них  2 кабинета нового поколения-химии (2014), биологии (2011), которые оснащены согласно современным требованиям. Кабинет физики (2004г) имеет необходимое оборудование для проведения занятий, однко не в полном объеме.  6 учебных кабинетов оборудованы ПИКами.  Кроме того для проведения внеклассной работы и развития критического мышления школьников в 2017   и  2018 годах школа получила кабинет «Интеллектуальных игр»  и «Робототехники». Лингафонный кабинет (1996г) на 12 посадочных мест устарел, оборудование мультимедийного кабинета (2007г) на 16 посадочных мест так же устарело.  Компьютерный класс на 15 посадочных мест оснащенный интерактивным оборудованием,  поставлен  в 2013 году.

В комплексе имеются мастерская для проведения уроков технологии для мальчиков и кабинет обслуживающего труда для девочек. Имеется следующее оборудование: токарный и слесарный станки, швейная машина, утюг, гладильная доска, однако все уже устарело и не соответствует требованиям.

 Библиотека площадью 56,2кв.м., оснащена  компьютером для библиотекаря, имеется читальный зал на 10 посадочных мест, оборудованный тремя моноблоками для учащихся.  Актовый зал площадью 92,9 кв.м. расчитан на 64 посадочных места, здесь имеется мультимедийный цифровой подиум, проектор, экран для проведения школьных мероприятий.  Спортивный зал школы площадью 366 кв.м. оснащен необходимым спортивным оборудованием и снарядами,  имеются спортивные площадки.

Всем участникам образовательного процесса доступен интернет, имеется 17 Wi-Fiточек и широкополосный проводной интернет скоростью до 20 мгб.

Рабочие места преподавателей в предметных кабинетах и учительской оснащены персональной компьютерной техникой, интерактивным оборудованием, что  позволяет  использовать мультимедийные обучающие программы, электронные учебники, цифровые образовательные ресурсы.

 Всего в комплексе 86 компьютеров,  77 подключенны к сети интернет на 3 учащихся приходится  1 компьютер.

Выводы: материально-техническая база школы позволяет организовать учебный процесс согласно современных требований, однако не все кабинеты и оборудование соответствуют нормам.

Проблема:устаревшее оборудование в лингафонном кабинете, мультимедийном кабинете, в кабинетах физики, обслуживающего труда, мастерских, необходимо обновление компьютерного парка.

Пути решения: заявка в районный отдел образования