|
ГУ «Отдел образования г.Сатпаев» КГУ «Общеобразовательная школа№5»
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ КГУ «Общеобразовательная школа №5» на 2020 -2025годы
Сатпаев 2020 Руководитель Программы:
Директор ________________ Капарова Р.О. подпись
Разработчики Программы:
Зам.директора по М/Р________________Нуржанова Э.А. подпись Зам.директора ПО У/Р________________ Рябова О.П. подпись Зам директора по В/Р________________Сайдалина Э.К. подпись Зам.директора по информатизации______Есимсейтова Р.К. подпись Консультант:_______Жарасова К.М.(методист отдела образования) подпись
Консультант:________________ Ф.И.О (методист УМЦ РО КО) подпись
Рекомендовано Методическим Советом ОШ № 5 Протокол № 6 от «26» мая 2020 г.
Секретарь: Есимсейтова Р.К. Зам.директора по информатизации ________________ Ф.И.О. подпись
Рекомендовано Методическим Советом ГУ «Отдел образования г.Сатпаев»
Протокол № _______от «____»___________ 20__г
Секретарь: Методист ГорОО Амзеева Ж.Б.Ф.И.О. подпись
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
№ раздела |
Наименование разделов |
Стр. |
|
|
Паспорт Программы развития школы на 2020 - 2025 гг. |
4-6 |
|
|
Информационная справка об организации образования |
6 |
|
|
Анализ деятельности школы |
7-39 |
|
|
Концепция развития организации образования |
40-53 |
|
|
Стратегический план действий по развитию школы на 5 учебных года (2020 - 2025 гг.) |
54-66 |
|
|
Стратегическое направление 1 Развитие качества образования; |
54-56 |
|
|
Стратегическое направление 2 Развитие кадрового потенциала; |
57-60 |
|
|
Стратегическое направление 3 Развитие коллегиальной формы управления; |
61-62 |
|
|
Стратегическое направление 4 Создание условий образовательного процесса; |
63-64 |
|
|
Стратегическое направление 5 Сотрудничество семьи и школы;
|
65-66 |
|
|
План мероприятий школы |
67-80 |
I. Паспорт Программы развития школы
КГУ «Общеобразовательная школа №5» ГУ «Отдел образования г.Сатпаев»
(наименование организации образования по Уставу)
на ___2020_______-__2025________годы
|
Нормативно-правовое обеспечение ПРШ |
|
|
Миссия |
Создание условий, психологического комфорта, обеспечивающие полноценное развитие индивидуальных способностей каждого обучающегося, взаимодействие всех участников учебно-воспитательного процесса.
|
|
Цель ПРШ |
Обеспечение равного доступа к качественному среднему образованию, формирование интеллектуально, физически, духовно развитого и успешного учащегося. |
|
Задачи ПРШ |
Создать условия для раннего раскрытия способностей учащихся к исследовательской деятельности. Способствовать дальнейшему развитию школьного ученического самоуправления
Модернизировать формы сотрудничества семьи и школы.
Улучшить МТБ школы.
Начать перевод библиотеки на электронную каталогизацию библиотечного фонда и использования интернет-ресурсов для читателей. |
|
Ожидаемые результаты ПРШ (Целевые индикаторы и показатели ПРШ) |
|
|
Основные направления развития ПРШ |
Сроки реализации программы рассчитаны на 5 лет (с2020по2025год): 1 этап – подготовительно –внедренческий (январь– декабрь 2020 г.). 2 этап - основной (январь 2021- май 2025 гг.). 3 этап –аналитический (сентябрь-декабрь 2025 г.). |
|
Период реализации Программы |
2020 -2025 гг.
|
|
Организация и контроль исполнения ПРШ |
Июнь, декабрь Мониторинг, анализ, выводы, рекомендации |
- Информационная справка об организации образования
Общая характеристика организации образования:
|
Полное название: |
Коммунальное государственное учреждение «Общеобразовательная школа №5» ГУ «Отдел образования г.Сатпаев» |
|
Юридический адрес: |
101301 Карагандинская область г.Сатпаев, ул.Бабыр би 5 |
|
Телефон:
|
8-710-63-3-60-31 |
|
Тип учреждения: |
Государственная организация среднего образования |
|
Язык обучения: |
(смешанный(казахский-русский) |
|
Год постройки: |
1960год
|
|
Год последнего капитального ремонта: |
2015 год |
|
Число этажей |
3 |
|
Площадь здания: |
1112,5 кв.м |
|
Проектная вместимость школы: |
320 человек |
- Анализ деятельности школы
Информация по качественному составу педагогических кадров
Приложение (Таблица № 1)
В КГУ «Общеобразовательная школа №5» количество педагогических кадров составляет 36 человек. Из них в составе администрация 6 человек: 1 директор и 5 заместителей директора; 1 психолог; 1 соц.педагог; 1 старшая вожатая; начальная школа -7 человек; ГПД-1 человек; воспитатели классов предшкольной подготовки – 2 учителя; учителя –предметники среднего звена- 17 человек;
Качественный состав педагогических кадров по возрасту:до 30 лет- 8 чел., что составляет 22,2 % от общего числа учителей; 31 - 40 лет -6 учителей- 16,7%; 41 – 60 лет-17 учителей-47,2%; Свыше 60 лет- 5 учителей-13,9%
Средний возраст педколлектива -44,2 года;
Проблема:наблюдается старение кадров. Работающих учителей -пенсионеров- 7 человек. Это опытные учителя, которые могутк началу нового учебного года не приступить к работе, уйти на заслуженный отдых.
Противоречие: В 2019-2020 учебном году школа была обеспечена специалистами полностью, но за счет учителей – совместителей, количество которых составляет 10 человек. В школе отсутствуют специалисты такие как: учитель технологии для девочек, учитель технологии для мальчиков, учитель физики в р/о, учитель математики в к/о, учитель истории в р/о, учитель информатики в р/о, учитель музыки в к/о, учитель русского языка в к/о.
Пути решения проблемы: Участие в ярмарке вакансий, тесная связь с колледжами ЖГК и ЖИГК, ВУЗом ЖезУ им. Байконурова по привлечению специалистов, заявка в ГорОО и центр занятости г.Сатпаев на наличие вакансий необходимых специалистов.
Информация по качественному составу педагогических кадров
(Распределение педагогов по стажу работы)
Приложение (Таблица № 2)
В таблице стажа работы учителей отражено следующее:
До 3 лет-7 учителей, что составляет 19,4% от общего числа учителей;
4 – 8 лет -5 учителей, что составляет 13,8% от общего числа учителей;
9 – 15 лет -4 учителя, что составляет 11% от общего числа учителей;
16-20 лет -1 учитель, что составляет 3% от общего числа учителей;
21-25 лет- 4 учителя, что составляет 11 % от общего числа учителей;
26-30 лет- 5 учителей, что составляет 13,8% от общего числа учителей;
31-35 лет- 4 учителя, что составляет 11% от общего числа учителей;
36-40 лет-4 учителя, что составляет 11% от общего числа учителей;
Свыше 40 лет -2 учителя, что составляет 6% от общего числа учителей;
В 2019 - 2020 учебному году более 52,7% педагогов имеют стаж работы свыше 20 лет и составляют основу коллектива. Это опытные, творческие люди, которые целенаправленно совершенствуют свою профессиональную деятельность, ориентированную на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся.
Качественный состав педагогических кадров
(Распределение педагогов по уровням квалификации)
Приложение (Таблица № 3)
По категориям– 30 учителей.
Из них: с высшей категорией – 5 учителей; с первой -8 учителей; со второй -6 учителей; без категории- 11 учителей;
По уровням квалификации-6 учителей.
Из них: педагог-модератор-2; педагог-эксперт-2; педагог-исследователь-2;
Качественный состав - 47,2%, что соответствует требованиям функционирования школы;
Проблема: в новом учебном году учителя –пенсионеры, имеющие 1(первую), высшие категории, не приступят к работе или не захотят подтверждать имеющуюся квалификационную категорию, что по положению об аттестации пед.работников, будет снижение категории на один уровень, качественный состав может значительно снизится.
Противоречие: при наличии учителей, имеющих большой стаж и опыт работы, отсутствует желание у самих учителей повышения квалификационной категориипо причине отсутствия накопляемого материала достижений учителя и учащихся, боязни прохождения тестирования.
Пути решения проблемы: мотивировать к повышению квалификационной категории учителей, имеющих вторую категорию и категорию педагог-модератор.
Распределение педагогов по уровням образования
Количество учителей с высшим образованием -19 человек, что составляет 52,8 %, со средне-специальным- 17 человек, что составляет 47,2% . С высшим образованием на 5,6 % больше.
Проблема: Не смогут получить высшее образование учителя из числа пенсионеров и предпенсионного возраста, а также учителя старше 50 лет. Это учителя начальных классов- 6 человек и 1- учитель казахского языка и литературы-41,1% от числа учителей, имеющих средне-специальное образование.
Противоречие:при наличии организованных дистанционных форм обучения, а также краткосрочных форм обучения, учителя отказываются повысить уровень образования.
Пути решения проблемы:В настоящее время из числа работающих учителей, 3 человека обучаются в ВУЗе, что в будущем произойдет еще увеличение на 8,3%, а также возможно прибудут молодые специалисты или учителя, имеющие высшее образование.
Информация о прохождении курсов повышения квалификации
Приложение (Таблица № 4)
Повышение квалификации педагогов проводится с целью изучения новых форм, методов и приемов в рамках обновленного содержания образования, эффективных методов подготовки педагога нового типа, нового мышления на базе инновационных процессов, которые реализуются в условиях АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу» и ЦПМ; воспитания педагога с новым мышлением, способного внедрять инновационные процессы в практику работы, достигать новых образовательных результатов, обладающих компетентностным подходом к формированию личности школьника по направлениям:Методика и технологии преподавания; Менеджмент и лидерство в школе (9-месячные курсы для руководителей школ); Обновленное содержание среднего образования (содержание предметов и оценивание в начальной, основной, старшей школах);Разработка и экспертиза заданий по оцениванию (10 предметов основной и старшей школы); Школьные тренеры и координаторы; Обновленное содержание среднего образования (5-дневные для руководителей школ); Школьные психологи;
Проблема:15 учителей не прошли курсы по обновленному содержанию образования, что составляет 41,6 % от общего числа учителей; 5 заместителей директоров не прошли курсы ПК как заместители. Что составляет 100%;
Курсы по программе НИШ –прошли 4 учителя, что составляет 11,1 % от общего числа учителей.
Противоречие:при постоянной организации курсов по обновленному
содержанию образованию, учителя не могут пройти своевременно курсы из-за количества предлагаемых квот на г.Сатпаев по прохождению, учителя не могут выехать в г.Караганда по состоянию здоровья или семейным обстоятельствам, оп причине нежелание проходить на платной основе, а также из-за отсутствия специалистов, которые их могут заменить в учебном процессе;
отсутствие курсов повышения квалификации для зам.директоров.
Пути решения проблемы: прохождение курсов по месту проживания на платной основе; участие в дистанционных курсах.
Научно-методическая и научно-исследовательская деятельность учителей, участие в конкурсах педагогического мастерства представляет собой одно из направлений в работе методической службы, которая в большей части ведется по руководству зам.директора по М/Р, руководителей М/О и инициативе самого учителя. Именно учитель выступает как организатор и руководитель своих и ученических исследований и соответственно несет ответственность за результаты работы.
Приложение (Таблицы № 5,6)
Деятельность подобного рода требует от педагогов специальных дополнительных знаний и опыта в научной деятельности, поэтому многие сталкиваются с определенными трудностями. Между тем, за последние 3 года 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020, некоторые учителя школы с целью распространения передового педагогического опыта, пополнения портфолио достижений для аттестации публикуют статьи, разработки уроков и внеклассных мероприятий, методические рекомендации на образовательных сайтах , в журналах и газетах:Республиканский сайт научно-методического центра «USTAZ TILEGI»,«Халықаралық ХVБайқоңыров оқуларының жинағы Ө.А.Байқоңыров атындағы Жезқазған университетінің ХАБАРШЫСЫ; «Білім айнасы» газетінің қосымшасы (оқушылар мен ұстаздарға арналған республикалық газет) ; Республикалық ғылымыи-әдістемелік педагогикалық журнал «Білім кілті»; Облыстық ғылыми-практикалық семинар материалдар жинағы «Оқыту және оқу тәжірибесіндегі жаңа тұрғылар»; Республикалық ғылымыи-әдістемелік педагогикалық журнал «Педагог»; Сайт RCDO. KZ Республиканский центр дистанционных олимпиад;Республиканский сайт infourok.ru;
Систематически принимают активное участие в научно-исследовательской и научно-методической деятельности 10 учителей, что составляет 27,7 % от общего числа;
В школе функционирует НОУ «Тұмар», руководитель НОУ Утепбергенова А.Б., где ежегодно проводятся конкурсы исследовательских работ, школьные конференции, защита проектов учащихся, как на школьном, так и на городском уровнях.
Количество задействованных учителей-руководителей - 10 человек, что составляет 27,7% от общего числа учителей.
Проблема: Молодые специалисты не публикуются, в силу своей неопытности,опытные учителя ссылаются на нехватку времени.
Противоречия: При наличии квалифицированных специалистов не все учителя принимают активное участие в распространении своего педагогического опыта, публикации статей, разработок уроков и внеклассных мероприятий, участие в исследовательской деятельности, что составляет 72,3 % от общего числа учителей.
Пути решения: Задействовать учителей из числа молодых специалистов, оказав соответствующую методическую помощь, а также привлечь к участию учителей, имеющих потенциал в распространении передового педагогического опыта, исследовательской деятельности через различные направления деятельности;
Одной из важных форм методической работы являются проведение декад, семинаров, мастер-классов, открытых уроков и внеклассных мероприятий, которые в значительной степени способствуют повышению профессионального и методического мастерства педагогов.
Именно проведение данных мероприятий дает возможность учителям проявить своё творчество, поделиться накопленным опытом, раскрыть свой талант, показать своё видение урока, продемонстрировать свои умения в использовании новых технологий, владение ИКТ компетенциями и получить объективное, грамотное, компетентное мнение своих коллег. При посещении данных мероприятий, изучения рефлексивных листов, составления анализа, было выявлено следующее: не все учителя систематически используют и не все могут использовать на уроках ИКТ технологии в полном объеме. Зачастую прибегают к традиционным методам и формам проведения урока. Основная доля таких учителей. которыене владеют ИКТ компетенциями - учителя-пенсионеры и молодые специалисты, что составляет 30, 5 % учителей от общего числа;
Проблема:отсутствие компьютерного оснащения во многих кабинетах, а в каких есть, то устаревшее оборудование, что мешает учителю использовать ИКТ на уроках.
Противоречие: при наличии сертификата прохождения курсов ПК, где были отведены часы на обучение использование ИКТ технологии на уроках, проведения школьных и городских семинаров по ИКТ технологиям, работе над темами самообразования , учителя не владеют данными умениями.
Пути решения: продолжить работу по обучению использования ИКТ технологии через семинары, мастер-классы, коучинги и т.д. Для повышения уровня ИКТ-компетентности учителю необходимо участвовать в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике;
- участвовать в профессиональных конкурсах, онлайн форумах и вебинарах;
- использовать при подготовке к урокам, внеклассным мероприятиям, в проектной деятельности широкого спектра цифровых технологий и инструментов: текстовых редакторов, программ обработки изображений, программ подготовки презентаций, табличных процессоров;
- обеспечить использование коллекции ЦОР и ресурсов Интернет;
- формировать банк учебных заданий, выполняемых с активным использованием ИКТ;
- разрабатывать собственные проекты по использованию ИКТ.
Система деятельности по организации работы с одарёнными и талантливыми детьми в нашей школе реализуется по следующим направлениям:
1. Выявление одарённых и талантливых детей и их сопровождение.
2. Создание оптимальных условий для развития и реализации интеллектуально — творческого потенциала одарённых детей. Помощь одарённым учащимся в самореализации их творческой направленности.
3. Поощрение одарённых детей.
4. Повышение профессиональной квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми.
5. Систематическое взаимодействие с семьей одаренного ребенка.
К работе по выявлению одаренных и талантливых детей привлекаются специалисты различных категорий: педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители; учителя-предметники, администрация, а так же родители. С целью повышения эффективности выявления одаренных детей разработан и внедрён в практику диагностический инструментарий. Основными предметами исследования, которого являются: оценка интеллектуального развития, творческого потенциала, мотивационного развития. В результате проводимой работы в школе создан банк данных одаренных детей. Организация условий для работы с одаренными детьми осуществляется через: – предметную учебную деятельность; – внепредметную учебную деятельность; – внеурочную деятельность. В течение 3-х лет обучающиеся с 1-по 9 классы участвовали в различных конкурсах и марафонах, таких как:КИО Республиканская дистанционная олимпиада по предметам; Международный интеллектуальный конкурс конкурс «Русский медвежонок»; городской конкурс выразительного чтения; Республиканский интеллектуальный марафон«Ақ Бота»; предметные олимпиады различный уровней; онлайн олимпиады по общеобразовательным предметам; Международные конкурсы «Кенгуру-лингвист», «Britishbulldog»; іLEADER.KZРеспубликанский конкурс «Мен салған сурет»; Спортивные состязания различных уровней и многие другие конкурсы, организованные ГУ «Отдел образования г.Сатпаев», Республиканским научно-практическим центром «Дарын». Количество постоянных участников- 50 учащихся, что составляет 11,46 % от общего числа учащихся;
Внепредметная учебная деятельность реализовалась через работу факультативов и элективных курсов, работы НОУ. Продуманная организация исследовательской работы способствует формированию у школьников творческого мышления, воспитанию самостоятельности в принятии конкретных решений, развитию навыков сотрудничества, взаимопомощи и поддержки в процессе коллективного решения исследовательских проблем.Количество учащихся, состоящих в НОУ -22 чел., что составляет 5% от общего числа учащихся.
Проблема:Отсутствие спонсоров для оказания финансовой помощи
при участии детей в платных конкурсах и марофонах. Малое количество
учащихся задействованы в исследовательской деятельности;
Противоречие: при наличии одаренных детей и детей, имеющих
повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности, малая
доля участия в конкурсах и марафонах различных уровней, участие в
исследовательской деятельности;
Пути решения проблемы: сотрудничество с попечительским советом, привлечение спонсоров; совершенствовать работу НОУ «Тұмар», обновить и дополнить состав учащихся в НОУ;
Результативность участия обучающихся школы в
мероприятиях Приложение (Таблицы № 12)
(предметных олимпиадах, научных соревнованиях, научно-исследовательских проектах, соревнованиях по робототехнике и др.) за последние 3 года
В 2017-2018учебном году общее количество учащихся составляет -408 учащихся;
Количество участников городских мероприятий -28 учащихся, количество призеров- 18 учащихся;
Количество участников областных мероприятий -36 учащихся, количество призеров- 29 учащихся;
Количество участников республиканских мероприятий -59 учащихся, количество призеров- 30 учащихся;
Количество участников международных мероприятий -33 учащихся, количество призеров- 18 учащихся;
В 2018-2019 учебном году общее количество учащихся составляет -416 учащихся;
Количество участников городских мероприятий -29 учащихся, количество призеров- 16 учащихся;
Количество участников областных мероприятий -48 учащихся, количество призеров- 32 учащихся;
Количество участников республиканских мероприятий -62 учащихся, количество призеров- 34 учащихся;
Количество участников международных мероприятий -33 учащихся, количество призеров- 18 учащихся;
В 2019-2020 учебном годуобщее количество учащихся составляет -436 учащихся;
Количество участников городских мероприятий -26 учащихся, количество призеров- 14 учащихся;
Количество участников областных мероприятий -28 учащихся, количество призеров- 18 учащихся;
Количество участников республиканских мероприятий -26 учащихся, количество призеров- 20 учащихся;
Количество участников международных мероприятий -25 учащихся, количество призеров- 12 учащихся;
На городском уровне
На областном уровне
На республиканском уровне
На международном уровне
На основании проведенного мониторинга заметно увеличение количества учащихся за 3 года на 28 учащихся, т.е. на 6, 8 %. При этом количество участников в мероприятиях значительно снижается на 7,2% на городском уровне; на областном уровне на 47,7%; на республиканском уровне на 59,1%; на международном уровне на 24,3 %;
Проблема: Плохое взаимодействие учителей с учащимися, работа с одаренными детьми и детьми, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательному процессу на слабом уровне, все мероприятия проходят на платной основе, отсутствие спонсоров для малоимущих и многодетных семей;
Противоречие: при увеличении количестваодаренных детей и детей, имеющих повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельностидоля участников и победителей снизилась.
Пути решения проблемы: сотрудничество с попечительским советом, привлечение спонсоров; совершенствовать систему работы с одаренными детьми и детьми, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности, учитывая, что задания для подготовки должны выходить за рамки школьной программы на развитие логического мышления;
Недельная нагрузка учителей Приложение. (Таблица № 7)
На начало учебного года, в соответствии с количеством часов по
учебному плану, рабочих программ, учебных предметов, образовательных программ, была распределена учебная нагрузка учителей. В школе 36 учителей, из них 6 человек относится к административному корпусу. Количество совместителей-10 человек.
Проблема: Наличие учителей- совместителей.
Противоречие: при ежегодномвыпуске специалистов по определенным предметам работать в школу идут единицы.
Пути решения проблем: участие в ярмарке вакансий, взаимодействие
с колледжами и ВУЗами.
Недельная нагрузка администрации организации образования на
начало учебного года Приложение. (Таблица № 8)
Директор: недельная нагрузка 9 часов; общая нагрузка (ставка) 1,5;
Зам. УР : недельная нагрузка 9 часов; общая нагрузка (ставка) 1,5;
Зам. ВР: недельная нагрузка 9 часов; общая нагрузка (ставка) 1,5;
Зам. по АХЧ: недельная нагрузка 0часов; общая нагрузка (ставка) 1,5;
Загруженность кабинетов. Приложение. (Таблица № 9)
В школе функционируют 12 кабинетов, расположенные на 1, 2,3 этажах: 4 кабинета начальных классов, 1 кабинет -класс предшкольной подготовки, кабинет информатики-1, кабинет физики-1, кабинет химии-1, кабинет биологии-1, кабинет казахского языка-1, мультимедийный кабинет-1, кабинет русского языка-1, что позволяет проводить занятия в 2 смены.
Загруженность кабинетов в соответствии с требованиями САНПиНа, проблем с загруженностью нет. Промежуток проведенных занятий между 1-ой и 2-ой сменами 40 мин.
Информация о контингенте обучающихся
(Количество класс комплектов) Приложение (Таблица № 10)
На начало 2017-208 учебного года в школе насчитывалось 372уч-ся, в том числе: обучающихся 1-4 классов – 192, 5 – 9 классов –180. На конец 2019-2020 учебного года число обучающихся составляет 379, в том числе 185 обучающихся 1-4 классов, 191-5–9 классов Сравнительный анализ движения обучающихся по итогам показывает, что за данный период выбыло 33 человека, прибыло- 37. Причиной выбытия обучающихся является смена места жительства.
Организация учебного процесса в течение всего времени регламентировалась учебным планом, годовым планом работы школы и расписанием занятий, где нашли отражение: 40-минутная продолжительность уроков, пятидневная учебная неделя для обучающихся 1-9-х классов.Программный материал во всех классах реализован полностью. Количество суммативных работ по оцениванию знаний за разделы и четверти календарным планированием. Каждый учитель работал по рабочим программам, в соответствии с утвержденным календарно-тематическим планированием. Расписание учебных занятий соответствует учебному плану и включает в себя все его образовательные компоненты, вариативная часть учебного плана регламентируется отдельным расписанием.
Качество знаний и успеваемость в разрезе классов
за 2015-2020 учебные годы Приложение (Таблицы № 13)
Качество знаний в разрезе предметов (по ступеням)
2-4 классы Приложение (Таблицы № 14)
В целях реализации и отслеживания динамики качества обученности, проведен анализ учебный достижений учащихся школы.
Успеваемость составляет 100%. Анализ состояния качества образования показал, что за оно значительно возрасло за три года и отдельно по ступеням:
качество знаний в начальном звене в 2017-2018 учебном году составляло 56%, на конец 2019-2020 – 68%;
качество знаний в среднем звене в 2017-2018 учебном году составляло 47%,
на конец 2019-2020 – 50%;
При анализе качества знаний в 2017-2018 учебном году было выявлено, что во 2- 9 классах 38 обучающихся имели тройки только по одному предмету (математика, алгебра, геометрия, физика, химия, языковые дисциплины). Это был резерв повышения качества знаний, над которым велась определённая работа. В конце 2019-2020 учебного года число обучающихся с одной тройкой составляет 12(тройки по предметам естественно-математического цикла). Приложение (Таблица 15)
Для больных детей и обучающихся, имеющих особые образовательные способности, было организовано индивидуальное обучение на дому. Эту категорию обучающихся составили к концу 2019-2020 учебного года 10 человек, из которых 6 обучающиеся начальных классов, 4 – среднего звена. Уроки на дому проводились по рабочим планам, составленным для данной категории детей, по отдельному расписанию, утверждённому директором школы и согласованному с родителями. Занятиям проводились своевременно согласно расписанию, претензий со стороны родителей не было.
Все годы в школе работают группы продлённого дня для обучающихся начальных классов, что составляет 3,5 ставки. Работа групп продлённого дня даёт положительные результаты: классы, в которых были организованы занятия в ГПД, дают хорошее качество знаний.
Ежедневно проводится проверка посещаемости занятий обучающимися, по результатам которых ведётся мониторинг, результаты доводятся до сведения классных руководителей. Эта работа также даёт положительные результаты – в 2019-2020 учебном году пропуски уроков без уважительных причин были лишь у двух обучающихся.
Процент качества знаний учащихся 1-11 классов за 2017-2018 уч.год составляет 48%;
Процент качества знаний учащихся 1-11 классов за 2018-2019 уч.год составляет 50%, что на 2 % больше предыдущего;
Процент качества знаний учащихся 1-11 классов за 2019-2020 уч.год составляет 52%, что на 4% больше в сравнении с 2017-2018 уч.г.
Проблема:в школе имеется ряд факторов, отрицательно влияющих на качество знаний школьников:
- Низкий уровень мотивации к обучению;
- Недостаточное использование новых компьютерных технологий учителями-предметниками.
- Недостаточная индивидуально-дифференцированная работа в учебном процессе, учителями-предметниками, классными руководителями и родителями детей нет тесного контакта, не ведется мониторинг учебных достижений учащихся по предметам.
- Слабая работа со слабоуспевающими и «одарёнными» обучающимися.
- Ряд учителей формально относятся к подготовке к урокам и качественному их проведению.
- Низкий уровень сформированности организационных умений учащихся, многие из которых плохо представляют себе цели и задачи учебной деятельности, не могут предвидеть результаты своей деятельности
7. Слабый контроль со стороны родителей.
8.Отсутствие связи с родителями через дневники уч-ся: предметниками
не выставляются оценки за урок.
Противоречие: Не смотря на то, что процент качества знаний за 3
года увеличился, имеется ряд факторов, отрицательно влияющих на
качество знаний школьников;
Пути решения проблем:
1. Оганизация работы со слабоуспевающими, одаренными детьми и
учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-
познавательной деятельности.
2. Наладить тесную связь между учителями- предметниками, классными
руководителями и родителями учащихся.
3. Привлечь родителей к участию в учебно-воспитательном процессе
школы. Усилить контроль со стороны родителей.
4. Организовать обучающие семинары, коучинги, мастер –классы с
целью оказания методической работы в организации урока по
сформированности организационных умений учащихся,
использования компьютерных технологий, индивидуально-
дифференцированной работы в учебном процессе.
5. Вести мониторинг учебных достижений учителей и учащихся.
Воспитательная работа в школенасыщенна разнообразными мероприятиями, которые направлены на духовное развитие школьников, здоровья физического, интеллектуальных способностей, чувства патриотизма, коллективизма. Большое внимание уделяется развитию чувства ответственности за порученное дело.
Целью воспитательной работы является создание условий для формирования духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к сознательному выбору жизненной позиции через приобщение к историческому и культурному наследию Родины.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды внеурочной деятельности, традиции через выполнение поставленных задач.
Для осуществления воспитательной деятельности в школе имеется достаточный кадровый потенциал: заместитель директора по воспитательной работе, организатор, старшая вожатая, педагог - психолог, социальный педагог, библиотекарь, медсестра, 2 учителя физвоспитания, 17 классных руководителей и 2 воспитателя классов предшкольной подготовки;
Педагогический коллектив постоянно ведёт работу по укреплению связи с родителями обучающихся. В основу работы положены принципы: сотрудничество родителей и педагогического коллектива школы; ответственность родителей и коллектива школы за результаты воспитания детей; взаимного доверия.
При проведении анкетирования учащихся психологом школы, составлении характеристик классными руководителями и учителями-предметниками, наблюдении участия детей в классных и школьных мероприятиях, было выявлено, что уровень воспитанности преобладает у 327 учащихся, что составляет 75 % от общего числа учащихся.
Наряду с положительными моментами в воспитательной работе школы есть и недоработки:
Классно-ученическое самоуправление на низком уровне; Наличие детей «группы риска» -6,8 %, учащихся из неблагополучных семей – 8,71%;Сниженная активность и заинтересованность в участии жизни школы, посещении классных и школьных собраний родителями среднего звена,
что составляет 50% от общего числа родителей, оказывает сильное влияние на пропуски уроков, поведение учащихся и на качество учебы.
Низкая работоспособность попечительского совета, родительского комитета не дает эффекта к созданию и улучшению условий к успешной деятельности учебно-воспитательного процесса .
Проблема: снижается ответственность родителей за воспитание детей;
Низкий уровень образования родителей, материальные трудности в семьях;
Противоречие: при постоянной работе педколлектива по укреплению связи с родителями обучающихся, а особенно с семьями находящимися в сложной жизненной ситуации, не все родители учащихся идут на контакт и не все имеют желание принять участие в школьной жизни.
Пути решения проблем: привлечение родителей к участию в общешкольных и классных мероприятиях, к работе по профилактике правонарушений несовершеннолетних;
обеспечение социально-педагогического сопровождения детей, находящихся в социально-опасном положении; классным руководителям усилить контроль за учащимися, склонных к пропускам занятий, невыполнения домашнего задания, правонарушениям.
АНАЛИЗ ШКОЛЬНОГО КЛИМАТА
- Интервью с администрацией школы
С целью улучшения качества преподавания и обучения, а также школьного климата, было проведено анкетирование с администрацией школы, где приняли участие 6 человек: директор и 5 заместителей директора. Результаты анкетирования: в КГУ «Общеобразовательная школа №5» Капарова Р.О. в должности директора работает 3 года, ранее работала в должности зам. директора 3 года. Итого 6 лет. Нуржанова Э.А. в должности зам.директора по М/Р 17 лет, Рябова О.П. в должности зам.директора по У/Р 20 лет, Слепцов В.А. в должности зам.директора по УВР в классах вечернего обучения 6 лет, Есимсейтова Р.К. в должности зам.директора по информатизации 2 года, Сайдалина Э.К. в должности зам.директора по ВР 1 год.
Цель работы школы:Создание образовательной среды, обеспечивающая условия для развития и воспитания личности школьника, получения качественного образования с целью достижения планируемых результатов.
Задачи:
1.Обеспечить эффективное и качественное образование обучающихся в системе урочной, внеурочной, внеклассной деятельности для повышения его результативности;
2. Продолжить работу по повышению качества знаний учащихся за счет уменьшения количества учеников, имеющих одну или две «3-ки» по предметам и сохранению отличников и хорошистов;
3. Провести индивидуальную работу с учащимися «группы риска», составить базу данных на этих детей, выявить причины их неуспешности, организовать работу с родителями;
4. Проводить психолого-педагогический мониторинг обучающихся с целью выявления одаренных детей и определения их дальнейшего образовательного маршрута, оказать поддержку в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности;
5. Обеспечить преемственность дошкольного, начального общего, основного общего образования;
6. Усилить воспитательный потенциал школы через обеспечение психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, сформировать образовательный базис, основанный не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, создать необходимые условия для её самореализации;
7. Совершенствовать внутришкольную систему оценки качества образования, путем сопоставления реально достигаемых образовательных результатов.
8. Организовать участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и попечительский совет школы в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
9. Совершенствовать работу по сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, по обеспечению их безопасности, профилактике девиантных форм поведения и вредных привычек.
10. Расширить формы взаимодействия с родителями;
Основная задача профессионального развития учителей в школе: Изучение и использование современных технологий, методик для организации учебно-познавательной деятельности, поддержания, сохранения здоровья, повышения качества обучения учащихся.
В школе созданы все условия для профессионального роста и личностного развития учителя. Используются новаторские методики воспитания и преподавания. Уровень обучения в школе находится на удовлетворительном уровне.С целью «подтягивания» по предметам (коррекции знаний, помощи в выполнении домашней работы, подготовке к контрольным работам и экзаменам) проводятся дополнительные индивидуальные занятия учащихся с педагогами предметниками. В школе не предоставляются платные услуги дополнительного образования.
Общешкольные традиции способствуют сплочению классных коллективов,исключают разобщенность учащихся разных классов, а также воспитываютчувство гордости за свой коллектив, веру в его силы, уважение кобщественному мнению. В нашей школе накоплено много очень полезных и добрых и интересных традиций, в том числе возникших очень давно и поддерживающихся до настоящего времени: «День знаний»; «День здоровья»; «День города», «День учителя»; Предметные декады; «День независимости»; Праздник «Новый год»; «Международный женский день 8 марта»; «День семьи»; Праздник «Наурыз»; 1- мая; «День победы»; «День Защитников Отечества»; Трудовые мероприятия; Праздник «Последний звонок»; "День защиты детей", «День гос.символики», «День творчества», «День открытых дверей для родителей», торжественные линейки, выставки творческих работ детей и учителей; Также проводятся внеклассные мероприятия по направлениям: учебно-воспитательные; досуговые; спортивно-оздоровительные.
Наряду с положительными моментами в работе у молодых специалистов и некоторых учителей возникают проблемы с дисциплиной учащихся, где администрация школы, классный руководитель, инспектор школы обеспечивает им поддержку и помощь, в которых они нуждаются через: посещение уроков с целью выявления причин плохой дисциплины на уроках; тесная связь предметников с классными руководителями; проведение профилактических бесед с нарушителями дисциплины; беседа с родителями; проведение заседания совета по профилактике.
Контроль за выполнением ребенком домашнего задания проводится через беседу с учителями-предметниками; контроль ведения тетрадей и выполнения заданий заместителями директора. Организация учебно-воспитательного процесса в школе находится на удовлетворительном уровне.
На будущее для развития школы и образования будут включены следующие направления деятельности:
1.Повышение приоритета образовательных задач школы;
2. Позитивный настрой на поддержание климата внутри школы;
3. Направить основной упор на качестве преподавания и учебных результатах;
4. Повышения качества знаний и четкие учебные задачи;
5.Упорядочить систему внутришкольного мониторинга учебных достижений;
6. Проводить постоянное профессиональное развитие учителей;
7. Систематически осуществлять включение родителей в учебно-
воспитательный процесс школы и сотрудничество с ними;
8. Поддержка и сотрудничество с органами управления, другими образовательными учреждениями и сообществами;
В планы по улучшению условий в школе необходимо первым шагом перейти к изменению состояния школы через самодиагностику и определение благополучных и проблемных зон в жизни школы. Перевод школы в эффективный режим работы. Улучшение образовательных результатов. Своевременное оценивание качества, эффективности планирования и организации обучения; поддержка и мотивация учащихся, школьного климата и ценностей; грамотное руководство и управление, оценивание успеваемости и состояние школьных ресурсов.
Организация питания в школе проводится на должном уровне. Право на бесплатное горячее питание имеют учащиеся школы, проживающие в малообеспеченных семьях (т.е. семьи, получающие ежемесячное пособие на ребенка). Бесплатное питание предоставляется только в виде горячего обеда в течение учебного года (кроме каникулярного времени, выходных и праздничных дней). Для получения бесплатного горячего питания родители (законные представители) учащихся предоставляют заявление на имя директора школы и необходимы документы в соответствии с требованиями.
В школе старшие классы 10-11, это классы вечернего обучения, где обучаются учащиеся различного возраста, которые совмещают учёбус работой, то есть посещают учебное заведение посменно, в наиболее удобное, свободное от работы время, поэтому не принимают активного участия в жизни школы, так основная деятельность у них на производствах и местах работы. Следовательно, в основной школе за старших обучающихся выступают 8- 9 классы. Не смотря на создание общешкольного ученического совета самоуправления для реализации обучающимися права на участие в управлении школой, предполагающее участие учеников в решении вопросов при организации учебно-воспитательного процесса совместно с педагогическим коллективом и администрацией школы, работаученического самоуправления находится на низком уровне.
Администрация школы в силу своей авторитетности и умении правильной организации своей работы не сталкивалась со сложностями с такими как (тематическое планирование (календарное), поурочное планирование, использование разнообразных форм работы на уроке, обеспечение сознательной дисциплины на уроке, выявление типичных причин неуспеваемости, внедрение передового опыта, работа по профориентации, оценивание работы учащихся на уроке, проведение анализа и самоанализа урока, работа с родителями).
Администрация школы практически не нуждается в методической помощи, так как имеется определенный стаж и опыт работы, а также и совместная работа заместителей директора, где сообща находят пути решения любой сложившейся ситуации, но методическая помощи в области современного менеджмента необходима, а также учитывая маленький стаж работы зам.директора по воспитательной работе и информатизации по направлению их работы.
В дальнейшем администрация школы могла бы вести следующие изменения в работе: определить главные сильные стороны в работе и те области, которые требуют улучшения. Позаботится об установлении обратной связи с коллективом школы. Составить развернутый анализ о сегодняшнем состоянии школы. Определите первоочередные задачи, которые следует включить в план развития школы. Создание учебной атмосферы, которая стимулирует и побуждает учащихся учиться. Вести работу по удовлетворению нужд учащихся. Организовать полезные рабочие творческие группы и тренинги; Выделить учителямвремядля самообразования; Поддерживать профессиональный рост учителя разными способами.
Вывод:по вопросам анкеты, администрация школы в основном дала положительные ответы по школьному климату, на основе взаимоотношений с учителями и учащимися, отражающая реальную ситуацию внутришкольного взаимодействия и межличностных отношений.
Проблема: ученическоесамоуправление в школе находится на низком уровне
Пути решения проблемы: администрации школы необходимо содействовать развитию ученического самоуправления, самостоятельности детей в принятии и реализации решений для достижения значимых групповых (коллективных) целей, оказать помощь и поддержку избранным лицам самоуправления в планировании школьной деятельности, распределении поручения, вести контроль и оценку качеству их выполнения.
При проведении онлайн анкетированияпедагогического коллектива, данные которых позволят улучшить качество преподавания и обучения, а также школьного климата, приняли участие 30 учителей школы, из них:
а) Жен.– 27; б) Муж.-3;
Возраст учителей: а) до 19-0 чел.; б) 20-24-5 чел.; в) 25-29-3 чел.; г) 30-34-2 чел.; д) 35-39 -2 чел.; е) 40-44-4 чел.; ж) 45-49-2 чел.; з) 50-54-5 чел.;
и) 55-59-4 чел.; к) 60 и более.-3 чел.
Педстаж учителей: а) до 3 лет-7 чел.; б) от 3 до 5 лет; в) от 5 до 10 лет; -
г) от 10 до 15 лет; -
д) общий стаж от 1 года до 30 лет
е) стаж работы в данной школе от 1 года до 30 лет
Образование учителей: высшее-14 чел.; среднее-специальное-16 чел.;
послевузовское (магистратура)-0; послевузовское (докторантура PhD) -0.
Уровень квалификации учителей: высшая-4 чел.; первая-5 чел.;
вторая-5 чел.; без категории-11 чел.; педагог-модератор -2 чел.; педагог-эксперт-2 чел.; педагог-исследователь-1чел.; педагог-мастер-0 чел.
По вопросу уровня удовлетворенности содержанием труда:
20 учителейответили «да, полностью»; 9 учителей -скорее «да», чем «нет», и лишь 1 учитель затруднился ответить;
Учителя отметили, что именно способствует удовлетворению их деятельности:30 учителей отметили -возможность общаться с детьми, влиять на развитие личности;19 учителей-возможность общаться с приятными людьми (коллегами);25 учителей-возможность преподавать тот предмет, который им нравится; 15 учителей - осознание обществом пользы педагогического труда;19 учителей-престиж педагога;17 учителей- есть возможность реализовать свой творческий потенциал; 8 учителей- удовлетворительная заработная плата; 30 учителей-возможность проявить свой гуманизм в отношении детей и ни один учитель не выбрал вариант, что есть возможность регулировать и подчинять своей воле поведение учащихся, что говорит о психолого-педагогических знаниях и умениях учителя применять их на практике. А также ни один учитель не отметил о трудностях и неприятности в общении с детьми, о том, что не сложились отношения с коллегами и неудовлетворительных отношениях с директором школы и зам.директора, о том, что предмет, который они преподают, им не нравится, что есть дети, которые их раздражают, что имеются недостаточные возможности для реализации собственного творческого потенциала; Недостаточный престиж учителя отметили 2 человека, имеются трудности методического характера, связанные с необходимостью преодолевать неуспеваемость -6 учителей, отставание учащихся отметили -18 учителей;
не удовлетворяет заработная плата-1 человек;
По уровню удовлетворенности условиями труда, бытом, включающая (удаленность школы от дома, обеспеченность помещениями, оборудование кабинета, наличие столовой для учителей и т.д.)5 учителей ответили- «да, полностью»;скорее «да», чем «нет» ответили -25 учителей, но при этом 15 учителей отметили, что имеется недовольство тем, что в кабинете нет нужных ИКТ, наглядных пособий; 2 учителя- отсутствуют дидактические материалы, лабораторное оборудование, реактивы.
По определению уровня удовлетворенности отношениями с коллегами: «да, полностью» ответили 30 учителей и способствует этому взаимное уважение, гуманное отношение к ним, успехам коллеги радуются, неудачи их огорчают, когда критикуют, не пытаются их унизить, а помогают устранить недостатки, коллеги помогают творческому росту
На вопросы по уровню удовлетворенности отношениями с учащимися учителя «да, полностью»отметили 25учителей,скорее «да», чем «нет»-5учителей. Они отметили, что способствует этому следующее: проявления с ихстороны уважения к их личности, попытка не обманывать детей, придерживаться данного слова, попытка видеть только положительное в их личности, обучении, поведении, довольно частые поощрения, стремление изучать и разделять интересы учащихся, попытки всегда прийти на помощь; Справедливое оцениваниеобучения детей отметили 25учителей. Но и были ответы в неудовлетворенности, такие как:отсутствие у учащихся интереса к обучению отметили 10 учителей и невоспитанность детей -5 учителей;
Определение уровня удовлетворенности взаимоотношениями с руководителем образовательного учреждения, оценка его стиля руководства и личностных качеств показали следующие результаты: 30 учителей отметили, что довольны отношением к ним директора школы
Ни один учитель не отметил неудовлетворенность по предлагаемым вопросам. Все 30 участников анкетирования указали, что, именно,в его личности и стиле руководства, способствует удовлетворенности отношения: объективно оценивает работу, не оставляет без внимания ее положительные черты, тактичный, вежливый в общении, оказывает методическую помощь, поощряет творческие замыслы учителей, является личным примером, привлекая других к совершенствованию работы.
Далее был определен уровень удовлетворенности взаимоотношения с заместителями руководителя школы, оценка стиля их руководства и личностных качеств: 30 учителей отметили, что довольны отношением к ним заместителей директора и способствует этому следующее:объективно оценивают работу, не оставляют без внимания положительные черты, тактичные, вежливые в общении, компетентные, оказывают методическую помощь, поощряют творческие замыслы учителей, личным примером привлекает других к совершенствованию работы.
Учителями также была проведена самооценка и их вклада в формирование благоприятного климата коллектива: 30 учителей считают, что своей деятельностью и поведением способствуют установлению здорового социально-психологического климата в коллективе и способствуют этому такие черты личности и деятельности как: доброжелательный, вежливый в отношениях с коллегами, уважают личность учащихся, стараются быть справедливым. Не считают себя лучше всех; 25 учителей отметили себя дисциплинированными, внимательными относительно руководителей;20 учителей, что творчески подходят к работе и принимают активное участие в общественной работе. 5 учителей отметили, что имеются черты личности и деятельности, которые препятствуют установлению позитивного настроения в педагогическом коллективе- иногда могут опоздать на работу или не выполнить в срок поручения администрации; Конфликтов в коллективе нет, есть спорные вопросы относительно работы.
Опосредованная информация об уровне демократизации и гуманизации руководства, гласности в коллективе, а также уровень удовлетворения потребности работников в самоуважении, самовыражении: 30 учителей имеют реальную возможность па педсоветах, собраниях и т.д. высказывать свои критические замечания по вопросам, которые обсуждаются и их предложения и мнении внимательно обсуждают и всегда принимают во внимание;
Уровень удовлетворенности работников в целом данным коллективом; потенциальная и реальная текучесть кадров; контрольная информация об удовлетворенности конкретными составляющими морально-психологического климата: все 30 участников указали на то, что не хотят переходить на другую работу.
Вывод: удовлетворенность работников в целом составляет 100%;
Проблема: 5 учителей отметили, что имеются черты личности и деятельности, которые препятствуют установлению позитивного настроения в педагогическом коллективе- иногда могут опоздать на работу или не выполнить в срок поручения администрации;
Пути решения проблемы: применить методы поощрения и наказания;
По вопросам, которые были адресованы только директору и его заместителям следующие результаты:
Была дана общая оценка климата и общей направленности коллектива: все 6 участника анкетирования определили качества характерные для коллектива:трудовая и общественная активность членов коллектива; творческое отношение к делу, стремление повысить качество учебно-воспитательного процесса; товарищеская взаимопомощь, ясность, определенность в отношениях между членами коллектива; ценностно-ориентационное единство, важное для всех общественное мнение- единогласно дали ответ- в некоторой степени;
Предложения респондентов по разработке путей оптимизации (улучшения) климата в данном коллективе: Умение администрации выстраивать ситуацию выбора и успеха каждого члена коллектива. Создание устойчивости и позитивности жизненных установок. Удовлетворённость своей деятельностью. Забота о каждом, доверие и требовательность. Позитивный настрой членов коллектива к готовности к работе, проявлении творчества и достижения высокого качества, работая без контроля и неся ответственность за дело. Каждый член коллектива уверен в себе, поскольку чувствует себя принятым, знает свои достоинства, свободен в выражении собственного мнения. Высокая степень участия членов коллектива в управлении и самоуправлении коллективом: сплоченность и организованность членов коллектива; сознательная дисциплина; продуктивность работы; отсутствие текучести кадров. Достаточная информированность участников о целях и задачах коллектива и состояние дел при их выполнении. Высокая степень эмоциональной включенности и взаимопомощи в проблемных ситуациях. Принятия на себя ответственности за состояние дел в коллективе, каждым из ее участников. Доброжелательная и конструктивная критика. Демократический стиль руководства. Отсутствие конфликтов между собой в микрогруппах коллектива.
Преподавательская деятельность и профессиональное развитие: Все 6 участников анкетирования отметили, что наблюдают уроки других учителей и предоставляют им обратную связь-1-2 раза в неделю;
Обсуждается прогресс в обучении определенных учащихся-1-2 раза в неделю; участвуют в совместных мероприятиях профессионального развития -1-2 раза в месяц;
Далее в общем указали какие мероприятия по профессиональному развитию проводятся в школе:
Курсы, семинары- практикумы, научные конференции, коучинги, тренинги, мастер-классы;конкурсы педагогического мастерства;
Конференции или семинары (на которых учителя представляют результаты своих исследований и обсуждают проблемы образования);
Наблюдательные посещения семинаров, тренингов, творческих дней других школ;
Участие в сети учителей, созданных специально для профессионального развития учителей;
Индивидуальные или совместные исследования по теме, представляющей профессиональный интерес; ППО.
Администрации отметила, что для работы в школе в настоящее время не хватает знаний по современному управленческому подходу. Никаких препятствий для участия в профессиональном развитии нет. Проводится дополнительная работа по поддержке слабоуспевающих учеников в школе.
На вопрос понимания обновленной программы и какие трудности испытываются при реализации обновленного содержания образования администрация школы ответила следующее:
Тренинги, практические занятия, творческие задания, новые формы работы, новый взгляд на преподаваемый предмет.
Постоянная рефлексия своей деятельности ставит учителя в позицию активного поиска путей профессионального самосовершенствования.
В то же самое время учителя испытывают некоторые трудности методического характера:
- проблемы по составлению КСП;
- проблемы с дифференциацией учебных заданий;
- проблемы с разработкой заданий для формативного и суммативного оценивания, несмотря на посткурсовую поддержку от коллег в сетевом сообществе и в своих школах от коллег, работающих в классах по программам обновления содержания образования.
- Несоответствие образовательной программы обучения и предлагаемых УМК
Проблемы возникающие при формативном оценивании:
Большие временные затраты на разработку самого урока по новым требованиям, заданий формативного оценивания, распечатку раздаточного материала; трудности выбора и реализации различных стратегий формативного оценивания; невозможность автоматизировать «обратную связь» с учеником и его родителями (записи в дневник, тетрадь и т. д.; увеличение объема проверки работ учащихся.
Были указаны два направления, где больше всего требуется методическая помощь-проблемное обучение и развитие академического языка и коммуникативных компетенций;
Для улучшения качества работы в школе необходимы МТБ и школьные ресурсы:
Кабинет психолога, кабинет психологической разгрузки для учителей и учащихся; кабинет технологии для мальчиков и девочек, а также необходимое оборудование; обновление интерактивных досок и компьютерного оборудования;наличие интерактивного оборудования и медиатеки в библиотеке для поисковой и исследовательской работы учителей и учащихся;
На уроках учителями используются информационно-коммуникационные технологии, но не всеми и не на должном уровне из-за отсутствия интерактивного оборудования из 12 кабинетов в 6 кабинетах. В остальных 6 кабинетах старое оборудование, которое требует обновления. 69,5 % учителей используют ИКТ в полном объеме: построение урока с применением Программных мультимедиа средств: обучающих Программ, электронных учебников, видеороликов; осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов, применение онлайн тестирования, ЦОР; организация и проведение практикумов с виртуальными моделями; электронные учебники и методические материалы для учителей; использование internet-ресурсов на сайте bilimland; коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады, дистанционное обучение.
Новые требования, которые выдвигаются в связи с внедрением обновленного содержания образования- формирования у учащихся универсальных учебных действии, знаний, умений
В школе слабая обеспеченность такими ресурсами как учебники, методические материалы, литература, электронные ресурсы и техническое оснащение. Недостаточное оснащение соответствующим оборудованием, есть необходимость повышение уровня Интернет-пользователя и компьютерного пользователя, которые обеспечат всех учителей условиями, позволяющими им раскрывать свои таланты, предоставят каждому ученику простор для увлечения, углубления знаний и взаимодействия с другими участниками образовательного процесса».
Школьную инфраструктуру изменить возможно следующим образом:
Учитывая контингент учащихся нашей школы, где ни у каждого есть возможность использования компьютера для выполнения определенных заданий, проводя исследовательские работы, нахождение необходимой информации и т.д. В первую очередь, мы бы изменили работу библиотеки: создали школьный информационно-библиотечный центр с большим читальным залом, оснащенный современными компьютерами, каждый из которых был бы подключен к сети Интернет. Дети здесь бы занимались, практиковались в онлайн тестировании, находили необходимую информацию. Библиотека стала бы и центром обучения учителей, которые именно здесь проходили бы дистанционные курсы и принимали участия в вебинарах. Полностью преобразили бы кабинеты, установили кондиционеры, открыли кабинеты робототехники, ботанический сад (гидропоника), реконструировали спортзал, модернизировали его на средства, выделенные из местного или республиканского бюджета: полностью заменили полы, сделали приточную вентиляцию, заменили кровлю. Переоснащён бы был компьютерный класс. Открыли бы кабинет психолого-педагогической разгрузки, где с детьми и учителями работает педагог-психолог.
Взаимодействие с родителями учащихся школа проводит следующим образом: для повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы); вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы); участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты); индивидуальные консультации педагога, психолога; посещения на дому; родительские тренинги; дискуссии; психологические разминки; круглые столы; консультация медиаторов.
Школа взаимодействует с другими школами, управлением образования, государственными организациями через сотрудничество между данными организациями, взаимопомощь в определенных вопросах, консультации, семинары, конференции, встречи, круглые столы, обмен опытом, участие в конкурсах, оказывается методическая поддержка, работа в сетевом сообществе.
Для улучшения образовательного процесса в вашей школе необходимо
обеспечение квалифицированными кадрами, совершенствование материально-технического и информационного обеспечения организации, создание комфортных условий для получения гос. услуги в нашей школе, что способствовало бы повышению эффективности образовательного процесса.
Проблема:30, 5 % учителей не владеют ИКТ компетенциями. Используют на уроках традиционные формы и методы обучения.
Противоречия: при наличии курсов, взаимопосещения уроков, где учителя применяют ИКТ, работе по самообразованию, требованию времени, ряд учителей не владеют ИКТ компетенциями.
Пути решения проблемы: прохождение учителями курсов по использованию ИКТ, проведение семинаров-практикумов, мастер- классов.
- С целью улучшения качества преподавания и обучения, а также школьного климата в школе для всех учениковбыло проведено анкетирования обучающихся, где приняли участия 10 учащихся 8 класса р/о; 10 учащихся 8 класса к/о; 10 учащихся 9 класса р/о; 10 учащихся 9 класса к/о из них 20 мальчиков, 20 девочек ;Результаты анкетирования были следующими: 40 учащихся ответили, что любят свою школу, с удовольствием ходят в школу и им интересно в ней учиться; Участники анкетирования считают, что по их мнению основная задача школы: 1.формирование новой системы универсальных знаний, умений и навыков и удовлетворение образовательных потребностей учащихся; 2. воспитание личности; 3. раскрытие и развитие способностей каждого ученика; 4. развитие способностей к самостоятельности и личной ответственности учащихся; 5.
поддержание постоянного диалога между педагогом, учеником и родителями;
Качество образования в школе учащиеся оценили следующим образом: высокое- отметили 15 учащихся: хорошее- 23 учащихся; удовлетворительное- 2 учащихся; Из них учатся на: «отлично»- 4 учащихся; -«хорошо, отлично»- 6 учащихся; «хорошо»-15 учащихся; «хорошо, удовлетворительно»-10 учащихся; «удовлетворительно»- 5 учащихся;
Удовлетворены собственными учебными достижениями:
довольны 10 учащихся; частично довольны- 20 учащихся; недовольны-2 учащихся, которые по их мнению отметили, что препятствует достижению успеха собственная лень, частые пропуски занятий, не выполнение домашнего задания, не математический склад ума; затруднились ответить- 8 учащихся;
В затруднительной ситуации все 40 учащихся отметили, что могут рассчитывать на советы и помощь классного руководителя и учителей; Основные уроки которые им нравятся в порядке убывания по количеству предпочтения были следующие:1. Физвоспитание и самопознание; 2.География; 3.Биология; 4. Английский язык; 5. Русский язык; 6.Казахский язык; 7.История; 8.Алгебра; 9. Химия; 10. Физика; У всех учащихся есть любимые учителя.
В числе наиболее сложных трудные в освоении предметов для учащихся оказались (перечислите в порядке уменьшения трудностей):1.Физика; 2. Математика; 3. Химия;
Причины данных трудностей, как отметили учащиеся- сложная программа для усвоения; не соответствие учебников с программой;
В школе проводится проектно-исследовательская деятельностькак на уроках, так и во внеурочное время, также в школе функционирует НОУ «ТҰМАР», которое было организовано с целью организации учебно-исследовательской деятельности одаренных детей, формирования у учащихся исследовательского типа мышления, научного мировоззрения. Однако из 40 участников анкетирования лишь 15 учащихся отметили, что занимаются в школе проектно-исследовательской деятельностью и назвали проекты и руководителей «Физика вокруг нас» Утепбергенова А.Б.; «В мире химии» Бекмаганбетова А.С.; «Краеведение» Омаров М.Д., где получают помощь и консультационную поддержку со стороны педагогов-руководителей, а 25 учащихся отметили «нет», при том, что причин препятствующие этому нет.
40 учащихся отметили, что в школе предоставляется возможность заниматься дополнительным образованием в школе в виде кружков, секций, клубов, и др., но использую данные возможности 25 учащихся, а 15 учащихся нет.
После окончания школы все 40 учащихся планируют поступить учиться в колледже и получить средне-специальное образование. После окончания колледжа, 25 учащихся планируют дальнейшее поступление и обучение в ВУЗе, 15 учащихся затруднились ответить;
После получения выбранного уровня образования и специальности лишь 10 учащихся смогли дать представления кем себя могут видеть: музыкант, хореограф, дантист, инженер-программист, юрист, учитель, шахтер, повар, кондитер, менеджер.
Учениками были выдвинуты предложения и рекомендации по улучшению образовательного процесса в школе: групповые формы работы на уроках; наставничество среди учащихся (закрепление сильного ученика за слабым), дополнительные индивидуальные занятия, самоуправление в школе;
По результатам проведенного анкетирование родителей, где приняли участие родители 8-9 классов в количестве 20 человек, было выявлено следующее: детям нравится в школе взаимоотношения с учителями, взаимоотношения с одноклассниками, есть любимые предметы, ребенок хорошо учится, участвует в школьных мероприятия, в олимпиадах и различных конкурсах, расскрывает свой творческий потенциал, атмосфера в школе; самим родителям нравится внимание со стороны администрации и учителей, никаких недовольств не выразил ни один родитель; Для повышения мотивации ребенка к обучению родители предлагают проводить дополнительные занятия, иметь современное материально-техническое оснащение; Школа проводит различные мероприятия по разъяснению обновленного содержания образования. Дети обеспечены условиями безопасности и психологического комфорта, имеют возможность использования BILIMAL(Edu-Mark). Родители четко владеют информацией об оснащении школы , так как указали каких ресурсов не хватает:интернет-,учебники, методические материалы, литература, электронные ресурсы и техническое оснащение; На уроках не все учителя активно используют возможности Интернет-ресурса. Так как нет необходимого оборудования и подключения к сети интернет.
Школа хорошо обеспечивает детей дополнительным образованием в виде секций, факультативов, кружков по интересам учащихся. Чтобы сделать обучение детей более интересным, комфортным и продуктивным родители считают, что необходимо улучшение МТБ, обеспечение квалифицированными специалистами по предметам.
С учителями и директором школы родители общаются по возможности -5 человек, каждый день- 4 человека, 1 раз в неделю- 11 человек, по личным вопросам -7 человек, получение информации о ребенке – 8 человек, поведение ребенка- 2 человека, домашнее задание- 2 человека; разное- 1 человек; Общение обычно проходит по телефону , по Whatsаpp, личные встречи-,классные род. собрания, общешкольные собрания;
Все родители удовлетворены уровнем и содержанием проведения родительских собраний, но 50 % родителей показали, что не вовлечены в общественную жизнь школы из-за нежелания самих родителей, осутствия свободного времени; 50% родителей помогает школе в воспитании своего ребенка через проведение совместных мероприятий, бесед, контроля со стороны родителей; 10 родителей оценили организацию и качество питания на «хорошо» и 10 родителей на «удовлетворительно». По мнению родителей хорошая школа должна быть уютной, теплой, обеспечена всем необходимым инвентарем, МТБ оснащением, чтобы в наличии были квалифицированные специалисты.
SWOT – АНАЛИЗ потенциала развития учебно-воспитательной работы в школе
|
Сильные стороны |
Слабые стороны |
|
1. 52,7 % учителей имеют стаж и опыт работы более 20 лет; качественный состав - 47,2%; 69,5 % учителей используют в своей работе инновационные технологии; 75 %учителей имеют высокий уровень мотивации к внесению изменений в образовательный процесс;
2. Рост качества обучения за 3 года на 4 %: 2017- 2018- 48%; 2018-2019- 50%; 2019-2020- 52%;
3. Количество отличников и хорошистов сохранилось и увеличилось на 14, 47 %.
4. Организация воспитательной работы. (Положительная динамика уровня воспитанности детей– 75%);
5. Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса;
6. Организация работы школьной библиотеки.
7. Созданы условия для сохранения здоровья детей и комфортности;
8. Активное участие родителей учащихся начальной школы в учебно-воспитательном процессе, посещение классных и школьных собраний.- 85%
9. Работа методического совета, педагогического совета, экспертного совета 10. Загруженность кабинетов соответствует требованиям САНПиНа
11. Проведение спортивных мероприятий.
|
1. Из-за отсутствия специалистов в школе работают 10 учителей совместителей, 7 учителей- пенсионеров; 11,11 % от общего числа учителей прошли курсы НИШ по 3 базовому уровню; 41,6 % от общего числа учителей не прошли курсы по обновленному содержанию образования 88,8 % НИШ по базовому уровню; 100% от общего числа заместителей директора не прошли курсы; 80 % учителей начальной школы не имеют высшегообразования; 30, 5 % учителей не владеют ИКТ компетенциями; участие учителей в научно-исследовательской деятельностисоставляет 27,7 %; участие учителей в научно-методической деятельности-27,7%; 1 чел. прошел курсы английского языка для учителей естественно-математического цикла, что составляет 25% от общего числа.
2. Организация работы со слабоуспевающими детьми- 25%; Организация работы с одаренными детьми и детьми, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности составляет 25 %; 20 % учащихся имеют низкую мотивацию к учебно- познавательной деятельности; участие детей в исследовательской деятельности - 5% от общего числа учащихся;
3. 13 учащихся-2,98 % от общего числа учащихся, имеют по одной «тройке».
4. Классно-ученическое самоуправление на низком уровне; Наличие детей «группы риска» -6,8 %, учащихся из неблагополучных семей – 8,71%;
5. Отсутствие кабинета психолога, кабинета психологической разгрузки;
6.Техническое обеспечение библиотеки (отсутствие компьютеров для читателей); Отсутствие медиатеки.
7. Повышение уровня простудной заболеваемости учащихся, всвязи, с чем возникают пропуски занятий;
8. Сниженная активность и заинтересованность в участии жизни школы, посещении классных и школьных собраний родителей среднего звена, что составляет 50% от общего числа родителей.
9. Низкая работоспособность попечительского совета, родительского комитета. 10. Отсутствие кабинетов технологии для мальчиков и для девочек.
11. Спортзал, кровля спортзала , школьный корт находятся в неудовлетворительном состоянии.
|
|
Возможности |
Угрозы |
|
1. Участие в ярмарках вакансии, взаимодействие с колледжами и ВУЗами по привлечению специалистов; Получение высшего образования через дистанционную форму обучения; Прохождение курсов, организованные НЦПК «Өрлеу» и ЦПМ г.Караганды на бюджетной и платной основе в очной и заочной формах; Прохождение курса английского языка учителем информатики;
2. Увеличение качества знаний учащихся за счет учащихся, имеющих по одной «тройке» на 9,98 %; Организовать работу с одаренными и слабоуспевающими детьми, НОУ на должном уровне;создание условий для развития навыков учебной, проектно- исследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;
3. Организовать работу по устранению пробелов знаний у учащихся, имеющих по одной «тройке».
4. Организация работы ученического самоуправления в школе; Привлечение детей из «группы риска», неблагополучных семей к активному участию в самоуправлении школой.
5. Открытие кабинета психолога.
6. При должном финансировании обеспечим библиотеку компьютерами для читателей и одним для автоматизации библиотечных процессов, принтер, сканер и ксерокс.
7. Проводить профилактические занятия, беседы, оформлять стенды по профилактике простудных заболеваний;
8. Привлечение родителей среднего звена к сотрудничеству и взаимодействию в учебно-воспитательном процессе школы.
9. Организация взаимодействия попечительского совета и родительского комитета в обсуждении насущных вопросов школы и оказании действенной помощи в улучшении организации учебно-воспитательного процесса.
10. Подать заявку на обеспечение оборудования для кабинетов технологии.
11. Подать заявку на проведение текущего ремонта школьного корта, спорт.зала, смены кровли.
|
1.Уход пенсионеров на заслуженный отдых, потеря качественного состава на 19, 4%; отсутствие специалистов по предметам математика, физика, история р/о, технология для д/м, информатика р/о, музыка к/о; Организация бюджетной курсовой подготовки педагогов по обновленному содержанию образования, курсов зам.директоров,базовым уровням 1,2,3 НИШ программы носит ограниченный характер, что может привести к нарушениюграфика прохождениякурсовой переподготовки педагогов; Если курсы будут проходить в г.Караганда, учитель по семейным обстоятельствам не сможет пройти данные курсы;
2. Отток отличников и хорошистов в другие школы города;
3. За отсутствием своих специалистов по предметам математика, физика некоторые учащиеся не будут охвачены дополнительными занятиями по устранению пробелов знаний.
4. Из-за отсутствия опыта работы зам.директора по В/Р, старшей вожатой работа ученического самоуправления будет вестись не на должном уровне.Изменение социальной ситуации в семьях учащихся. (Рост неблагополучных и неполных семей, семей группы риска);
5. Отсутствие оснащения кабинета.
6. Размещение оборудования из-за малого помещения.
7. Отсутствие в некоторых семьях учащихся школы здорового образа жизни и культуры правильного питания, наличие слабого иммунитета, закаливания, а также слабый уровень знаний родителей в вопросах охраны здоровья детей, предупреждения простудных заболеваний учащиеся школы будут продолжать заболевать и отсутствовать на занятиях.
8. Родители детей из неблагополучных семей не изъявят желание участвовать в жизни школы, а также родители, работающие в дневную смену.
9. Слабая активность попечительского совета и родительского комитета.
10. Отсутствие дополнительных для открытия кабинетов технологии.
11. Отсутствие риска. |
- Концепция развития организации образования
Образование признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стратегии «Казахстан – 2050». Общей целью образовательных реформ в Казахстане является адаптация системы образования к новой социально-экономической среде. Экс -президентом Республики Казахстан Н.А. Назарбаевым была поставлена задача о вхождении республики в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. Совершенствование системы образования играет важную роль в достижении этой цели.
Образование как система предусматривает приобщение учащихся к основным ценностям в условиях целостного педагогического процесса школы и семьи на протяжении всех лет обучения в школе соответственно уровням образования.
Образование как процесс предусматривает приобщение к общечеловеческим и национально-этническим ценностям в процессе социализации как системе взаимодействий человека: с самим собой, другими людьми (семьей, коллективом), обществом, природой, религией, культурой (материальной и духовной).
Образование как результат должно отражаться в конкретной модели выпускника уровня начального, основного среднего и общего среднего образования.
Главной задачей уровня общего среднего образования является усвоение учащимися базисных основ системы наук и формирование у них высокой культуры межличностного и межэтнического общения на основе гармоничного сочетания национальных и общемировых духовных ценностей. Общее среднее образование создает основу общеобразовательной подготовки, формирует естественно-научное и гуманитарное мировоззрение, личностные качества, обеспечивающие успешную социально-психологическую адаптацию ученика в обществе, его самоопределение.
Актуальность на сегодняшний день проблемы является: необходимость создания нового образовательного пространства, позволяющего решать задачи разноуровневого, многопрофильного обучения на основе требований социального и государственного заказа.
КГУ «Общеобразовательная школа №5» – образовательная организация, в границах которой взаимодействуют педагоги, учащиеся, родители, лица их заменяющие, имеющих самый различный образовательный, культурный, экономический и профессиональный уровень, со своими запросами и интересами.
Школа предлагает образовательные услуги, соответствующие потребностям современного государства и общества, в соответствии с законом РК «Об образовании», Уставом школы –документом, определяющим программу развития образовательной политики учреждения.
Концепция развития школы – локальный акт общеобразовательной организации - создана для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа родителей учащихся и самих учащихся, с учетом реальной социальной ситуации города, области, материальных и кадровых возможностей школы.
КГУ «ОШ№5» осваивает общеобразовательные программы основного и среднего общего образования. Основными формами организации учебной работы при очной форме обучения являются уроки, индивидуальные консультации, зачеты, самостоятельные, лабораторные, СОРы и СОЧи обучающихся. Платных образовательных услуг школа не проводит.
Концепция развития КГУ «Общеобразовательная школа №5» направлена на выработку стратегических приоритетов развития школы и находит свое отражение в образовательных программах на учебный год.
Цели:
- совершенствование системы образовательных учреждения, направленное на удовлетворение основных образовательных запросов;
- выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовной, свободной, физически-здоровой личности, обладающей прочными знаниями за курс основной и средней общей школы, способной стать достойным и социально-активным членом общества;
- Получение учащимися твердых ЗУН, достаточных для успешной сдачи гос.экзаменов или социальная поддержка ученика при вхождении во взрослую жизнь.
- подготовка молодежи к жизни, развитие правовой культуры базирующейся на приоритетах ценностей морали и культуры;
- создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития и самореализации способностей каждого учащегося.
Задачи:
- Реализовать права учащихся на получение образования;
- Подготовить учащихся для успешной сдачи ГОС экзаменов.
- Развитие материально-техническое оснащение школы для наилучшей реализации образовательных задач.
- Развитие интересов учащихся к профессиональной подготовке (трудоустройства) через сотрудничество в рамках образовательного пространства учебного учреждения
- Продолжить формирование нормативно-правовой базы по методической работе (положения, приказы, локальные акты).
- Усилить работу по безопасности и сохранению здоровья школьников. Внедрять в практику работы всех педагогов школы здоровье сберегающих технологий;
- продолжить формирование правовой культуры учащихся и их гражданской позиции патриота.
- Продолжить информатизацию в школе, как одного из ресурсов образовательного процесса и воспитания.
Перспективными, с точки зрения стратегии развития образовательного пространства школы, признаются следующие направления.
1. Нормативно-правовое обеспечение развития образовательного учреждения.
2. Изменение содержания образования основного и среднего общего образования для реализации требований образовательных стандартов и воспитательных задач.
3. Обновление критериев и системы оценивания работы учителей и учеников.
4. Совершенствование материально- технической базы образовательного учреждения.
5. Обеспечение безопасности участников образовательного процесса
6. Обеспечение открытости и комфортности участников открытого образовательного рпоцесса.
Обязательными условиями, развития школы, являются:
• применение в образовательном процессе здоровье сберегающих технологий;
• всестороннее использование в образовательном процессе информационных технологий;
• поддержание требуемого стандартами уровня качества образования.
Оптимальная организация учебно-воспитательного процесса:
- совершенствование учебных планов и образовательных программ;
- развитие компенсирующего обучения через индивидуальные и групповые консультации;
- активное использование интернет- ресурсов для решения образовательных и воспитательных задач.
- развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;
- углубленное изучение отдельных предметов, как предметов по выбору;
- внутришкольная профориентационная деятельность, направленная на скорейшую социализацию и общественную адаптацию учащихся;
- развитие связей с другими образовательными учреждениями;
- дальнейшее развитие материально-технической базы школы как гарантия качества образовательного процесса.
Воспитательная работа:
- создание системы воспитательной работы, имеющей целью сплочение ученического коллектива;
- формирование органов ученического самоуправления и расширение участия учеников в общественной жизни школы;
- усиление воспитательного потенциала проводимых занятий;
- воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения;
- формирование правовой культуры у учащихся и закрепление традиций школы, воспитание в учащихся и чувства гордости за свою школу;
- психолого-педагогическая помощь учащимся в поиске правильной формы самоутверждения в коллективе на основе интересной для них и полезной для других деятельности;
- акцент на социализацию и профессиональную ориентацию учеников;
- дальнейшее совершенствование работы сотрудничества с родителями учеников.
Перспективный план развития:
1. Нормативно-документальная база корректируется с изменениями в
Законодательстве;
2. КГУ «ОШ№5», является неотъемлемым звеном единой системы образования
г.Сатпаев, Карагандинской области и учащиеся обучаются как по
микроучасткам, прикрепленным к школе, так и по желанию родителей
учащихся.
3. Применение форм обучения исходя из разных образовательных интересов
учащихся.
4. Совершенствование практической направленности обучения через:
- Деятельностные подходы в обучении и воспитании;
компенсаторная, коррекционная и реабилитационная функции школы.
5. Социальная поддержка подростков:
помощь в адаптации и социализации подростков.
помощь при подготовке к ГОс экзамену или при трудоустройстве, семейных обстоятельствах, получении профессии в образовательных организациях.
Выводы:
КГУ «ОШ№5», занимая свою нишу в системе образования города, является неотъемлемой и важной ее частью, трудится над проблемой социализации и адаптации подростков к условиям современной жизни.
Многолетний опыт работы показывает, что необходимость сохранения и дальнейшего развития школы как одного из путей реализации конституционного права граждан на получение общего образования.
Нормативно-документальная база школы дает возможность и дальше совершенствовать учебно-воспитательную работу, использовать разные методы и формы обучения, позволяет, если это обоснованно и необходимо. идти на изменение режима работы школы.
Специфика работы школы и контингента учащихся такова, что на педагогический коллектив возлагаются не только воспитательные и компенсаторные, но и реабилитационные функции.
"Обучая - воспитывай, воспитывая - обучай" - это не только девиз, но и основа воспитательной работы школы. Методическая тема над которой работает школа- «Управление процессом достижения нового качества учебно-воспитательного процесса как условие реализации стратегии развития школы при переходе на обновленное содержание образования».
Цель: достижение качественного результата образования и самореализации субъектов учебно-воспитательного процесса.
Свою задачу педагогический коллектив видит в социальной и психолого-педагогической поддержке подростков из разных социальных групп и из неблагополучных семей. В школу каждый из них приходит с целым "букетом" проблем, корректировка и решение которых и составляет основу учебно-воспитательной работы.
Предложения:
- Вводить в учебный план преподавание курсов, способствующих скорейшей социализации, правового воспитания и адаптации учащихся в условиях современного общества.
- Шире внедрять в педагогическую практику деятельностные подходы в обучении и воспитании с элементами технологии и профессиональной ориентации.
- Всесторонне развивать и совершенствовать контакты с центрами профилактики правонарушений, Центром занятости населения г.Сатпаев, оказывая содействие ученикам в профессиональном обучении и трудоустройстве.
Ожидаемый результат
Ожидаемым результатом развития КГУ«ОШ№5» является:
на управленческом уровне:
• улучшение работы ученического самоуправления;
• модель общественного управления образовательным процессом (через попечительский совет);
на уровне ученика:
• повышенная мотивация к учению;
• повышения качества знаний и компетентностей школьника;
• оптимальная социализация школьника;
на уровне родителя:
• повышение мотивации родителей на участие в сотрудничестве управления воспитательно-образовательным процессом (через родительский комитет);
на уровне учителя:
- повышение профессионализма и мотивации учителя на саморазвитие.
Основные противоречия в развитии школы:
- Противоречие между доминирующими среди педагогов школы традиционными взглядами на образование и обучение и современными требованиями, обусловленными изменениями, происходящими в окружающем мире.
- Противоречие между необходимостью создания в школе системы личностно-ориентированного обучения и традиционными методами преподавания, используемыми частью педагогического коллектива.
- Противоречие между необходимостью развития функциональной грамотности учащихся, что становится важным инструментом внешнего оценивания качества образования, и объемом действующих учебных программ среднего образования и ограниченностью времени на его усвоение.
- Противоречие между необходимостью обеспечения равного доступа всех участников образовательного процесса к лучшим образовательным ресурсам и технологиям и ограниченностью возможностей этого обеспечения.
- Противоречие между необходимостью воспитания духовно-нравственной личности учащегося и пассивным отношением к этому части пед. коллектива, родителей и самих учащихся.
- Противоречие между целями, которые ставят перед собой различные группы участников педагогического процесса: учителя, учащиеся, родители и результатами достижения поставленным целям.
Основные проблемы, требующие решения:
- Нежелание части педагогического коллектива заниматься самообразованием.
- Недостаточная мотивация педагогов.
- Отрицательное отношение части педагогического коллектива к необходимости изменения своего подхода к образованию и обучению.
- Хроническая недостаточность времени в связи с неоправданной нагрузкой, несвойственной педагогической деятельности.
- Несистематическая работа с талантливыми и одаренными детьми, слабоуспевающими детьми, а также детьми, имеющими особые образовательные потребности.
- Нежелание родителей участвовать в учебно-воспитательном процессе.
- Низкое материально техническое обеспечение школы, невозможность решать образовательные проблемы в соответствии с современными требованиями.
Миссия:
Создание условий, психологического комфорта, обеспечивающие полноценное развитие индивидуальных способностей каждого обучающегося, взаимодействие всех участников учебно-воспитательного процесса.
Виденье:формирование образованного, творчески активного, мыслящего человека, способного к саморазвитию путем совершенствования педагогического образования.
Ценность:перераспределение приоритетов образования от количественного накопления знаний, навыков и умений к качественному совершенствованию функциональных возможностей учащихся.
Ожидаемые результаты:
В результате реализации Программы развития школы предполагаются
следующие результаты:
- повышение качества знаний учащихся 56%;
- применение английского языка на уроках Химия, Информатика
- реализация проектов, направленных на развитие интеллектуальных способностей учащихся;
- реализация проектов, направленного на повышение мотивации к учебно-познавательной деятельности;
- повышение доли высококвалифицированных педагогических работников, имеющих высшую и первую категории, от общего количества педагогов;
- повышение профессионального уровня по информационно -коммуникативной компетентности до 100%;
- прохождение курса обучения «Изучение английского языка через терминологию предмета ИНФОРМАТИКА»
- увеличение доли участия родителей во внеклассных и школьных мероприятиях;
- высокий уровень удовлетворенности родителей учебно-воспитательным процессом в школе.
- Улучшение МТБ школы;
- Совершенствование системы работы со слабоуспевающими детьми; Совершенствование системы работы с одаренными детьми и детьми, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
- Повышение уровня участия попечительского совета и родительского комитета;
- Повышение уровня участия детей в ученическое самоуправление;
|
IV. Концепция развития организации образования
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
- Стратегический план действий по развитию школы на 5 учебных лет (2020 - 2025 гг.)
1. Стратегическое направление 1. Развитие качества образования
Цель:Обеспечение качества образования через создание условий, гарантирующих учащимся комплексное личностное и
социальное развитие.
Задачи:
1. Принятие мер по укреплению учебной дисциплины, повышению успеваемости обучающихся;
2. Повышение уровня предметных знаний на основе широкого внедрения современных образовательных технологий и
практик;
3. Обеспечение качественного методического сопровождения процесса организации качественной подготовки учащихся;
4. Создание условий для реализации личных творческих способностей одаренных детей в процессе учебной и
исследовательской деятельности посредством участия в конкурсах исследовательских работ, дистанционных и интернет-
олимпиадах;
5. Совершенствование системы методической работы в целях повышения ответственности педагогов за качество образования;
6. Повышение эффективности и качества образовательного процесса, на основе совершенствования построения урочной и внеурочной деятельности педагогов;
7. Совершенствование качества образовательного процесса, обеспечение его коррекционной направленности при работе со слабоуспевающими детьми;
10. Эффективное использование единого информационного образовательного пространства при вовлечении в
образовательный процесс всего многообразия средств информатизации;
11.Повышение эффективности самоконтроля за обеспечением качества образования, самообразования;
|
Целевые индикаторы
|
Форма завершения |
Ед. изм. |
Факт 2019-20 20 у.г. |
в плановом периоде |
||||
|
2020-21 год |
2021-22 год |
2022-23 год |
2023-24 год |
2024-25 год |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Индикатор 1. Увеличение качества знаний учащихся до 56 %. |
мониторинг |
% |
52% |
52,5% |
53% |
54% |
55% |
56% |
|
Индикатор 2. Уменьшение доли учащихся, имеющих по одной «тройке» |
мониторинг |
% |
2,98 % |
2,68% |
2,38% |
2,08% |
1,78% |
1,48% |
|
Индикатор 3. Совершенствование системы работы со слабоуспевающими детьми |
мониторинг |
% |
25% |
30% |
35% |
40% |
45% |
50% |
|
Индикатор 4. Совершенствование системы работы с одаренными детьми и детьми, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности |
мониторинг |
% |
25% |
30% |
35% |
40% |
45% |
50% |
|
Индикатор 5. Увеличение доли учителей участвовавших в научно-методической и научно-исследовательской деятельности до 41,6%; Увеличение доли учащихся, участвующих в исследовательской деятельности до 7,5%. |
мониторинг
мониторинг |
%
% |
27,7%
5% |
2,78%
0,5% |
2,78%
0,5% |
2,78%
0,5% |
2,78%
0,5% |
2,78%
0,5% |
|
Индикатор 6.Уменьшение доли учащихся, имеющих низкую мотивацию к учебно- познавательной деятельности |
мониторинг |
% |
20% |
18% |
16% |
14% |
12% |
10% |
|
Пути, средства и методы достижения целевого индикатора: |
||||||||
|
Показатель 1 . Повышение качества знаний. |
мониторинг |
% |
52% |
52,5% |
53% |
54% |
55% |
56% |
|
Показатель 2. Снижение показателя доли учащихся, имеющих по одной «тройке» на1,49 % от общего числа имеющих. |
мониторинг |
% |
2,98 % |
2,68% |
2,38% |
2,08% |
1,78% |
1,48% |
|
Показатель 3. Уменьшение доли слабоуспевающих детей |
мониторинг |
% |
25% |
22,5% |
20% |
17,5% |
15% |
12,5% |
|
Показатель 4.Увеличение числа участников и победителей в конкурсах и марафонах различных уровней |
мониторинг |
% |
25% |
30% |
35% |
40% |
45% |
50% |
|
Показатель 5. Участие учителей в научно-методической, научно-исследовательской деятельности увеличится на 13,9%; Участие детей в защите проектов через исследовательскую деятельность увеличится на 2,5%. |
мониторинг
мониторинг |
%
% |
27,7%
5% |
30,48%
5,5% |
33,26%
6% |
36,04%
6,5% |
38,82%
7% |
41,6%
7,5% |
|
Показатель 6. Повышение мотивации слабоуспевающих детей к учебно-познавательной деятельности. |
мониторинг |
% |
20% |
22% |
24% |
26% |
28% |
30% |
|
Мероприятия |
Факт 2019-20 у.г. |
2020-21 год |
2021-22 год |
2022-23 год |
2023-24 год |
2024-25 год |
||
|
Мероприятие 1.Организация преподавания курсов по выбору, кружков, соответствующих запросам обучающихся и их родителей |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||
|
Мероприятие 2.Выявление обучающихся, имеющих пробелы в знаниях по отдельным предметам. Организация индивидуальной работы. Организация наставничества. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||
|
Мероприятие 3.Работа со слабоуспевающими детьми. Разработка проекта «Система работы со слабоуспевающими детьми» Внедрение проекта «Система работы со слабоуспевающими детьми» Итоги работы по проекту «Система работы со слабоуспевающими детьми» Обобщение опыта работы по проекту «Система работы со слабоуспевающими детьми» |
+ |
+ + |
+
+ |
+
+ |
+
+ |
+
+ |
||
|
Мероприятие 4.Работа с одаренными детьми: проведение олимпиад, интеллектуальных марафонов, конкурсов в дистанционных конкурсах. Разработка проекта «Система работы с одаренными детьми» Внедрение проекта «Система работы с одаренными детьми» Итоги работы по проекту «Система работы с одаренными детьми» Обобщение опыта работы по проекту «Система работы с одаренными детьми» |
+ |
+
+ |
+
+ |
+
+ |
+ |
+ |
||
|
Мероприятие 5.Организация работы НОУ ( учителей и учащихся). Исследовательская деятельность по направлениям. Зашита проектов учащихся. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||
Мероприятие 6.Дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включение посильных индивидуальных заданий слабоуспевающему ученику, фиксация в плане урока. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||
2. Стратегическое направление 2. Развитие кадрового потенциала
Цель:
обеспечение современного образовательного процесса квалифицированными кадрами и развитие механизмов, способствующих росту профессионального потенциала образовательной системы школы.
Задачи:
- обеспечить отсутствующими педагогическими кадрами через ярмарку вакансий и взаимодействие с другими
образовательными учреждениями;
- повышение доли прохождения курсов повышения квалификации педагогических работников школы до 100%;
- повышение доли высококвалифицированных педагогических работников, имеющих высшую и первую категории, от общего количества педагогов до 50%;
- системное владение технологиями организации современного урока (проектно-исследовательские технологии, технология уровневой дифференциации, ИКТ технологии и др. до 77,7 %
- повысить профессиональный уровень по информационно- коммуникативной компетентности через коучинги,
мастер-классы, семинары, научно-практические конференции и т.д. до 100%;
|
Форма завершения |
Ед. изм. |
Факт 2019-20 у.г. |
в плановом периоде |
||||||
|
2020-21 год |
2021-22 год |
2022-23 год |
2023-24 год |
2024-25 год |
||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||
|
Индикатор 1.
|
мониторинг |
%
%
%
%
% |
0%
47,2%
59,4 %
16,7%
25% |
10%
47,76%
67,72%
33,4%
50% |
20%
48,32%
76,04%
50,1%
0 |
30%
48,88%
84,36%
66,8%
0
|
40%
49,44%
92,68%
83,5%
0
|
50%
50%
100%
100%
0 |
||
|
Индикатор 2.Доля учителей, участвовавшихв разработке рабочих программ по предметам в контекстеГОСО, проектов увеличится; Доля учителей, участвовавших в разработке программ внеурочной деятельности в контексте ГОСО, проектов увеличится; Педагоги, владеющие технологиями организации современного урока (проектно-исследовательские технологии, технология уровневой дифференциации, ИКТ технологии и др. увеличится |
мониторинг |
%
%
%
|
50 %
50 %
50 %
|
55,54%
55,54%
55,54%
|
61,8%
61,8%
61,8%
|
66,62%
66,62%
66,62% |
72,16%
72,16%
72,16%
|
77,7%
77,7%
77,7%
|
||
|
Индикатор 3.Увеличение доли педагогов в использовании компьютера (использующие современные инструменты коммуникации, мультимедийные информационные источники и пр.) , ИКТ-средств (интерактивная доска, ЦОР); Доля педагогов, использующие электронный дневник учащихся |
мониторинг |
% |
50%
0 |
60%
60% |
70%
70% |
80%
80% |
90%
90% |
100%
100% |
||
|
Пути, средства и методы достижения целевого индикатора: |
||||||||||
|
Показатель 1. 1) Обеспеченность кадрами ( отсутствующих специалистов); 2) Увеличение качественного состава учителей 3) Увеличение доли учителей, прошедших курсы повышения квалификации по обновленному содержанию образования; 4) Увеличение доли зам.директоров, прошедших курсы ПК 5). Повышение доли учителей естественно-математического цикла, прошедших курсы английского языка; |
мониторинг |
%
%
%
%
% |
0%
47,2%
59,4 %
16,7%
25% |
10%
47,76%
67,72%
33,34%
50% |
20%
48,32%
76,04%
50,04%
0 |
30%
48,88%
84,36%
66,74%
0
|
40%
49,44%
92,68%
83,44%
0
|
50%
50%
100%
100%
0 |
||
|
Показатель 2.Профессионально-педагогическая компетентность учителей увеличится |
мониторинг |
%
|
50 %
|
55,54%
|
61,08%
|
66,48%
|
72,02%
|
77,56%
|
||
|
Показатель 3. Доля учителей, владеющих ИКТ компетенциями |
|
|
50%
|
60%
|
70%
|
80%
|
90%
|
100%
|
||
|
Мероприятия |
Факт 2019-20 у.г. |
2020-21 год |
2021-22 год |
2022-23 год |
2023-24 год |
2024-25 год |
||||
|
Мероприятие 1. 1) Участие в ярмарке вакансий. Взаимодействие с другими организациями образования; 2) Прохождение курсов повышения квалификации; 3)Аттестация педагогов и зам,директоров; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||||
|
Мероприятие 2. 1) Разработка рабочих программ по предметам вариативной части; 2) Разработка программ внеурочной деятельности 3) Распространение ППО «Творческая лаборатория учителя» (Представление опыта на школьном, городском, областном уровнях, публикация материалов на образовательных сайтах ) 4) Проведение школьного семинара «Приемы работы с одаренными учащимися, проявляющими активный интерес к исследовательской деятельности »; Проведение городского семинара «Семья и школа: грани сотрудничества» 5) Проведение Мастер- классов: «Использование игровых технологий в работе со слабоуспевающими учащимися на уроках гуманитарного цикла»; «Использование новых форм и методов в работе со слабоуспевающими учащимися на уроках естественно- математического цикла» 6) Проведение Тренинга«Организация индивидуальной работы с учащимися,имеющими одну «тройку» по итогам четверти »,7) Научно-практические конференции «Итоги реализации плана ПРШ за 2020-2021,2021-2022, 2022- 2023,2023-2024,2024-2025 гг»
|
+
+
+
+
+
+
+ |
+
+
+
+
+
+ |
+
+
+
+
+ |
+
+
+
+
+
+ |
+
+
+
+
+ |
+
+
+
+
+ |
||||
|
Мероприятие 3. 1) Проведение Коучингов «Использование мультимедийных ИКТ на уроках и во внеклассных мероприятиях»; «Организация работы медиаурока» 2) Работа по теме самообразования 3) Онлайн открытые уроки; 4) Онлайн внеклассные мероприятия; 5) Работа на дистанционных платформах; Работа с электронным журналом; 6) Конкурсы видеороликов, электронных пособий;
|
+
+ + + + + + |
+
+ + + + + + |
+
+ + + + + +
|
+
+
+ + + + + + |
+
+ + + + + + + |
+
+ + + + + +
|
||||
- Стратегическое направление 3. Развитие коллегиальной формы управления;
Цель: взаимодействие и объединение усилия коллегиальных органов школы для создания необходимых условий для
обучающихся и повышения уровня воспитательно-образовательного процесса.
Задачи:
проводить совместное обсуждение для принятия решения с учётом разных мнений и предложений по различным вопросам образовательного процесса в школе;
оказывать содействие попечительского совета и родительского комитета в осуществлении уставных функций школы;
оказывать помощь школе в проведении социально-культурных, оздоровительных и развивающих мероприятий;
вносить предложения, направленные на устранениенедостатков в деятельности организации образования;
вносить предложения по обеспечению финансовой поддержки, укреплению материально-технической базы школы;
оказывать содействию дальнейшему развитию школы; проводить совместные организационные мероприятия:
организовать работу ученического самоуправления;
|
Форма завершения |
Ед. изм. |
Факт 2019-20 у.г. |
в плановом периоде |
||||
|
2020-21 год |
2021-22 год |
2022-23 год |
2023-24 год |
2024-25 год |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Индикатор 1. Увеличение доли участияПопечительского совета в управлении учебно-воспитательного процесса школы |
мониторинг |
% |
25% |
30% |
35% |
40% |
45% |
50% |
|
Индикатор 2. Увеличение доли участияРодительского комитета в управлении учебно-воспитательного процесса школы |
мониторинг |
% |
25% |
30% |
35% |
40% |
45% |
50% |
|
Индикатор 3. Увеличение доли участия детей вУченическом самоуправлении |
мониторинг |
% |
0 % |
10% |
20% |
30% |
40% |
50% |
|
Пути, средства и методы достижения целевого индикатора: |
||||||||
|
Показатель 1. Повышение уровня участия попечительского совета в управлении учебно-воспитательного процесса школы |
|
% |
25% |
30% |
35% |
40% |
45% |
50% |
|
Показатель 2.Повышение уровня участия родительского комитета |
|
% |
25% |
30% |
35% |
40% |
45% |
50% |
|
Показатель 3. Повышение уровня участия детей в ученическое самоуправление |
|
% |
0 % |
10% |
20% |
30% |
40% |
50% |
|
Мероприятия |
Факт 2019-20 у.г. |
2020-21 год |
2021-22 год |
2022-23 год |
2023-24 год |
2024-25 год |
||
|
Мероприятие 1. 1) Заседания попечительского совета 2) Оказание помощи и участие в организационных моментах проведения общешкольных и городских мероприятий; 3) Оказание помощи при оснащение кабинетов современным оборудованием; 4) Оказание содействия в благоустройстве территории школы; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||
|
Мероприятие 2. 1) Заседания попечительского совета 2) Оказание помощи и участие в организационных моментах проведения общешкольных и городских мероприятий; 3) Оказание помощи при оснащение кабинетов современным оборудованием; 4) Оказание содействия в благоустройстве территории школы; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||
|
Мероприятие 3. 1)Организация работыклассного самоуправления. 2)Проведение выборов (перевыборов) в органы ученического самоуправления внутри класса, школы. 3) Работа ученического самоуправления в соответствии с планом работы школы. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||
- Стратегическое направление 4. Создание условий образовательного процесса;
Цель: Модернизация и обновление материально-технической базы школы, оснащение её современными
средствами обучения и учебным оборудованием, спортивным инвентарём.
Задачи:1. Открыть кабинеты технологии для девочек и мальчиков;
2. Открыть кабинет психолога и психологической разгрузки;
3.Обеспечить необходимым оборудованием кабинеты, не соответствующие современным
требованиям через подачу заявления в ГорОО г.Сатпаев в материальную бухгалтерию;
|
Целевые индикаторы
|
Форма завершения |
Ед. изм. |
Факт 2020 года |
в плановом периоде |
||||
|
2021 год |
2022 год |
2023 год |
2024 год |
2025 год |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Индикатор 1. Улучшение материально-технического оснащения кабинетов современным оборудованием |
Отчёт |
% |
25% |
30% |
35% |
40% |
45% |
50% |
|
Индикатор 2. Открытие кабинета психолога и психологической разгрузки, кабинетов технологии для мальчиков и девочек; |
Отчёт |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
Индикатор 3. Оснащение библиотеки - дополнительной мебелью: столы, стулья -установки компьютеров - принтера - ксерокса |
Отчёт |
4/4 4 1 1 |
0 0 0 0 |
0 0 0 0 |
1/1 1 |
1/1 1 |
1/1 1 |
1/1 1 1 1 |
|
Индикатор 4. Улучшение состояния спортзала, кровли, школьного корта |
Отчёт |
% |
25% |
30% |
35% |
40% |
45% |
50% |
|
Пути, средства и методы достижения целевого индикатора: |
||||||||
|
Показатель 1. Укрепление материально – технической базы.Оснащенность кабинетов современным оборудованием |
Отчёт |
% |
25% |
30% |
35% |
40% |
45% |
50% |
|
Показатель 2. Функционирование кабинета психолога и психологической разгрузки, кабинетов технологии для мальчиков и девочек. |
Отчёт |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
Показатель 3. Работа библиотечного читального зала как библиотечно-информационного пространства с предоставлением информационно-библиотечных услуг. |
Отчёт |
4/4 4 1 1 |
0 0 0 0 |
0 0 0 0 |
1/1 1 |
1/1 1 |
1/1 1 |
1/1 1 1 1 |
|
Показатель 4. Удовлетворительное состояние спортзала, кровли, школьного корта. |
Отчёт |
% |
25% |
30% |
35% |
40% |
45% |
50% |
|
Мероприятия |
Факт 2020 года |
2021 год |
2022 год |
2023 год |
2024 год |
2025 год |
||
|
Мероприятие 1. Подача заявки на приобретение необходимого оборудования; Выход на спонсоров через попечительский совет; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||
|
Мероприятие 2. Подача заявки на приобретение необходимого оборудования; Выход на спонсоров через попечительский совет; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||
|
Мероприятие 3. 1)Подача заявки на приобретение необходимого оборудования; Выход на спонсоров через попечительский совет;
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||
|
Мероприятие 4. Подача заявки на проведение текущего ремонта. Выход на спонсоров через попечительский совет; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||
- Стратегическое направление 5. Сотрудничество семьи и школы
Цель:
объединение усилий семьи и школы, общественных организаций в деле воспитания и образования учащихся,
расширение и развитие воспитательных возможностей семьи, педагогическое просвещение, организация и направление деятельности общественных и внешкольных организаций на активное участие в образовательном процессе, оказание помощи семье и школе.
Задачи:Повысить эффективность взаимодействие администрации школы , классных руководителей, учителей-предметников и родителей; Привлечь родителей к организации классных и школьных мероприятий .
Специфика данной работы обусловлена следующими факторами:
|
Целевые индикаторы
|
Форма завершения |
Ед. изм. |
Факт 2019-20 у.г. |
в плановом периоде |
||||
|
2020-21 год |
2021-22 год |
2022-23 год |
2023-24 год |
2024-25 год |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Индикатор 1. Увеличение доли родителей в организации классных, школьных мероприятиях |
мониторинг |
% |
30% |
34% |
38% |
42% |
46% |
50% |
|
Индикатор 2. Увеличение доли родителей. посещавших классные и школьные собрания |
мониторинг |
% |
30% |
34% |
38% |
42% |
46% |
50% |
|
Пути, средства и методы достижения целевого индикатора: |
||||||||
|
Показатель 1. Участие доли родителей в организации классных и школьных мероприятиях |
мониторинг. анализ |
% |
30% |
34% |
38% |
42% |
46% |
50% |
|
Показатель 2. Участие в классных и школьных собраниях возрастет |
мониторинг. анализ |
% |
30% |
34% |
38% |
42% |
46% |
50% |
|
Мероприятия |
Факт 2019-20 у.г. |
% |
2021-22 год |
2022-23 год |
2023-24 год |
2024-25 год |
||
|
Мероприятие 1 1) Проведение семинара « Позитивное взаимодействие семьи и школы- залог успеха ребенка» 2) Проведение круглого стола «Семья и школа: развитие взаимодействия» в начальной школе; «Семья и школа: развитие взаимодействия» в среднем звене 3) Проведение мастер-класса «Формы сотрудничества семьи и школы» в начальной школе; «Формы сотрудничества семьи и школы» в начальной школе» в среднем звене |
+ |
+ |
+
+
+ |
+ |
+ |
|
||
|
Мероприятие 2 1)Проведение классного собрания 2) Проведение школьного собрания |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||
|
Мероприятие 3 1) День открытых дверей «Воспитание семейных ценностей: партнерство семьи и школы» 2) Спортивные состязания «Мама, папа, учитель и я-спортивная семья » 3) Творческая выставка «Проекты» семьи и школы» 4) Концерт «Мы вместе и мы счастливы» 5) Экскурсия 1-5 классы «Совместный культпоход в музей» 6) Поход 6-9 классы «Поездка в Улытау» |
+ |
+
|
+
+
+ + + |
+
+ |
+
+ +
|
+ +
+ |
||
- План мероприятий школы по реализации Программы развития школы на 2020-2021 учебный год
|
План мероприятий КГУ «Общеобразовательная школа №5» на 2020-2021 гг.
(План мероприятий ПРШ составляется на один учебный год) |
||||||||||||||||
|
Мероприятие |
Сроки проведения |
Ответственные |
Участники |
Ожидаемый результат |
Форма завершения |
|||||||||||
|
Наименование |
Форма проведения |
|||||||||||||||
|
1. Стратегическое направление 1. Развитие качества образования
|
||||||||||||||||
|
1.Организация вариативного, уровневого учебно – воспитательного процесса.
|
Курсы по выбору |
сентябрь |
Зам.по У/Р |
Руководители М/О; Учителя-предметники |
Повышение интереса, мотивации учащихся к учебно-познавательной деятельности. |
Программы курсов |
||||||||||
|
2. Организация работы с учащимися, имеющих по одной «тройке» |
Индивидуальная |
В течение года |
Зам.по У/Р |
Руководители М/О; Учителя-предметники |
Снижение количества учащихся, имеющих по одной «тройке» |
Отчет-анализ |
||||||||||
|
3. Организация работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебно-познавательной деятельности.
Разработка проекта «Система работы со слабоуспевающими детьми и учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебно-познавательной деятельности» |
Индивидуальная
коллективная |
октябрь-апрель
в течение года
|
Зам.по М/Р
Зам.по М/Р |
Руководители М/О;
Рабочая группа
|
План работы
Разработка проекта |
Методические рекомендации
Проект |
||||||||||
|
4.Работа с одаренными детьми: участие в различных конкурсах, он-лайн предметных олимпиадах и интеллектуальных марафонах, организованные РНПЦ «Дарын», ГУ «Отдел образования г.Сатпаев»; в областных, международныхинтеллектуальных конкурсах.
Разработка проекта «Система работы с одаренными детьми и детьми , имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности» |
Очная/заочная
коллективная |
В течение года
В течение года |
Зам.директора по М/Р, У/Р, В/Р
Зам.по М/Р Руководители М/О |
Учителя-предметники, классные руководители, учащиеся
Рабочая группа учителей |
Получение сертификатов, диплом городского, областного, республиканского, международного уровней
Разработка проекта |
Мониторинг, рейтинг достижений учащихся
Проект |
||||||||||
|
5. Участие в исследовательской деятельности, конкурсах городских проектов, в защите проектов на школьном, городском, областном уровнях |
Индивидуальная, групповая |
В течение года |
Руководитель НОУ |
Руководители проектов |
Разработка проектов |
Защита проектов |
||||||||||
|
2. Стратегическое направление 2. Развитие кадрового потенциала |
||||||||||||||||
|
Участие в ярмарке вакансий, взаимодействие с другими образовательными организациями
Прохождение курсов повышения квалификации Аттестация педагогов и зам.директоров |
ярмарка
очная заочная
подача заявления
тестирование,
портфолио
|
два раза в год
По графику
август, декабрь-январь ноябрь. май июнь, декабрь |
Директор Зам.по М/Р, Зам по У/Р
Зам.по М/Р
Зам.по М/Р
|
директор, зам. директора, учителя |
Обеспеченность кадрами
Прохождение курсов
Повышение или подтверждение квалификационной категории |
Договор о принятии на работу
Сертификат
Удостоверения о присвоении или подтверждении квалификационной категории |
||||||||||
|
Обобщение ППО «Творческая лаборатория учителя»
Семинар «Приемы работы с одаренными учащимися, проявляющими активный интерес к исследовательской деятельности »
Мастер- класс «Использование игровых технологий в работе со слабоуспевающими учащимися на уроках гуманитарного цикла»;Тренинг «Организация индивидуальной работы с учащимися, имеющими одну «тройку» по итогам четвертиПрактическая конференция «Анализ выполнения плана ПРШ за 2020-2021 уч.гг» |
Представление опыта на школьном уровне Представление опыта на городском уровне Представление опыта на областном уровне
Семинар
мастер-класс
Тренинг
Конференция |
Май
ноябрь
февраль
апрель
май |
Зам.по М/Р, руководители М/О
Руководитель М/О естественно-математического цикла
Руководитель М/О гуманитарного цикла
Зам.по У/Р
Зам.директора
|
Яковлева Л.В.; Гончаренко И.В.; Есимсейтова Р.К.;
Учителя естественно-математического цикла
Учителя гуманитарного цикла
Руководители М/О
Пед.коллектив |
Внедрение опыта в учебно-воспитательный процесс;
Обмен опытом работы с одаренными детьми
Обмен опытом работы со слабоуспевающими детьми
Оказание методической помощи и консультация
Выполнение плана |
Материалы ППО
Материалы семинара, анализ, рекомендации
Материалы выступления, анализ. рекомендации
Материалы выступления, анализ, рекомендации
Анализ
|
||||||||||
|
Мероприятие 3. Коучинг «Использование мультимедийных ИКТ на уроках и во внеклассных мероприятиях»
Организация работы на дистанционных платформах. |
Коучинг
дистанционная
|
март
В течение года |
Зам. по информатизации
Зам. по информатизации
|
Учитель информатики
Учителя-предметники
|
Оказание методической помощи в использовании ИКТ на уроках
Практика работы на дистанционном обучении
|
Материалы выступления, анализ, рекомендации
Отчет
|
||||||||||
|
3. Стратегическое направление 3. Развитие коллегиальной формы управления |
||||||||||||||||
|
Заседание попечительского совета. |
Заседание |
сентябрь |
Кл.руководители, зам по В/Р |
Члены попечительского совета |
Составление плана работы |
План работы |
||||||||||
|
Заседание родительского комитета |
Заседание |
сентябрь |
|
Члены родительского комитета |
Составление плана работы |
План работы |
||||||||||
|
Осуществление контроля за качеством горячего питания учащихся |
контроль |
В течение года |
Кл.руководители, зам по В/Р |
Члены попечительского совета |
Качественное питание |
Итоги контроля |
||||||||||
|
Оказание содействия в организации спортивно-массовых и культурно-досуговых мероприятий |
коллективная |
В течение года |
Кл.руководители, зам по В/Р |
Члены попечительского совета и члены родительского комитета |
Качественная организация |
Сценарий, разработка |
||||||||||
|
Участие в организации работы по укреплению материально-технической базы |
коллективная |
В течение года |
Кл.руководители, зам по В/Р |
Члены попечительского совета и члены родительского комитета |
Содействие школе по укреплению МТИ |
Оснащение кабинетов |
||||||||||
|
Участие в организации работ по наведению порядка и благоустройству пришкольной территории.
Участие в озеленении школьного двора. |
коллективная
коллективная |
В течение года
май |
Кл.руководители, зам по В/Р |
Члены попечительского совета и члены родительского комитета |
Порядок на территории
Озеленение пришкольного участка |
Бдагодарственные письма участникам |
||||||||||
|
Участие в организации летнего оздоровления и занятости учащихся во время каникул.
Участие в организации трудоустройства учащихся |
коллективная
индивидуальна я |
май
июнь |
Кл.руководители, зам по В/Р
|
Члены попечительского совета и члены родительского комитета |
Оздоровление детей
Трудоустройство детей |
Отчет
Отчет |
||||||||||
|
Организация работыклассного самоуправления.Проведение выборов в органы ученическогосамоуправления внутри класса. |
Классное собрание |
сентябрь |
Кл.руководители, зам по В/Р |
Учащиеся 5- 9 классов |
Выборы в органы ученическогосамоуправления внутри класса. |
Списки актива ученического самоуправления класса |
||||||||||
|
Проведение выборов в органы ученическогосамоуправления на уровне школы. Выборылидера ученического самоуправления. |
Школьное собрание |
сентябрь |
Зам.по ВР, старшая вожатая |
Учащиеся 5-9 классов |
Выборы в органы ученическогосамоуправления на уровне школы |
Списки актива ученического самоуправления школы |
||||||||||
|
Знакомство актива с общешкольнымпланом мероприятий на учебный год. Составление плана работы. |
Заседание актива |
сентябрь |
Зам.по ВР, старшая вожатая |
Учащиеся 5-9 классов |
План работы ученического самоуправления |
Предложения актива совета |
||||||||||
|
Организация и проведение общешкольных традиционных мероприятий в соответствии с годовым планом школьных мероприятий. |
Викторины, встреча с интересными людьми, дискуссии, тренинги, посещение музея, кинотеатра, организация конференции, экскурсии, олимпиады, смотров, конкурсов, НОУ. |
В течение года |
Зам.по ВР, старшая вожатая |
Учащиеся 5-9 классов |
Качественное проведение мероприятий |
Итоги проведенных мероприятий, награждение победителей |
||||||||||
|
Организация шефстванад 1-4 классами. |
Заседание |
октябрь |
Зам.по ВР, старшая вожатая |
Учащиеся 5-9 классов |
Оказание помощи классным руководителям 1-4 классов |
Итоги работы |
||||||||||
|
Подготовка и проведение флеш- акций различногонаправления |
акции |
В течение года |
Зам.по ВР, старшая вожатая |
Учащиеся 5-9 классов |
Оказание содействия в акциях |
Фото-отчеты |
||||||||||
|
Заседания УченическогоСовета. Подведение итогов работы |
заседание |
В течение года |
Зам.по ВР, старшая вожатая |
Учащиеся 5-9 классов |
Выявление положительной и отрицательной сторон работы. |
Отчет-анализ |
||||||||||
|
4. Стратегическое направление 4. Создание условий образовательного процесса; |
||||||||||||||||
|
Подача заявки в материальную бухгалтерию для укрепления материально – технической базы, оснащенности кабинетов современным оборудованием. Выход на спонсоров через попечительский совет; |
заявка |
август |
Зам.директора по хоз.части |
Заведующие кабинетом |
Оснащение кабинета |
Паспортизация кабинета |
||||||||||
|
Подача заявки в материальную бухгалтерию для открытия кабинета психолога и психологической разгрузки, кабинетов технологии для мальчиков и девочек. Выход на спонсоров через попечительский совет; |
заявка |
август |
Зам.директора по хоз.части |
Заведующие кабинетом |
Оснащение кабинета |
Паспортизация кабинета |
||||||||||
|
Подача заявки в материальную бухгалтерию для оснащение библиотеки дополнительной мебелью: столы, стулья ; установки компьютеров; принтера; ксерокса; Выход на спонсоров через попечительский совет; |
заявка |
август |
Зам.директора по хоз.части |
Заведующие кабинетом |
Оснащение кабинета |
Паспортизация кабинета |
||||||||||
|
Подача заявки на проведение текущего ремонта спортзала, кровли, школьного корта. Выход на спонсоров через попечительский совет; |
заявка |
август |
Зам.директора по хоз.части |
Заведующие кабинетом |
Отремонтированный спортзал, заменена кровля, заменен корт |
информация |
||||||||||
|
5. Стратегическое направление 5. Сотрудничество семьи и школы |
||||||||||||||||
|
Проведение школьного семинара с родителями « Позитивное взаимодействие семьи и школы- залог успеха ребенка»
Проведение круглого стола «Семья и школа: развитие взаимодействия» в начальной школе
Проведение мастер-класса «Формы сотрудничества семьи и школы» в среднем звене |
Семинар
круглый стол
Мастер-класс |
январь
октябрь
март |
Зам.директора по В/Р
Зам.директора по В/Р
Зам.директора по В/Р
|
Классные руководители
Классные руководители,
Классные руководители, родители
|
Обмен мнениями
Обмен мнениями
Обмен мнениями |
Материалы; анализ
Материалы; анализ, рекомендации
Материалы; анализ, рекомендации |
||||||||||
|
Проведение классного собрания 1-9 классы Проведение школьного собрания 1-9 классы |
Собрание
|
Каждую четверть |
Зам.директора по В/Р |
Классные руководители |
Рассмотрение проблемных вопросов |
Протокол |
||||||||||
|
День открытых дверей «Воспитание семейных ценностей: партнерство семьи и школы»
Спортивные состязания «Мама, папа, учитель и я-спортивная семья »
Концерт «Мы вместе и мы счастливы»
Экскурсия 1-5 классы «Совместный культпоход в музей»
Поход 6-9 классы «Поездка в Улытау» |
Открытое мероприятие
Состязание
Концерт
Экскурсия
Поход |
март
октябрь
апрель
ноябрь
май |
Зам.директора по В/Р
Зам.директора по В/Р
Зам.директора по В/Р
Зам.директора по В/Р
Зам.директора по В/Р
|
Классные руководители, родители, учащиеся
Классные руководители, учителя физ.воспитания, родители, учащиеся
Учителя, учитель музыки, хореограф, учащиеся, родители
Классные руководители, родители, учащиеся
Классные руководители, родители, учащиеся |
Совместная работа семьи и школы
Создание атмосферы взаимовыручки, успеха
Сплочение коллектива и семьи учащихся
Сплочение коллектива и семьи учащихся
Сплочение коллектива и семьи учащихся
|
Анализ, рекомендации
Итоги состязания, награждение; публикация на сайтах
Фото, видео-отчет; публикация на сайтах
Фото, видео-отчет; публикация на сайтах
Фото, видео-отчет; публикация на сайтах |
||||||||||